劉恬

摘要：在教育改革大環(huán)境下，英語(yǔ)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，受到了廣泛的關(guān)注。初中英語(yǔ)教育在整體英語(yǔ)教育中處于十分重要的承上啟下作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)。在信息時(shí)代背景下，各類教育技術(shù)得到良好發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的教學(xué)方式與教學(xué)途徑。對(duì)此初中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)有效融入英語(yǔ)教學(xué)中，以此提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果?；诖?，本文針對(duì)信息化背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息化;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);改革策略

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，為進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化閱讀課堂互動(dòng)，提升英語(yǔ)學(xué)科趣味性，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展將信息技術(shù)引進(jìn)當(dāng)前閱讀教學(xué)中。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息化建設(shè)作用

（一）有助于豐富閱讀資源

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，使教學(xué)活動(dòng)不能單純停留于教材范圍，要進(jìn)行大量拓展閱讀。網(wǎng)絡(luò)途徑具有大容量與高時(shí)效等特點(diǎn)，為閱讀教學(xué)改革發(fā)展提供了有效保障。對(duì)此，針對(duì)課內(nèi)教學(xué)，教師可以對(duì)教材閱讀信息進(jìn)行二次整理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)途徑信息進(jìn)行分類整合，促使教學(xué)活動(dòng)更加豐富與多樣，幫助學(xué)生更快更好地理解文本信息。針對(duì)課外閱讀，教師可以立足教學(xué)目標(biāo)合理選取相關(guān)課外資源，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為學(xué)生提供閱讀網(wǎng)站鏈接、英語(yǔ)閱讀APP等，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

（二）有利于建構(gòu)閱讀知識(shí)背景

根據(jù)建構(gòu)主義理論，社會(huì)歷史文化是影響知識(shí)建構(gòu)的重要因素。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)換內(nèi)容展示方式，使教學(xué)內(nèi)容不再是單純的文字，同時(shí)還包括圖像、聲音等載體，以此營(yíng)造課堂氛圍，幫助建構(gòu)閱讀知識(shí)與背景。一方面教師要充分利用課堂展示時(shí)間，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示課前搜集的相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的文化背景，以此提升學(xué)生閱讀理解能力。另一方面教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道了解更多國(guó)外的歷史知識(shí)與文化背景，結(jié)合西方生活方式、價(jià)值觀念等深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。

（三）有利于開(kāi)展自主閱讀訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的引進(jìn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好平臺(tái)，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，這樣可以突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，真正突顯學(xué)生的主體地位。在此過(guò)程中，教師不再是信息與知識(shí)的壟斷者，不再是英語(yǔ)閱讀資源的唯一來(lái)源，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選取，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可以結(jié)合教師提出的教學(xué)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以自主閱讀等方式完成對(duì)材料的理解，以交流討論方式解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。

二、信息化背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建教學(xué)資源體系，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀資源主要以英語(yǔ)教材為主，閱讀材料的選取主要以教師提供為主，閱讀資源存在一定局限，教學(xué)方法不符合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論要求，不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息化構(gòu)建的重要目標(biāo)在于豐富教學(xué)內(nèi)容與拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供多維的學(xué)習(xí)材料，以此提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要充分利用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)各類閱讀材料，構(gòu)建出完善的教學(xué)資源體系，主要包括以下方面：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎途徑獲取信息資源。網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)比較分散，單純依靠學(xué)生力量無(wú)法獲得正確與良好的閱讀資源。對(duì)此教師要傳授學(xué)生搜索方法，讓學(xué)生有針對(duì)地搜索目標(biāo)信息，比如Google、baidu等，以此提升資源整合效率，讓學(xué)生可以自行獲取豐富的資源條件。為鍛煉學(xué)生的搜集能力，教師可以下達(dá)相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索閱讀材料相關(guān)背景知識(shí)，為學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。二是利用專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站獲取資源。此渠道主要分為專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站與其他輔導(dǎo)網(wǎng)站。前者主要包括21世紀(jì)英文報(bào)、可可英語(yǔ)等網(wǎng)站，網(wǎng)站中閱讀資源與材料能夠及時(shí)同步與更新，部分資源配有相應(yīng)的短文錄音、注釋等內(nèi)容，非常適合初中生的課外閱讀拓展。后者主要包括英語(yǔ)ABC、今日美國(guó)等，網(wǎng)站中存在大量可用于英語(yǔ)閱讀的材料，但其難度不一，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以從網(wǎng)站中下載與課程內(nèi)容較為貼近的熱點(diǎn)新聞，不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的貼近性，同時(shí)還可以吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解更多的英語(yǔ)詞匯或西方文化知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言和文化知識(shí)。

（二）豐富更新教學(xué)手段，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用

在信息化背景下，教師可以借助先進(jìn)教育技術(shù)開(kāi)展多樣化教學(xué)，主要包括以下方面：首先是微課教學(xué)。微課是指利用教學(xué)視頻完成教學(xué)活動(dòng)的手段，其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等要素進(jìn)行有效整合，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)情境。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，此教學(xué)手段較為新穎，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以通過(guò)線上活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，具體如下：一是充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。教師在日常工作中要有意識(shí)地收集教學(xué)資源，以此豐富微課內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。例如在8AUnit 2 School life教學(xué)中，教師可以搜集本校學(xué)生與國(guó)外學(xué)生在學(xué)校的日?；顒?dòng)，通過(guò)微課形式為學(xué)生展示。借助微課內(nèi)容可以讓學(xué)生了解中西方校園生活的不同，并在兩種文化熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是與生活聯(lián)系緊密，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦是如此，教師在選取閱讀材料時(shí)要盡可能圍繞學(xué)生的日常生活選取，將各種生活元素引進(jìn)微課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景使閱讀內(nèi)容更加生活化，拉近學(xué)生與閱讀內(nèi)容的距離，便于學(xué)生的理解。三是師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是有效推進(jìn)教學(xué)與提升教學(xué)效果的手段。克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為在習(xí)得第二語(yǔ)言或外語(yǔ)過(guò)程中，習(xí)得者并不吸收他所聽(tīng)到的一切，有幾個(gè)心理上的因素影響著他習(xí)得語(yǔ)言的速度和質(zhì)量。微課注重體現(xiàn)學(xué)生與外界環(huán)境、教師的互動(dòng)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)單向傳輸?shù)牟蛔?，通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與有效性。對(duì)此，教師在開(kāi)展微課教學(xué)中，要有意識(shí)地增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方式建立學(xué)生接觸外界信息的渠道，以提升學(xué)生課堂參與度。其次是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指借助信息技術(shù)使教學(xué)環(huán)節(jié)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相互翻轉(zhuǎn)的教學(xué)手段。在此模式下，教師需要提前制作課程相關(guān)教學(xué)微視頻，準(zhǔn)備課前自學(xué)資料等，學(xué)生在課前結(jié)合教師提供的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到難解決問(wèn)題時(shí)可通過(guò)小組討論解決，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成與發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，只有在內(nèi)在動(dòng)力推動(dòng)下，學(xué)生才能主動(dòng)建立對(duì)新知識(shí)的選擇與應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)主要分為課前與課中兩個(gè)環(huán)節(jié)，將信息輸入的重心由課內(nèi)轉(zhuǎn)移至課前，能夠有效待定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)主要對(duì)以下方面進(jìn)行了改革：一是凸顯學(xué)生主體地位。由于信息輸入重心的變化，課堂教學(xué)不再以學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯與初步了解文本信息的環(huán)節(jié)，這些工作均轉(zhuǎn)移至課前進(jìn)行，學(xué)生結(jié)合教師提供的資料外城自主學(xué)習(xí)，在課前便展現(xiàn)出獨(dú)立性與自主性。二是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自身能力自由調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏與選取學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。三是避免了傳統(tǒng)課堂不足。教學(xué)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)使教師有更多的時(shí)間用于監(jiān)控、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展提供針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）教師信息化素質(zhì)提升，發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值

在信息化教學(xué)背景下，教師的綜合素質(zhì)很大程度上決定了信息技術(shù)的應(yīng)用效果，對(duì)此教師要積極調(diào)整教學(xué)觀念，明確信息化技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)要強(qiáng)化自身信息化素養(yǎng)的提升，為閱讀教學(xué)信息化建設(shè)提供有效支撐。主要可從以下方面入手：一是學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)分層次、分階段地組織教師系統(tǒng)參與相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)需要包括以下內(nèi)容：計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容、信息課件知識(shí)教程、教學(xué)軟件應(yīng)用操作與設(shè)計(jì)步驟等，以此提升教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其能夠真正適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與信息化發(fā)展趨勢(shì)，能夠在日常教學(xué)中全方位地融入信息手段，以此提高教學(xué)效率與質(zhì)量。二是強(qiáng)化對(duì)教師的激勵(lì)。學(xué)?？刹扇∫欢ǖ募?lì)策略，鼓勵(lì)教師過(guò)多個(gè)途徑提升自己，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠熟練應(yīng)用信息手段，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)手段落實(shí)到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升。三是豐富教師對(duì)外交流渠道。教師要積極參與重大課題的研究活動(dòng)，在更高的平臺(tái)與其他教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)了解其他教師的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，以此不斷完善自身閱讀教學(xué)理念與方法，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促使自身職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)更深層英語(yǔ)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在信息化背景下，教育技術(shù)得到不斷發(fā)展，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程。對(duì)此，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段，將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)微課、慕課等手段提升學(xué)生學(xué)科興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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