高中班主任德育能力的提升路徑探析

武藝　王瑾

摘要：高中生處于學習知識、鍛煉思維、綜合發(fā)展的黃金階段，而德育教育影響著學生的價值觀念、個人品質、道德素養(yǎng)。通過提升德育教育能力，班主任可以結合高中生思維特點、思想特點、心理特點，制定有效的班級管理方案和德育教育策略，有意識地引導和幫助學生，促使其塑造良好的道德品行，成為品德高尚、積極爭先的時代青少年?；诖?，班主任應在工作中不斷反思和總結經驗，提升自身德育能力。本文結合高中班主任工作實際，探索提升班主任德育能力的路徑。

關鍵詞：高中班主任;德育能力;提升路徑

為繼續(xù)深化素質教育，將立德樹人根本任務落到實處，教師應緊跟教學改革步伐，樹立與時俱進的教育理念，重視教學工作與德育工作的開展。進入高中階段后，高中生思維活躍性較強，再加上處在青春期成長階段，存在心理、情緒不穩(wěn)定的情況。對此，高中班主任應根據(jù)班級管理實際，通過走近學生，了解當代高中生思想、心理、道德發(fā)展情況，尋找提升自身德育教育能力的著力點，更好地開展班主任德育工作。只有擁有豐富的德育經驗、較強的德育能力，才能針對性地開展德育教育，塑造良好的班級風氣和學習氛圍，組建起和睦、和諧、友愛的班集體。

一、抓住班級管理機會，提升德育能力

班級管理在班主任管理工作中占據(jù)著重要地位。通過加強班級管理，能夠提升學生自主管理、教育能力，培養(yǎng)班干部的組織能力，使其形成良好道德素養(yǎng)。對此，班主任應抓住班級管理的契機，開展多元化的德育教育和活動，提升德育教育水平。首先，充分利用班會活動。在班級管理工作中，班主任需要統(tǒng)籌主題班會、常規(guī)班會兩種活動形式。在常規(guī)班會組織上，往往由學校下達任務，或專門組織期中、期末總結活動。在開展形式上，主要有敘事型、討論型、綜合型。在具體班會活動中，班主任可明確下一階段的衛(wèi)生、學習、紀律任務，組織班干部輪流發(fā)表看法，總結近期工作，再引導學生自由發(fā)表看法，積極與其互動和對話，提升自身德育能力。同時，在主題班會活動上，教師可選取勞動教育、親情教育、誠信教育、愛國教育等主題，組織學生們在課下準備班會活動內容，讓學生與教師互動。這樣，教師可針對性地培養(yǎng)學生的家國情懷、誠信品質、勞動意識，逐步提升自身德育能力。此外，在組織衛(wèi)生清掃、運動會或其他班級活動時，教師應發(fā)揮榜樣模范作用，引導學生端正紀律、衛(wèi)生方面的態(tài)度，強調個人與集體的關系，使其能夠學會正確處理個人利益與集體利益的關系。這樣，既能夠培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，又能提升德育教育能力。

二、加強師生對話聯(lián)系，錘煉德育技能

要想提升德育水平，班主任必須應下沉到學生群體中，以朋友的身份與學生對話和溝通，磨煉自身德育技能。首先，采用鼓勵教育。在開展班級管理或個人教育活動時，通過分享溫暖、真誠的鼓勵話語，班主任可以逐步打開學生的心扉，幫助其樹立起自信心。在與學生對話和交流時，班主任應堅持彈性管理原則，多從賞識角度看待學生身上的閃光點，多鼓勵其發(fā)揚個人長處、補足自身短處。其次，建設和諧的師生關系。在開展德育工作時，教師應明確樹立新型師生關系，圍繞尊重、禮貌兩點與學生對話。只有給予學生充分的尊重，才能獲得學生的信任和支持，建立起融洽、平等的師生關系。尤其需要注意的是，在與學生相處時，要根據(jù)不同學生性格、個性開展德育教育，多給予生活、學習、社交方面的建議，拉近與學生的情感關系。此外，要堅持公平公正的處事態(tài)度。在處理班級或個人的大小事時，應樹立秉公辦事的理念，不偏向任何學生，為學生們樹立良好的道德榜樣。

三、幫助解決成長問題，積累德育經驗

高中生尚處于向成人過渡的階段，部分學生擁有較強的獨立意識，容易在家庭、校園中表現(xiàn)出逆反的一面。對此，班主任應深入了解和分析學生的情況，主動迎接高中生成長帶來的挑戰(zhàn)，如怎么幫助后進生轉變學習態(tài)度、如何處理早戀問題、如何幫助學生調節(jié)與家庭的關系。在研究和解決相關問題的同時，班主任德育能力也會隨之提高。首先，在學習層面。班主任應加強與學委的聯(lián)系，重點培養(yǎng)學生學習習慣，提高其完成功課效率。同時，高中生的學習不應局限于完成作業(yè)，班主任應多引導學生，利用空閑時間回顧知識、梳理知識體系。其次，在心理健康方面。班主任應加強與班長的聯(lián)系，多關注班級同學的思想動態(tài)、性格和心理變化，給予其心理方面的輔導，提升個人德育水平。此外，加強社交輔導工作。由于高中生情緒穩(wěn)定性不高，難免會出現(xiàn)矛盾和摩擦。對此，班主任應引導雙方換位思考，多了解學生家庭表現(xiàn)、班級和校園表現(xiàn)，合理幫助其化解矛盾。

四、結語

綜上所述，提升高中班主任德育能力，關乎國民素質提升、高中生健康成長和發(fā)展。因此，高中班主任應抱有“耐心”“愛心”“責任心”這三心，通過采用人性化的班級管理方式、加強與學生的對話和溝通、幫助學生解決成長問題等方式，積極接受學生的反饋和建議，不斷完善自身不足、提升個人德育水平，成為一名道德高尚的合格班主任。

參考文獻：

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