傳統(tǒng)美術(shù)引塑幼兒審美素養(yǎng)的探索與思考

胡敏

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù);引塑;幼兒;審美素養(yǎng)

傳統(tǒng)美術(shù)：指運(yùn)用傳統(tǒng)手段，比如筆、紙、顏料等傳統(tǒng)工具所作出的作品，作品的展現(xiàn)形式也是豐富多樣化的，建筑繪畫雕塑等都是傳統(tǒng)美術(shù)非常重要的表現(xiàn)形式。

引塑即引導(dǎo)塑造，是以理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓人慢慢習(xí)慣新的做事風(fēng)格以及待人接物的思想層次。本文指幼兒通過正確的引導(dǎo)以及實(shí)施，激發(fā)才能，提高技能，提升素養(yǎng)。

審美素養(yǎng)：審美素養(yǎng)指人所具備的審美經(jīng)驗(yàn)、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)教育大會(huì)上之處，美育教學(xué)工作我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)中是非常重要的一部分，希望能夠通過相應(yīng)的美育教學(xué)來更好的健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)塑造學(xué)生的美好心靈。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年的歷史中很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品至今都是非常具有藝術(shù)審美價(jià)值的，有效的利用中華傳統(tǒng)美術(shù)來開展幼兒美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒審美素養(yǎng)的培育有很大的積極作用。但是在具體應(yīng)用過程中需要講究一定的策略和方法，接下來就如何有效的運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)談一點(diǎn)思考。

一、傳統(tǒng)美術(shù)在幼兒審美素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒的民族自豪感

中國(guó)傳統(tǒng)文化美術(shù)資源的利用對(duì)于當(dāng)前幼兒民族自豪感的培養(yǎng)來說是非常重要的，因?yàn)橄鄳?yīng)的傳統(tǒng)美術(shù)作品凝結(jié)了古人的智慧和中國(guó)的發(fā)展歷史，能夠有效的幫助幼兒更好的了解中華文化，這樣幼兒最初就能夠通過對(duì)民族文化的接觸來逐步了解中國(guó)發(fā)展歷史，對(duì)中華傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)對(duì)民族文化和民間美術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的歸屬感和認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)幼兒的審美能力

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美術(shù)資源的美術(shù)技巧應(yīng)用是非常精巧的，繪畫作品中空間的利用、技巧的講究等都是具有一定的藝術(shù)性的。因此有效的利用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美術(shù)資源對(duì)于更好的培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)來說是非?？尚械摹１热?，幼兒階段非常感興趣的服裝設(shè)計(jì)中就會(huì)應(yīng)用很多古法刺繡手段來更好的增加服裝美感，因此也可以有效的鑒賞相應(yīng)的刺繡、染織技術(shù)等來更好的培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（三）培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)質(zhì)美術(shù)資源中很多細(xì)小環(huán)節(jié)的把控都是非常精致的，因此有效的運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美食資源來進(jìn)行相應(yīng)的幼兒審美素質(zhì)，培養(yǎng)能夠更好的幫助幼兒開拓想象力，并通過相關(guān)的活動(dòng)參與來更好的創(chuàng)作自身的作品。比如，水墨畫中很多形象的繪畫是非常抽象的，與當(dāng)前很多西方現(xiàn)代美術(shù)作品相較而言，水墨畫意境的體會(huì)是相對(duì)比較難的，但是相關(guān)作品的想象空間也是相對(duì)較大的，幼兒能夠在相關(guān)作品的鑒賞、臨摹過程中，有效的發(fā)揮自身想象力來進(jìn)行創(chuàng)作，更好的提升幼兒創(chuàng)造力。

二、利用傳統(tǒng)美術(shù)培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)

利用傳統(tǒng)美術(shù)引塑幼兒審美素養(yǎng)是非常有效的，下來我們就來具體探討了解一下幼兒審美素養(yǎng)培養(yǎng)過程中如何有效的運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)來達(dá)到理想的培育效果。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)工作開展過程中非常重視對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作技巧等的傳授，而忽略了幼兒興趣的培養(yǎng)，使得幼兒在當(dāng)前實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)參與過程中積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致最終的幼兒審美素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳。因此要使傳統(tǒng)美術(shù)在幼兒審美素質(zhì)培育中發(fā)揮理想的效果，首先要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念，更加注重對(duì)于幼兒興趣愛好的培養(yǎng)，真正的在幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索相應(yīng)的繪畫技巧，而非單方面的輸出。這樣在探索的過程中幼兒會(huì)有效的發(fā)揮相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，利用自身的創(chuàng)造力和想象力創(chuàng)作表達(dá)自身的想法。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

利用傳統(tǒng)美術(shù)培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)，要通過不斷變化的教學(xué)方法來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。比如，水墨畫的創(chuàng)作對(duì)于幼兒來說有一定難度，因此可以先讓幼兒欣賞水墨畫作品，讓幼兒了解水墨畫作品整體感觀。再觀看成人創(chuàng)作的過程，最后借鑒傳統(tǒng)水墨畫讓幼兒進(jìn)行繪畫，這樣孩子就能深刻理解作品創(chuàng)作，還能天馬行空的個(gè)性表達(dá)。其次，可借助多種材料激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)的興趣，如利用手指、棉簽、吸管等工具開展手指點(diǎn)畫、點(diǎn)綴梅花或裝飾花瓶等。此外，還可以有效的結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段來開展傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)。比如，借助多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品，讓孩子更加積極主動(dòng)的參與到傳統(tǒng)美術(shù)探索中，提升審美素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)美術(shù)資源教學(xué)內(nèi)容

利用傳統(tǒng)美術(shù)進(jìn)行幼兒審美素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)美術(shù)作品的選擇應(yīng)用非常關(guān)鍵。受幼兒認(rèn)知所限，有些審美價(jià)值相對(duì)較高的美術(shù)作品對(duì)于幼兒階段的孩子來說接受程度相對(duì)較低，所以傳統(tǒng)美術(shù)資源在應(yīng)用時(shí)要進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，讓幼兒更容易接受。比如，傳統(tǒng)美術(shù)中的很多雕塑作品的形象非常多元，且與部分地區(qū)的民俗文化有很大的關(guān)聯(lián)，相同的內(nèi)容在不同地區(qū)的造型也有區(qū)別。因而在幼兒審美素養(yǎng)培養(yǎng)中，盡量選擇本土化的民間形象的雕塑作品來對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的鑒賞和創(chuàng)作教學(xué)，讓孩子在此過程中形成的審美素養(yǎng)既關(guān)聯(lián)生活，又高于生活，從而還能更好的傳承和創(chuàng)新本土文化。

傳統(tǒng)美術(shù)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了廣大勞動(dòng)人民的集體智慧。傳統(tǒng)美術(shù)結(jié)合幼兒園資源進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)，既是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容的一種傳承，也是對(duì)幼兒的審美素養(yǎng)進(jìn)行的有效嘗試，能開闊幼兒的文化視野，培養(yǎng)幼兒的審美能力，使兒童在和諧、友愛、積極的情感生活體驗(yàn)下，增進(jìn)兒童想象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)審美意識(shí)與能力的啟蒙，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛和社會(huì)文明的責(zé)任感，燃起對(duì)未來和創(chuàng)造美好生活的憧憬與奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]李欣.中華傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合研究[J].科幻畫報(bào)，2021（03）：218-219.

[2]張玉紅.探究將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學(xué)中的作用[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：9-10.

[3]蘆增芬.利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒審美能力的探究[J].課程教育研究，2019（30）：222.