基于精準(zhǔn)教學(xué)的高中化學(xué)教學(xué)探究

高益青

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);實(shí)施策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間和老師一起合作完成從教到學(xué)的重復(fù)過(guò)程，但在新型教學(xué)模式下，借助大數(shù)據(jù)和新媒體資源教具，教學(xué)變得更加高效。在大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)后，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以反映學(xué)生的作業(yè)狀況，教師可以總結(jié)出學(xué)生的當(dāng)堂和近階段學(xué)習(xí)狀況，然后及時(shí)作出反饋。結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地制定出貼合學(xué)生需要的教學(xué)策略，從而精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和反饋。由此可見(jiàn)，精準(zhǔn)教學(xué)非常有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此教師要保持問(wèn)題意識(shí)，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

1.精準(zhǔn)設(shè)置課堂目標(biāo)，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)

為了提高精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)該在課前精準(zhǔn)設(shè)置當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的及時(shí)指導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》時(shí)，可以布置任務(wù)讓學(xué)生去提前觀察元素周期表的規(guī)律，布置好相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中用紅筆勾出自己的困惑和重難點(diǎn)，這樣教師在上課過(guò)程中才會(huì)更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)破解，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果必然會(huì)比不預(yù)習(xí)的效果更好。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)元素周期表的排列規(guī)律具有一定的特點(diǎn)，有多少縱行、有多少橫行，每縱行每橫行所包含的元素種類(lèi)有沒(méi)有相同之處？門(mén)德列夫是怎樣設(shè)計(jì)元素周期表的？符號(hào)與數(shù)字有怎樣的關(guān)系？新課開(kāi)始以后，教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困惑。

另外如果第二天要上的是講評(píng)練習(xí)課，學(xué)生在前一天對(duì)錯(cuò)題的回顧和獨(dú)立思考也是非常必要的。學(xué)生可以在課前對(duì)進(jìn)行錯(cuò)題梳理，并且進(jìn)行改正，在課上根據(jù)教師的講解區(qū)分自己的思路和老師的思路有何不同。對(duì)于那些學(xué)生憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，就可以在課堂上向老師提出疑問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)講，并留下完整的課堂筆記記下老師的思路。一份成體系的筆記可以供學(xué)生自己隨時(shí)回顧和總結(jié)反思，吸取錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)做錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在學(xué)習(xí)《烴的衍生物》的過(guò)程中，教師可以使用智慧教室隨機(jī)抽選學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)積極思考，利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生平時(shí)高頻出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，如此可以顯著提高課堂成效，落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，針對(duì)性當(dāng)堂解決學(xué)生疑難

要進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，教師要對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，需要找到最巧妙、最合適的問(wèn)題切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和研究方法》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，針對(duì)學(xué)生平時(shí)出錯(cuò)較多的地方對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)提問(wèn)情境，保證層層深入和條理性，帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。比如老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做有關(guān)研究有機(jī)化合物的實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)成果做出一系列準(zhǔn)確提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，也可以給教學(xué)本身加入許多的生動(dòng)性和趣味性，隨著老師提問(wèn)的步步接近問(wèn)題的核心，學(xué)生在積極思索老師問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考和研究。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生去合理地思考，當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功以后印證了怎樣的課本知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗以后，是哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，是哪些步驟出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤操作的背后又反映了怎樣的化學(xué)原理？又比如，《化學(xué)反應(yīng)與能量》中， 化學(xué)反應(yīng)與能量變化之間的關(guān)系是什么？如何計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的速率與限度？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，最終順理成章地得出結(jié)論。這樣精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)于課堂質(zhì)量?jī)?yōu)化的作用十分明顯，從而可以提高教學(xué)效果。

3.精準(zhǔn)組織學(xué)科測(cè)試，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)

精準(zhǔn)教學(xué)不僅對(duì)教師精準(zhǔn)地“教”提出了要求，也對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)地“學(xué)”提出了要求。所以，作為教學(xué)的主要承擔(dān)者，教師應(yīng)該精準(zhǔn)地分析學(xué)生的情況，精準(zhǔn)地診斷學(xué)生的需求，精準(zhǔn)地改進(jìn)學(xué)生的不足之處，那么數(shù)據(jù)就顯得尤為重要。比如我們學(xué)習(xí)《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》這一課時(shí)，利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的實(shí)際需要，就可以有效提高學(xué)生的掌握情況。這一課時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)非金屬元素的重要課程，學(xué)生在整個(gè)高中生中第一次接觸到難度比較大的元素化合物，因此，學(xué)生能否掌握好這門(mén)課，對(duì)于他們能否形成對(duì)化學(xué)元素的整合理解、對(duì)非金屬元素的普遍觀點(diǎn)十分重要。過(guò)去教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，無(wú)法利用數(shù)據(jù)基礎(chǔ)來(lái)正確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)重難點(diǎn)一時(shí)難以確定，也很難提升相應(yīng)的學(xué)科能力，在做練習(xí)的時(shí)候就很難有效地解決問(wèn)題。有了大數(shù)據(jù)的協(xié)助以后，教師就可以更加精準(zhǔn)地明晰學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)教案時(shí)就更加明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師可以利用智慧課堂，幫助學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中先接觸到課本上的基礎(chǔ)理論，正式課堂學(xué)習(xí)時(shí)就不用浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間再重新去復(fù)述基礎(chǔ)知識(shí)，而可以通過(guò)更加有效的演示和精準(zhǔn)講解來(lái)幫助學(xué)生消化、理解那些抽象枯燥的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中課堂教學(xué)受到升學(xué)壓力所制約，為了讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師往往會(huì)采取課堂容量大、知識(shí)密度高的教學(xué)輸出，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣的傳統(tǒng)高中教學(xué)模式有悖于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)理念。高中化學(xué)要想把教學(xué)真正轉(zhuǎn)向既讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)、又讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)本身的雙贏局面，就必須利用一切可得資源進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊志亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)“精準(zhǔn)教學(xué)”模式探究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2021（16）：10-12.

[2]賀風(fēng). 基于大數(shù)據(jù)診斷下的高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐[C]/2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2021：1660-1662.

[3]連青陽(yáng).高中化學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)[J].天津教育，2021（20）：105-106.

[4]曹曉林. 基于信息化的高中化學(xué)習(xí)題練習(xí)模式與精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2021.