探究如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的整合

摘 要：新時(shí)期背景下，隨著全球化趨勢(shì)愈演愈烈，社會(huì)對(duì)年輕人才的素質(zhì)要求越來越高，需要高校在落實(shí)人才培養(yǎng)規(guī)劃的時(shí)候，除了要整合專業(yè)課程資源和技術(shù)指導(dǎo)方案之外，也應(yīng)該動(dòng)態(tài)更新思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育融合發(fā)展的教學(xué)機(jī)制，一方面堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，另一方面實(shí)現(xiàn)兩類教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生們能在頭腦清醒的情況下，了解社會(huì)對(duì)年輕人才的需求現(xiàn)狀，提高個(gè)人的思想素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀。與此同時(shí)，在校大學(xué)生也要強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)在企事業(yè)單位當(dāng)中如何更好的生存和發(fā)展，幫助高校學(xué)生建立明確的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供有效的基礎(chǔ)性服務(wù)。本文主要研究新時(shí)期背景下，高校思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育整合的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高校發(fā)展 思政教育 就業(yè)指導(dǎo)教育 整合發(fā)展

1 前言

新時(shí)期背景下，高校思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育的整合發(fā)展，不僅能讓學(xué)生們?cè)诤粚?shí)頭腦的情況下，做出更為正確的就業(yè)選擇，同時(shí)也有利于提前幫助學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)，針對(duì)性地學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，需要高校各專業(yè)教師以及思政就業(yè)指導(dǎo)教師，能夠尊重學(xué)生們主體意愿，了解當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)。除了要在線上平臺(tái)中為學(xué)生提供更多就業(yè)咨詢服務(wù)或就業(yè)信息之外，也應(yīng)該基于心理健康指導(dǎo)和開展心理咨詢服務(wù)的視角，幫助學(xué)生們提前應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中可能會(huì)發(fā)生的各類問題，讓當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)前能夠擺正心態(tài)，做出正確的職業(yè)規(guī)劃和選擇，從而為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想提供科學(xué)的保障。

2 新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)涵

2.1 思政教育

高校開展的思政教育，從本質(zhì)角度來講，就是高校的思政教師或輔導(dǎo)員，依照不同時(shí)期的思想政治觀念和道德規(guī)范，對(duì)在校大學(xué)生開展有目的性且針對(duì)性強(qiáng)的教育工作，使高校學(xué)生能夠在夯實(shí)思想政治體系的情況下，成為思想道德素質(zhì)高且專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才，使學(xué)生們能夠盡快適應(yīng)時(shí)代的變化，融入到社會(huì)的改革浪潮中，一方面實(shí)現(xiàn)自身的理想價(jià)值，另一方面為社會(huì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)[1]。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)教育

高校的就業(yè)指導(dǎo)教育，是指專業(yè)課教師以及輔導(dǎo)員，在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，就學(xué)生就業(yè)過程中遇到的問題和困惑，進(jìn)行系統(tǒng)地解決。與此同時(shí)，線上線下為學(xué)生提供專業(yè)化強(qiáng)且豐富的就業(yè)信息，使他們能夠在順利就業(yè)的情況下，游刃有余地處理好職場(chǎng)關(guān)系，明確個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃方向。從內(nèi)容的角度來講，高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要包括就業(yè)政策導(dǎo)向教育以及職場(chǎng)中一系列思想教育工作等。

2.3 高校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育之間的關(guān)系

依照高校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的相關(guān)概念可知，兩類教育之間本身存在著密切的聯(lián)系，相互配合又相互影響。其中高校思政教育工作中包含著就業(yè)指導(dǎo)教育，通過正確的政策引導(dǎo)以及思想溝通，可以讓學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀，體現(xiàn)出思政教育的本質(zhì)內(nèi)涵，即強(qiáng)化學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。除此之外，加強(qiáng)高校的思政教育工作，也可以推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)教育的更新和進(jìn)步。學(xué)生們終保持頭腦的清醒，不受外界輿論或不良信息的影響，堅(jiān)持正確的就業(yè)傾向，有利于他們盡早抓住就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和價(jià)值。

3 新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育整合的意義

3.1 有利于提高在校大學(xué)生綜合素質(zhì)水平

大量事實(shí)表明，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，需要他們具備奮斗拼搏的精神、實(shí)踐操作能力、合作能力;與此同時(shí)，也要具備崇高的個(gè)人修養(yǎng)和道德水平。在實(shí)踐中高校有效整合思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，不僅可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到提升專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量的重要性，同時(shí)還可以讓學(xué)生們?cè)跐撘颇行纬烧_的價(jià)值觀念、擇業(yè)觀念，有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平[2]。

3.2 有利于為培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型人才提供條件

全球化趨勢(shì)的愈演愈烈，社會(huì)企業(yè)尤其是跨國企業(yè)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求越來越大，要求高校在制定人才培養(yǎng)規(guī)劃的時(shí)候，必須要用發(fā)展的觀點(diǎn)來培育人才，除了要求他們掌握專業(yè)的核心技術(shù)以及具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量之外，還需要整合思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，讓在校大學(xué)生可以有效夯實(shí)頭腦，杜絕不良信息或錯(cuò)誤輿論對(duì)自己思想或行為的影響，樹立正確的價(jià)值觀;與此同時(shí)，也應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的眼光看待未來的職業(yè)規(guī)劃，形成正確的就業(yè)觀念，不懼怕挑戰(zhàn)失敗;用更積極且健康的心理來面對(duì)人際壓力和工作壓力，提前適應(yīng)社會(huì)，這有利于為培養(yǎng)出創(chuàng)造型和應(yīng)用型人才提供便捷的條件。

3.3 有利于推動(dòng)高校多樣化教育的穩(wěn)定發(fā)展

新時(shí)期背景下，高校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的有效融合，要求各專業(yè)教師以及輔導(dǎo)員能夠制定明確的人才培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)在校大學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)以及個(gè)人能力，予以充分的重視和關(guān)注。例如結(jié)合學(xué)生的具體個(gè)性特征，為其提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)和政策教育，有利于激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使其在明確個(gè)人價(jià)值的同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)。并且在各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，樹立積極的價(jià)值觀和就業(yè)觀，這樣極大地推動(dòng)了高校多樣化教育的穩(wěn)定發(fā)展。

4 新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育整合的問題

首先，高校開展就業(yè)指導(dǎo)教育與學(xué)生日后要面臨的現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境具有一定的差異性。當(dāng)前，部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師，是由專業(yè)課教師兼任的，他們鮮少參與社會(huì)實(shí)踐，也沒有在社會(huì)中進(jìn)行過深入的就業(yè)趨勢(shì)調(diào)查。在對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)候，只能進(jìn)行理論觀點(diǎn)的輸出，并沒有及時(shí)監(jiān)控社會(huì)最新的就業(yè)問題和就業(yè)環(huán)境，很難全面培養(yǎng)在校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。再加上部分教師忽視了思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的雙向整合，一旦學(xué)生在實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)面對(duì)困難和挫折，很容易產(chǎn)生負(fù)面或消極的情緒，甚至存在自暴自棄的心理[3]。

其次，高校的就業(yè)指導(dǎo)教育和思政教育專業(yè)化程度參差不齊。與學(xué)生日常接受的思政教育不同的是，就業(yè)指導(dǎo)教育本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，例如要讓學(xué)生們模擬相應(yīng)的情景，解決日后就業(yè)可能面對(duì)的問題。包括面試時(shí)應(yīng)該注意的規(guī)范禮儀，與同事相處時(shí)相應(yīng)的交際技巧等，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)更好的就業(yè)發(fā)展。但是從當(dāng)前的情況來看，部分高校所開展的整合教育不具備專業(yè)化，大多進(jìn)行理論知識(shí)的輸出，在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。

最后，高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的思政教育缺乏針對(duì)性。部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師，并沒有親自參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，無法為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)意見。再加上部分教師或輔導(dǎo)員，本身忽視了就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性，大多數(shù)內(nèi)容的講解僅停留在理論層面，并沒有為學(xué)生傳授就業(yè)問題、就業(yè)技巧和相應(yīng)的就業(yè)知識(shí)，教學(xué)成效缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。

5 新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育整合原則

5.1 需要堅(jiān)持以學(xué)生為本原則

新時(shí)期背景下，人才在社會(huì)企業(yè)發(fā)展中的地位和作用越來越突出。因此，高校在整合思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中，需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，讓學(xué)生始終處于接受教育的中心地位。例如在開展思政教育的時(shí)候，要求高校思政課教師或輔導(dǎo)員能夠尊重學(xué)生們內(nèi)心的想法，無論是理論的講解、案例的輸出還是實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要求充分迎合當(dāng)代大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，使其在能夠強(qiáng)化精神內(nèi)核的情況下，循序漸進(jìn)在腦海中建立更鞏固的思政體系，樹立正確的價(jià)值觀念。而在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)候，也要求教師以學(xué)生為本，無論是就業(yè)政策的解讀、就業(yè)問題的改良還是就業(yè)咨詢服務(wù)的開展，都要以學(xué)生當(dāng)前的思想現(xiàn)狀和就業(yè)現(xiàn)狀為主體，讓學(xué)生們能夠在模擬就業(yè)環(huán)境的情況下，更游刃有余地解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生們的就業(yè)自信心甚至創(chuàng)業(yè)決心。

5.2 需要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則

高校在整合思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育資源的時(shí)候，必須要顧全大局，基于整體性的角度出發(fā)，一方面要充分挖掘思政教育中與學(xué)生就業(yè)發(fā)展知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生解讀最新的就業(yè)政策，讓學(xué)生們能夠在勘察就業(yè)環(huán)境的情況下，選擇適合自己的工作崗位、工作內(nèi)容以及主要的攻堅(jiān)方向。在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)候，則要求教師可以讓學(xué)生們模擬動(dòng)態(tài)的職場(chǎng)情境，使學(xué)生可以有效解決職場(chǎng)中可能會(huì)發(fā)生的問題，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而做出正確的價(jià)值判斷，兩者之間必須要做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。尤其隨著社會(huì)文化環(huán)境的日益開放，高校也開始鼓勵(lì)即將畢業(yè)的學(xué)生實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)，讓他們?cè)谟行нx擇職業(yè)方向的同時(shí)，始終樹立良好的道德修養(yǎng)和自律素質(zhì)。只有兩類教育的雙面長和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠充分發(fā)揮出高校整體教育的積極意義，從而為當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供資源和知識(shí)保障[4]。

6 新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育整合策略

6.1 以思政教育為主導(dǎo)的整合策略

首先，教師要引導(dǎo)在校大學(xué)生積極且主動(dòng)地構(gòu)建正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。在開展思政教育的過程中，要求高校思政課教師、專業(yè)課教師以及輔導(dǎo)員可以將法治教育、價(jià)值觀教育等融入到就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐中，讓學(xué)生們可以在端正學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度的情況下，樹立正確且健康的人生觀念和擇業(yè)觀念，提升在校大學(xué)生的思想政治覺悟，使其主動(dòng)承擔(dān)起為社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，以思政教育為核心，在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)候，也要做到政策的多元化解讀，讓學(xué)生自大一開始，便接受循序漸進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，使他們能在了解當(dāng)下所學(xué)專業(yè)就業(yè)情況和就業(yè)環(huán)境的同時(shí)，獲得更明確的自我認(rèn)知，合理選擇將來要從事的工作內(nèi)容和工作方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

其次，高校思政教師需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，大多數(shù)在校大學(xué)生從小生活條件良好，家長對(duì)其較為溺愛，使學(xué)生出現(xiàn)了自私等不良的心理問題。具體表現(xiàn)為遭遇挫折明顯退縮、不會(huì)與他人相處等?；诖耍诼鋵?shí)就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中，要求教師能夠積極滲透思政內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理健康予以正確的指導(dǎo)，使他們能夠及時(shí)與教師溝通和交流心理問題，并共同探索解決策略。必要情況下可以實(shí)施心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)等手段，減輕學(xué)生就業(yè)的精神壓力以及職場(chǎng)的人際壓力。例如學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，教師要定期打電話溝通，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使他們能夠受到心靈的鼓舞。

最后，強(qiáng)化思政教育過程中的信心教育。自信心對(duì)于在校大學(xué)生來講至關(guān)重要，可以讓他們?cè)谌蘸舐殘?chǎng)中遇到挫折的時(shí)候，依然能元?dú)鉂M滿地應(yīng)對(duì)壓力，不懼挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生們解決未來工作中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，如加班多壓力大的問題或人際溝通不流暢的問題等，使學(xué)生們可以在積極應(yīng)對(duì)壓力的時(shí)候，游刃有余地解決上述問題，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

6.2 以就業(yè)指導(dǎo)教育為主的整合策略

首先，引導(dǎo)學(xué)生做好完整的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)候，要求高校教師能夠結(jié)合思政教育中與就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策和就業(yè)咨詢相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化自我認(rèn)知的同時(shí)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為四年的大學(xué)生涯做好系統(tǒng)的規(guī)劃和統(tǒng)籌。例如構(gòu)建完善的職業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇理想的職場(chǎng)崗位，或者是直接進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)等。整個(gè)過程中，要讓學(xué)生們形成健康的價(jià)值觀念，并培養(yǎng)其良好的誠實(shí)守信意識(shí)。并且在場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)中，幫助在校大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，使他們?cè)诤粚?shí)個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃予以動(dòng)態(tài)的調(diào)整和積極的思考。

其次，幫助畢業(yè)的學(xué)生解決就業(yè)難題。近幾年來，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，大學(xué)生面臨的就業(yè)局勢(shì)也越來越嚴(yán)峻，出現(xiàn)了就業(yè)難和壓力大的問題。尤其針對(duì)一些家庭條件較差或者存在生理缺陷的學(xué)生，想要憑借自身的努力在社會(huì)中獲得不俗的成就，困難重重。因此要求思政教師能夠幫助這些畢業(yè)生更理智且全面地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，樹立自信心。例如各專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生，每天都可以通過校園網(wǎng)搜集到與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息，并獲取就業(yè)咨詢服務(wù)。高校也應(yīng)該定期與用人單位合作，為學(xué)生們拓展多元的就業(yè)渠道和就業(yè)方式。為了體現(xiàn)心靈關(guān)懷，高校導(dǎo)師、思政教師或?qū)I(yè)教師，還要定期回訪畢業(yè)生的實(shí)習(xí)或就業(yè)問題，傾聽畢業(yè)生的煩惱，幫助他們擺正心態(tài)，并為改良相關(guān)課程提供原始依據(jù)。

最后，指導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響，部分大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的概率相對(duì)較低。但是大學(xué)生群體本身思維活躍，而且精力充沛，愿意為自己的事業(yè)奉獻(xiàn)經(jīng)歷和時(shí)間。因此，高校的思政教師和就業(yè)指導(dǎo)教師可以充分鼓勵(lì)學(xué)生在了解自己性格和能力優(yōu)勢(shì)的情況下自主創(chuàng)業(yè)，無論是信貸方面的政策咨詢，還是市場(chǎng)方面的信息服務(wù)，教師都要幫助學(xué)生們積極獲取，引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，在使其能在學(xué)校期間積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為日后實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

7 結(jié)束語

新時(shí)期背景下，高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的有效融合，有利于提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才提供條件，同時(shí)還能推動(dòng)高校多樣化教育的穩(wěn)定發(fā)展。在實(shí)踐中，要求高校思政教師和就業(yè)指導(dǎo)教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，實(shí)現(xiàn)兩類教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面為學(xué)生們提供更多的就業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問題，使他們能夠用積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)環(huán)境，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

楊舒鴻：（1993—），女，漢族，天津市人，助教，碩士研究生，天津仁愛學(xué)院。研究方向：思想政治教育。