摘要：伴隨著全球局勢的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國的文化環(huán)境逐漸趨于多元化，而大學生作為各種新思潮的前沿接收者，常常會因為社會閱歷不足而被一些錯誤的價值觀念引導，因此在這一背景下，高校思想政治教育工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大學物理作為高等院校理工科專業(yè)開設的基礎(chǔ)課程，也是課程思政進行滲透的重要場所，由此，本文從課程思政的概念分析出發(fā)，論述在大學物理教學中課程思政的滲透實踐。

關(guān)鍵詞： 大學物理教學;課程思政;實踐探索

高校思想政治教育是強化學生理想信念、提高學生思想品質(zhì)的重要途徑，而隨著時代的變化，思想政治教育僅僅依靠思政課程能夠取得的成效十分有限，因此開展課程思政教育探索，將課程思政和思政課程進行結(jié)合，也是高校創(chuàng)新教學體系建設的重要一環(huán)，而大學物理作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在大學物理教學中滲透課程思政的重要意義自然不言而喻。

1課程思政建設工作的概念和必要性分析

課程思政教學是以立德樹人理念為指導，對學科知識體系的思政元素進行深入挖掘，從而全面提升各學科的教育質(zhì)量和教育內(nèi)涵，大學物理教學在傳統(tǒng)教育理念上主要是負責打好學生的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生科學的世界觀，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和探索精神，強化學生的獨立思考能力，其中更為注重的是對學生科學素養(yǎng)的提升。而隨著時代的發(fā)展，社會對高等教育的要求不斷提升，其教育內(nèi)涵也在不斷拓展，并且，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得影響社會穩(wěn)定的因素愈發(fā)多樣化，在這一背景下，提高對學生的思想引導，強化學生的政治信仰就顯得尤為重要，因此，高等教育中各學科的教學工作不能只把目光局限在講解學科內(nèi)的知識點中，還應當把教學視野進行拓展，和思想政治教育進行呼應，對學生的價值觀念和思想品質(zhì)進行正確引導，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會主義的思想信念融入物理教學中。以往在傳統(tǒng)教學模式下，思想政治教育與學科教學往往呈現(xiàn)分開教學的狀態(tài)，兩者互不干涉、各自為戰(zhàn)，這種教學模式無疑會削減思想政治教育的實效性，也會影響高等教育階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強各學科的課程思政教學，不僅是優(yōu)化思想政治教育的重要途徑，也是高等教育創(chuàng)新改革的必經(jīng)之路。

2大學物理課程思政教學實施策略

2.1強化物理教師自身課程思政理念

構(gòu)建大學物理課程思政教學模式的首要前提是厘清課程思政與思政課程之間的區(qū)別，課程思政并不像學科教學那樣有具體的課程安排，也并非是對思政課程的增設，而是在傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新，是通過對學科知識點中德育因素的挖掘，實現(xiàn)對學生思想品德方面的教育，其與思政課程之間的本質(zhì)區(qū)別就是前者為隱性教育，后者為顯性教育，因此，在大學物理課程思政教學模式的構(gòu)建過程中，要在大學物理教學各個環(huán)節(jié)的設計中滲透思政教育元素，將思政教育融入學科教學中，通過潛移默化的教育形式對學生的價值觀念和思想品質(zhì)進行引導。同時，教師要認識到，課程思政在學科教學中的融合，并非是對原有學科知識點的削減，而是構(gòu)建相輔相成的模式，在深化學科教學內(nèi)涵的同時，達到思政教育的目的，因此，課程思政與大學物理教學的結(jié)合，并非是為教師增加負擔，反而能夠為提高教學效率帶來幫助，因此，從學校管理層到教師都應當正確認識課程思政的意義，將課程思政元素積極融入物理教學大綱，并在實踐教學中有意識的對學生的思想進行引導，實現(xiàn)課程思政與物理教學的深度結(jié)合。

2.2借助知識拓展引導學生價值取向

課程思政在大學物理教學中的融合要穿插得當才能不顯突兀，從而避免對課程思政元素的挖掘為物理教學帶來割裂感，因此，教師在教學過程中可以對知識點的講解進行適當拓展，在講解著名的物理學定律或相關(guān)研究時可以引入我國自古代以來所取得的物理學成就進行對比，使得學生的民族自豪感能夠得到提升。比如在講解磁力學的相關(guān)知識點時，可以引入我國古代在地磁學方面取得的相關(guān)成就，如在航海過程中制作出了指南針，而西方實現(xiàn)這一成就是在幾百年之后，我國近幾年自主研發(fā)的北斗定位導航系統(tǒng)，使得我國成功擺脫了對西方GPS定位系統(tǒng)的依賴，在科技領(lǐng)域進一步實現(xiàn)了自力更生，還有我國華為公司領(lǐng)先西方率先制作出5G通信技術(shù)等等，通過講解我國在磁力學以及相關(guān)領(lǐng)域從古至今取得的成就，能夠強化學生的民族認同感，相較于直接的愛國主義教育更具實效性，也通過對知識點的拓展講解提高了課堂趣味性，使得學生對物理知識點的學習更具熱情。另外，教師還可以對著名物理學家的人物生平進行拓展講解，鼓勵學生從他人成功的人生經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗，獲得動力，比如錢學森作為著名的物理學家，其在物理學領(lǐng)域獲得的巨大成就與其刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的品質(zhì)密切相關(guān)，而在新中國建立初期，錢學森放棄了美國的地位和金錢，克服重重困難，支援祖國建設，這正是身為科學家在家國情懷上的體現(xiàn)，通過對人物生平的拓展講解，能夠有效對學生的價值取向進行引導，從而實現(xiàn)課程思政的教育目標。

2.3結(jié)合馬克思主義開展哲學觀教育

物理學在學科特點上與哲學較為契合，馬克思主義哲學作為高等教育階段思想政治教育的重要組成部分，在大學物理教學中抓住切入時機，滲透馬克思主義哲學教育，也是課程思政與大學物理教學相融合的重要體現(xiàn)。比如唯物主義作為馬克思主義哲學觀的核心觀點，唯物主義的相關(guān)觀點也與物理學研究結(jié)果類似，比如“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識”，這一點在物理學研究中也一再強調(diào)，世界是由物質(zhì)客觀組成的，即便是電場和磁場這種我們難以直觀感知到的現(xiàn)象，也都是物質(zhì)存在的一種形式。而辯證法同樣也是馬克思主義哲學觀中的重要一環(huán)，辯證法也在物理學研究中被反復用到，甚至我們縱觀很多物理學研究方法其本質(zhì)都是辯證法的體現(xiàn)，比如，人類對光的研究在百余年間起起伏伏，從一開始牛頓提出微粒說，到后來愛因斯坦提出光量子學說，整個認識過程是曲折前進，正如馬克思主義辯證法中用到的否定之否定規(guī)律一樣。在對馬克思主義哲學觀的滲透中，能夠有效對學生的科學素養(yǎng)進行提升，也能鍛煉學生的理性思維能力，強化學生對馬克思主義的信仰，也為物理知識點的學習打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，課程思政作為我國教育領(lǐng)域近年來重點探索的方向，這一教育模式的成功構(gòu)建并非一朝一夕，身為高校教育工作者，我們要認識到思政教育的重要性以及持續(xù)性，在大學物理教學中不斷探索課程思政理念的最佳融合路徑，同時創(chuàng)新課程思政教育模式和大學物理教學模式，實現(xiàn)思政教育的潤物無聲。

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趙嫦欣，1990年3月，黑龍江人，漢族，助教，碩士研究生，重慶三峽學院，研究方向為光纖制備及應用