徐莉

【摘要】構(gòu)筑英語(yǔ)生態(tài)課堂是新課改大背景下教育教學(xué)的嶄新要求，也是踐行人本理念的重要體現(xiàn)。作為課堂教學(xué)最重要的元素，學(xué)生的主體地位是無可撼動(dòng)的。要想搭建起生態(tài)課堂模型，必須在堅(jiān)持生本理念的基礎(chǔ)上升級(jí)教學(xué)形式，革新教學(xué)手段。在疫情影響下，線上線下融合的教學(xué)模型已經(jīng)日益成熟，其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的激發(fā)效果也是顯而易見的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要從教學(xué)模型中汲取養(yǎng)料，深挖學(xué)科屬性，在線上線下融合中構(gòu)筑生態(tài)課堂，啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，激活學(xué)生探研思維的同時(shí)，讓英語(yǔ)教學(xué)提速增效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);線上線下;融合;生態(tài)課堂

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)只是作為一種輔助手段。要想讓英語(yǔ)教學(xué)散發(fā)無窮魅力，提升課堂探研品質(zhì)，必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究創(chuàng)新，吸收線上教學(xué)的精華，將線上線下教學(xué)進(jìn)行融通處理，助力生態(tài)課堂構(gòu)建。

一、線上線下融合內(nèi)涵解讀及其必要性分析

1.英語(yǔ)教學(xué)線上線下融合的內(nèi)涵

線上線下融合，顧名思義就是將網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面相結(jié)合的形式。線上線下本身是營(yíng)銷術(shù)語(yǔ)，將其運(yùn)用到教學(xué)中具體是指課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。線下是傳統(tǒng)教學(xué)的根基，也是最常見的形式，它能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間面對(duì)面的交流、探討，知識(shí)學(xué)習(xí)更具直觀性，帶給學(xué)生的感受也更深刻。線上教學(xué)是相對(duì)線下教學(xué)而言的，它具有時(shí)間自由靈活，不受地域空間限制，成本較低等特點(diǎn)，只要學(xué)生有時(shí)間，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不理解的知識(shí)還可以反復(fù)觀看，教學(xué)形式更具時(shí)效性。任何一種教學(xué)形式都是優(yōu)缺點(diǎn)并存，線上教學(xué)和線下教學(xué)也不例外，為了優(yōu)化教學(xué)形式，將二者進(jìn)行融合處理無疑是最好的選擇。

2.英語(yǔ)教學(xué)線上線下融合的必要性

線上線下融合是優(yōu)優(yōu)結(jié)合的嶄新教學(xué)模型，二者呈現(xiàn)出互補(bǔ)狀態(tài)，為教育教學(xué)開拓了一條轉(zhuǎn)型升級(jí)的快車道。教學(xué)形式本身的特點(diǎn)要求線上線下必須進(jìn)行融合。除此之外，英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)屬性和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)也要求二者必須進(jìn)行融合。

首先，聚焦英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)屬性。英語(yǔ)屬于外來語(yǔ)言，在文化因子的影響下，它與中文之間存在諸多差異。學(xué)生接觸中文時(shí)間較早，已經(jīng)習(xí)慣了中文學(xué)習(xí)方法，思維方式已經(jīng)成型，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)定然會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)遇到極大阻礙。英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)是無法改變的，要想讓英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮成效，必須改變教學(xué)形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性，這樣才能幫助學(xué)生生成新的思維方式，快速接收知識(shí)。

其次，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，既有直觀性又有抽象性。他們的認(rèn)知是在量變積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)變的過程。語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)需要多重因子的參與，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維，以及視覺、聽覺的刺激，肢體語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)都是必要手段。小學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，面對(duì)靜態(tài)化的知識(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生畏懼心理，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。面對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師要采用對(duì)應(yīng)性策略，借助線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用多元化教學(xué)手段，將知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好的識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，生成更全面、深刻的認(rèn)知。

二、在線上線下融合中構(gòu)筑英語(yǔ)生態(tài)課堂策略研究

1.線上線下情境渲染，鋪墊生態(tài)課堂基礎(chǔ)

生態(tài)課堂是激發(fā)學(xué)習(xí)主體內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)探索知識(shí)的課堂，它滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，迎合了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從本質(zhì)來看，生態(tài)課堂一定是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想要主動(dòng)挖掘知識(shí)內(nèi)涵和價(jià)值的課堂，其本質(zhì)是尊重、喚醒、激勵(lì)生命。要想契合生態(tài)課堂核心，讓教學(xué)回歸本真，必須采用高效教學(xué)方法。課堂的構(gòu)建需要教法作為支撐。英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為：“任何東西都不如良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)?！苯谭ㄊ墙虒W(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)課堂產(chǎn)生的沖擊力是極大的，它能夠給學(xué)生指明認(rèn)知方向，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松自如。線上線下融合是重要教法選項(xiàng)。教師要從中尋找有效教學(xué)切點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味化情境，讓學(xué)生在濃郁學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入思索狀態(tài)。線上線下情境渲染需要教師在課前做好充足準(zhǔn)備。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，教師要對(duì)教情學(xué)情有精準(zhǔn)把握，設(shè)置趣味情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。教師結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)線下導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生用最短的時(shí)間接觸知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也更值得期待。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要找準(zhǔn)激趣生發(fā)點(diǎn)。人生活在一定的環(huán)境中，深受環(huán)境的熏陶和感染。教學(xué)過程中，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)特定情境，定然能夠加快知識(shí)轉(zhuǎn)化速度，讓學(xué)生生成個(gè)性化認(rèn)知。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？時(shí)，教師布設(shè)線上預(yù)習(xí)任務(wù)：Do you know which modes of transportation and what are the characteristics of each mode of transportation？學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)話題展開搜索，完成知識(shí)初步感知。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，又加之網(wǎng)絡(luò)的輔助，很快對(duì)交通方式有基本了解。因?yàn)橛辛司€上學(xué)習(xí)作為鋪墊，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)伊始，學(xué)生表述欲求極高，他們都想盡快展示自己搜集到的資料。教師順勢(shì)投放話題：How do you come to school？What are the advantages and disadvantages of this mode of transportation？學(xué)生對(duì)投放的話題很感興趣，主動(dòng)進(jìn)行表述。借助話題展開導(dǎo)學(xué)思考，能夠快速活躍學(xué)生思維，讓他們有主動(dòng)表達(dá)欲望。情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師由線上到線下，以話題為銜接點(diǎn)，很好的完成了知識(shí)對(duì)接，在積極濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)得到啟動(dòng)。

情境創(chuàng)設(shè)，渲染氛圍是英語(yǔ)教學(xué)的啟動(dòng)器。在特定環(huán)境中，學(xué)生的認(rèn)知更容易被觸動(dòng)。教師要緊緊抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，提前設(shè)置相關(guān)話題，讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)知識(shí)。在動(dòng)態(tài)化的知識(shí)儲(chǔ)備中，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，再結(jié)合課堂教學(xué)伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生態(tài)課堂在學(xué)生熱烈濃郁的討論中順利拉開序幕。

2.線上線下模型構(gòu)建，豐富生態(tài)課堂程式

課堂教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)作需要簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)步驟作為支撐。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都有一定的操作步驟和方法，如果盲目將這些步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，很容易產(chǎn)生排異反應(yīng)，影響教學(xué)效果。學(xué)科不同，線上線下教學(xué)形式在融合過程中也會(huì)存在差異。教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和課堂屬性對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)置，并從課堂現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，進(jìn)行有效縮略。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體地位的，構(gòu)建線上線下教學(xué)模型時(shí)，教師要充分相信學(xué)生，主動(dòng)放權(quán)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。在這個(gè)前提下采用多種教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知知識(shí)的熱情，讓他們產(chǎn)生主人翁意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈主動(dòng)探研熱情。當(dāng)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生服務(wù)，為課堂提供便利，無論實(shí)踐效果如何，英語(yǔ)教學(xué)就成功了一半。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性、邏輯性。英語(yǔ)教學(xué)中，無論什么課型，教學(xué)設(shè)計(jì)必須條理清晰，彰顯層級(jí)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way時(shí)，如果單純使用線下教學(xué)模型，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)單一、固化，就是課堂導(dǎo)入、細(xì)致講解、實(shí)踐訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)方式既枯燥又乏味，無法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)探索積極性。為了優(yōu)化課堂，最大程度發(fā)揮線上線下教學(xué)模型構(gòu)建，教師梳理線下教學(xué)環(huán)節(jié)，借鑒線上教學(xué)環(huán)節(jié)，將二者進(jìn)行有機(jī)融合。線上教學(xué)交互環(huán)節(jié)比較有趣，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師先借助互動(dòng)交流，啟動(dòng)課堂。然后讓學(xué)生在自主合作中觸碰知識(shí)，探索學(xué)習(xí)本質(zhì)。最后借助游戲化的競(jìng)賽訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，在多元整合中，本單元的教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰?！癓et's watch a sitcom and see what the story is.”導(dǎo)入環(huán)節(jié)的演繹活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了期待。觀看結(jié)束后，學(xué)生復(fù)述演繹內(nèi)容，對(duì)單元主題有了進(jìn)一步感知。教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)一步感知問路的句型和相關(guān)詞匯。這一環(huán)節(jié)采用自主探研的方式，學(xué)生分組展開，學(xué)習(xí)活動(dòng)得到快速推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生完全掌握了知識(shí)，教師及時(shí)給出指路小游戲?！癙lease design a suitable route for the small animals according to their needs.”在如火如荼的實(shí)踐中，課堂教學(xué)框架得到有效搭建。

相對(duì)于線下教學(xué)，線上教學(xué)可能會(huì)省略諸多環(huán)節(jié)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起興致，學(xué)習(xí)品質(zhì)大打折扣。線上線下教學(xué)形式各有利弊，要想完成二者的有效融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，必須在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整操作步驟，將二者的最大價(jià)值發(fā)揮出來，為打造生態(tài)課堂做好各項(xiàng)工作。

3.線上線下資源交互，延伸生態(tài)課堂維度

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)指數(shù)追索中，需要吸收的資源眾多。教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)的資源是文本，無論是線上還是線下教學(xué)，都需要以文本為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具體實(shí)施過程中線上教學(xué)和線下教學(xué)可利用的資源各有側(cè)重。通常來說，線下教學(xué)往往側(cè)重文本資源，教材中的詞匯、句型、語(yǔ)法、插圖都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。線上教學(xué)因其形式更加靈活，可以進(jìn)行資源的拓展和延伸，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性和多元性，給學(xué)生帶來的認(rèn)知震撼和情感熏陶也更加深刻。線上線下教學(xué)融合中，教師不僅要進(jìn)行教學(xué)模型的融合，更要從深層次的資源層面展開滲透，借助新穎有趣的素材給學(xué)生多方面觸動(dòng)，幫助他們更快速觸碰知識(shí)核心。

豐富多樣的資源為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多選擇。教師要對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)有精準(zhǔn)把握，在此基礎(chǔ)上整合教學(xué)資源。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents時(shí)，這一單元的知識(shí)難度系數(shù)較大，單純依靠教師講解，效果定然無法凸顯。為此，教師選擇圖文結(jié)合的方式，先讓學(xué)生探索插圖內(nèi)容，然后再讓他們進(jìn)行自主分析探索。具體操作時(shí)，教師充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以視頻觀看的形式突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。Unit 5這一單元中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是語(yǔ)法學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要想迅速突破，必須采用正確的方法。為此，教師沒有直接講解，而是將知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，并采用填空的形式展開知識(shí)講解。趣味化的學(xué)習(xí)形式瞬間吸引了學(xué)生的關(guān)注，很快捕捉到關(guān)鍵信息點(diǎn)，掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)道：“Please sort out the knowledge points of modern progressive tense in simple language.”學(xué)生自主講解、歸納知識(shí)。在思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)和知識(shí)解析中學(xué)生順利掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破。

教師要利用多種教學(xué)輔助手段，將多種資源進(jìn)行整合。教學(xué)資源利用的初衷是吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生深度思考，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)。線上線下教學(xué)融合過程中，教師要秉承教學(xué)初衷，篩選契合性更強(qiáng)的資源，將其融入課堂實(shí)施過程中，觸動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主線，讓學(xué)生的思維向著縱深方向發(fā)展。

4.線上線下訓(xùn)練融通，凸顯生態(tài)課堂效度

小學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在差異，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知力、思考力、理解力、思維力都是不同的。設(shè)置訓(xùn)練時(shí)，千篇一律的訓(xùn)練形式容易讓學(xué)生陷入固化思維模式中。要想真正為學(xué)生成長(zhǎng)注入一劑活水源泉，教師必須從實(shí)踐訓(xùn)練著手，進(jìn)行線上線下分層設(shè)計(jì)，讓課堂更加高效、生態(tài)。線上線下訓(xùn)練針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)是不同的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的沖擊力自然也不同。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，要從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，選擇針對(duì)性更強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式，促使全體學(xué)生參與進(jìn)來，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

實(shí)踐訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的基本渠道，如何提升基礎(chǔ)訓(xùn)練題的質(zhì)量，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents后，學(xué)生信心滿滿，表達(dá)訴求極強(qiáng)。教師提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中更好的完成知識(shí)轉(zhuǎn)化?！癙lease choose a small one from each of the following big questions and finish it in the shortest time.”教師展示的訓(xùn)練題形式多樣，難度系數(shù)不一，學(xué)生可選擇空間較大。在參與過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知逐漸上升到更高層級(jí)。這些訓(xùn)練屬于線下訓(xùn)練，其目的在于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。要想進(jìn)行更深層次的拓展，必須由線下升級(jí)為線上。“What will you do to help your parents at home？ Please record your life with your mobile phone and send good wishes to your parents.”面對(duì)線上實(shí)踐類作業(yè)，學(xué)生的參與熱情更加高漲，很快投入視頻錄制，并上傳平臺(tái)。

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中既需要知識(shí)的積累，完成定向輸入，還需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷輸出，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身能力。學(xué)習(xí)和實(shí)踐是貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩條線。為了凸顯生態(tài)課堂效度，教師雙線并用，將線上訓(xùn)練和線下訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生參與訓(xùn)練的興致被迅速調(diào)動(dòng)起來，在參與中知識(shí)得到更好的消化。

在線上線下融合中構(gòu)筑英語(yǔ)生態(tài)課堂是大勢(shì)所趨，是新時(shí)期教學(xué)思想對(duì)教師提出的嶄新要求。面對(duì)各具特色的教學(xué)形式，要想將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到極致，教師要有融合、滲透意識(shí)，將不同教學(xué)形式進(jìn)行重組，構(gòu)建出最優(yōu)化的教學(xué)體系。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙設(shè)計(jì)，借助線上線下教學(xué)特點(diǎn)，展開情境渲染，推進(jìn)模型構(gòu)建，進(jìn)行資源交互，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練融通。在多重教學(xué)手段的助推下，線上線下教學(xué)模型的優(yōu)勢(shì)完全呈現(xiàn)出來，起到了一加一大于二的效果，不知不覺中生態(tài)課堂維度、效度得到延伸和凸顯，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

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