朱霖 蔡文銀

摘 ?要：在當(dāng)前新高考的教育背景影響下，高中生物教學(xué)采取走班制教學(xué)模式，通過不固定式的班級進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革，但在實際教學(xué)過程中也不斷出現(xiàn)新的教學(xué)問題，文章針對存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，探索有效的教學(xué)策略，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以輕松地面臨高考帶來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：走班制;高中生物;教學(xué)問題;教學(xué)措施

“走班制”教學(xué)理念是由外國大學(xué)所引進(jìn)的，我國運用這樣的手段主要是結(jié)合教學(xué)的發(fā)展與新課改的內(nèi)容。在近幾年，國家針對考試招生制度做了一定的調(diào)整，教育部門將針對這一改革進(jìn)行了教學(xué)上的變動，將“走班制”運用在高中生物的教學(xué)中，提高了教師對此學(xué)科的重視程度，下面將根據(jù)實施走班教學(xué)的教學(xué)成果與傳統(tǒng)教學(xué)形成鮮明的對比，從而可以直觀地發(fā)現(xiàn)目前“走班制”高中生物教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生設(shè)計更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，打造高質(zhì)量的生物課堂。

一、“走班制”下高中生物教學(xué)中存在的問題

通過調(diào)查分析，采取“走班制”教學(xué)存在的主要問題是教師不能更好地適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，下面將進(jìn)行詳細(xì)的探究。

（一）生物教學(xué)班級數(shù)量增加，師資力量缺失

在高中生物教學(xué)中采取“走班制”模式，最為顯著的特點就是班級數(shù)量出現(xiàn)了變動，生物班級出現(xiàn)了明顯的遞增，隨之衍生出來的問題就是師資力量的嚴(yán)重缺失。根據(jù)實際情況進(jìn)行考慮，在實行了“走班制”教學(xué)模式后，學(xué)校內(nèi)大部分學(xué)生都改變了自己的選擇，主要考試科目變成了生物，所以因為學(xué)生的人數(shù)增多，所對應(yīng)的班級也出現(xiàn)了明顯的增加，而學(xué)校并沒有過多的生物師資力量，導(dǎo)致教學(xué)成了目前最為嚴(yán)重的問題。當(dāng)學(xué)校生物師資力量供不應(yīng)求時，只能將生物教師所負(fù)責(zé)的教學(xué)班數(shù)量增加，教師面對著強(qiáng)大的教學(xué)壓力，超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。而生物教學(xué)主要是以實驗為主，需要教師對帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究活動，鍛煉學(xué)生的實踐操作與思維邏輯能力，這是一項比較系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，離不開教師的悉心栽培。因此學(xué)校師資力量不足將會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量受到限制。

（二）教學(xué)模式受到影響

在對“走班制”進(jìn)行教學(xué)的過程中，與傳統(tǒng)的固定式班級存在一定的差距，教師并沒有認(rèn)清這樣的現(xiàn)狀，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)成果沒有顯著提升。高考班與會考班在整個教學(xué)內(nèi)容的安排上與文科班和理科班有著明顯的不同，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗也隨之變化，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級的不同進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。特別是學(xué)生之間存在著個體差異，對生物基礎(chǔ)知識掌握不同，為教師的教學(xué)設(shè)計增加了一定的難度，使教學(xué)無法順利開展。比如在以往的文理分班教學(xué)時，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)科目是一樣的，所以教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容與難易度比較好掌握。而“走班制”教學(xué)形勢下，班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)科目存在一定的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與背景參差不齊，導(dǎo)致教師對于班級學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上有一定的困難。

（三）生物教師跨學(xué)科能力較低

根據(jù)目前素質(zhì)教育背景下，將注重培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展，因此生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科之間的融合，但是因為教師個人能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的局限性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。根據(jù)目前社會對人才要求的不斷提升，跨學(xué)科領(lǐng)域行業(yè)層出不窮，所以在教學(xué)中引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，保證生物學(xué)習(xí)與其他內(nèi)容之間的有效銜接。在進(jìn)行生物主題教學(xué)的過程中，可能會涉及一些物理、歷史以及化學(xué)知識，所以需要具備較強(qiáng)的跨學(xué)科綜合教學(xué)能力，保證生物課堂的有效性。

二、“走班制”下高中生物教學(xué)的有效措施

（一）對師資力量進(jìn)行合理調(diào)配，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)

在“走班制”教學(xué)模式下，生物教學(xué)班的數(shù)量存在著不穩(wěn)定的狀態(tài)，一部分學(xué)校學(xué)生選擇生物學(xué)習(xí)比較多，但是也有學(xué)校學(xué)生選擇得較少，根據(jù)每年學(xué)生的選擇不同，班級數(shù)量將會出現(xiàn)起伏不定的狀態(tài)。所以學(xué)校對于師資力量的控制上存在一定的難度，需要保證各個學(xué)校生物教師均衡的狀態(tài)，可以與上級部門進(jìn)行配合，以市為單位，教育局通過學(xué)校生物班級的變化情況對教師進(jìn)行合理的調(diào)配，保證學(xué)校師資力量不足的情況的得到妥善解決。

為了擴(kuò)展生物師資力量，保證學(xué)校能夠彌補生物教學(xué)上的缺口，可以進(jìn)行教師招聘。在此過程中需要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，可以為學(xué)校生物教學(xué)質(zhì)量提供有效保障，從生物專業(yè)學(xué)生以及職高生物教師方面作為招聘的主要渠道。將高校視為人才培養(yǎng)的主要場所，邀請生物專業(yè)的師范生一起加入“走班制”教學(xué)形式相關(guān)內(nèi)容設(shè)計中，并且組織一線生物教師針對走班教學(xué)情況進(jìn)行講座，提供有效的教學(xué)幫助。

（二）建立教師學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)新教法

由于教師在教學(xué)設(shè)計的過程中存在一定的難度，所以教師可以探索有效的教學(xué)手段，建立學(xué)習(xí)共同體，將同一學(xué)?；蛘卟煌瑢W(xué)校之間的生物教師進(jìn)行交流與探索，探索科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)合作備課。并且一些條件比較優(yōu)越的學(xué)?？梢詫嵭薪處熥咝！⒓瘓F(tuán)化辦學(xué)，將優(yōu)秀的師資力量實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

在“走班制”生物教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的科學(xué)探究思維。但是教師在這種類型的班級教學(xué)中，無法做到對所有學(xué)生的全面關(guān)照，所以教師開展小組學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建生物小組，將在學(xué)習(xí)中遇到的問題通過與同伴之間的交流得到妥善解決，使學(xué)習(xí)具有一定的高效性。

（三）打破教學(xué)局限性，實現(xiàn)教學(xué)的有效融合

為了培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展，以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來應(yīng)對高考，可以在進(jìn)行“走班制”教學(xué)模式下，讓教師構(gòu)建多學(xué)科融合的教學(xué)思維，使教師在掌握基本的學(xué)科教學(xué)知識之外，不斷提升個人能力，使教師有更多專門打破學(xué)科界限的實踐機(jī)會。學(xué)校可以為教師提供平臺，組織跨學(xué)科主題教學(xué)，探究生物教學(xué)與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而確立一個共同的教學(xué)主題，然后交給生物教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，其他學(xué)科的教師可以針對備課內(nèi)容提出指導(dǎo)性的意見，最終確定一個完美的教學(xué)案例，完成授課。

在對“走班制”教學(xué)后，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)反思。這樣跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵生物教師定期開展，并且一定要做好充足的課前準(zhǔn)備，保證其教學(xué)的實用性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

三、結(jié)語

根據(jù)上述文章的敘述，為了順應(yīng)當(dāng)前新高考的教育背景，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合發(fā)展，使學(xué)生能夠符合社會對于人才的需求。所以在目前“走班制”教學(xué)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變其教學(xué)手段與理念，針對知識基礎(chǔ)不同的學(xué)生群體，與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展主題教學(xué)，為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識，從而保證高中生物教學(xué)的高效性。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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