鄧青

【摘要】作為一種多維度教學(xué)形式，混合教學(xué)模式受到越來(lái)越多教師的青睞，其優(yōu)越性和價(jià)值度得到彰顯。要想將混合教學(xué)模式推廣開(kāi)來(lái)，更好地服務(wù)課堂教學(xué)，必須綜合考量多重因素。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)極大的認(rèn)知改變和情感震撼，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能最大限度凸顯學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生深度挖掘知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);混合教學(xué);模式構(gòu)建;實(shí)踐

小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在信息技術(shù)的助推下，教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)已不再是主流，運(yùn)用新型技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍共識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要緊跟時(shí)代潮流，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)融入線(xiàn)上教學(xué)資源，激活教學(xué)主體。與此同時(shí)做好線(xiàn)下對(duì)接工作，以生為本，將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行充分融合，將混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟出一番新天地。

一、混合教學(xué)模式內(nèi)涵深剖

混合教學(xué)模式是一種將在線(xiàn)教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，它是在新課改精神的影響下催生出來(lái)的嶄新教學(xué)形式，其對(duì)課堂產(chǎn)生的助推力是顯而易見(jiàn)的。傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)極具優(yōu)勢(shì)，師生之間、生生之間進(jìn)行面對(duì)面交流，互動(dòng)性強(qiáng)，更加直觀、鮮活，學(xué)生的認(rèn)知、情感、參與積極性更容易得到調(diào)動(dòng)。但其弊端也比較明顯，這種教學(xué)形式相對(duì)封閉，更容易受到環(huán)境因素的影響，學(xué)習(xí)資源不夠豐富。線(xiàn)上教學(xué)形式相對(duì)靈活，沒(méi)有時(shí)空因素的限制，課程體系也更加多元，恰好能夠彌補(bǔ)線(xiàn)下教學(xué)短板，為課堂教學(xué)提供有效支撐。教學(xué)實(shí)踐中，教師充分利用線(xiàn)上資源，構(gòu)建更為完備的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，給學(xué)生提供更多的活水源泉。進(jìn)而通過(guò)線(xiàn)下趣味活動(dòng)，完成知識(shí)吸收、內(nèi)化。最后在及時(shí)有效的反饋中，升級(jí)課堂教學(xué)，以有效教學(xué)模型確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式實(shí)踐研究策略

1.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，夯實(shí)混合教學(xué)基礎(chǔ)

線(xiàn)上資源的有效運(yùn)用是開(kāi)展混合教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)?；旌辖虒W(xué)模式，其目的就是要打破傳統(tǒng)課堂講授形式，將知識(shí)以微視頻的形式進(jìn)行前移，給學(xué)生以直觀刺激，激活他們感官思維，觸發(fā)他們的情感認(rèn)知，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)提供保障。要想夯實(shí)混合教學(xué)基礎(chǔ)，教師不妨從線(xiàn)下教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，展開(kāi)鋪墊。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然會(huì)主動(dòng)投入文本中，在知識(shí)的海洋中遨游。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入，教師可以充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引入多媒體技術(shù)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)知識(shí)相融合。學(xué)生本身對(duì)知識(shí)興趣度不濃，但他們對(duì)多媒體有極強(qiáng)探索欲求。在多媒體的吸引下，學(xué)生身心受到感染和熏陶，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很好調(diào)動(dòng)。

切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，并借助信息技術(shù)將其點(diǎn)燃，這是混合教學(xué)模式順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)譯林板英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party時(shí)，教師本想直接導(dǎo)入新課，但在操作過(guò)程中，學(xué)生精力不集中，根本沒(méi)有主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以更強(qiáng)烈的感官刺激，教師隨即改變導(dǎo)入形式。“Do you remember Mike？Last week was his birthday. His mother held a birthday party in order to share his joy with us.”“Of course，although Mike transferred to another school，it didn't affect our friendship with him at all.I really miss him！”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，教師展示邁克過(guò)生日的圖片。直觀的圖片快速激活了學(xué)生的情感，他們認(rèn)真觀察圖片，搜羅相關(guān)信息，表達(dá)欲求也更加強(qiáng)烈。相對(duì)于教材中靜態(tài)化的知識(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的圖片更感興趣。在視覺(jué)沖擊下，學(xué)生進(jìn)入某種特定情境中，潛在內(nèi)驅(qū)動(dòng)力被激活，認(rèn)知引擎得到快速啟動(dòng)。

作為教學(xué)的開(kāi)關(guān)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)。教師對(duì)接文本主題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助多媒體聲光影給學(xué)生以感官刺激。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是旁觀者，他們對(duì)教材充滿(mǎn)興趣，認(rèn)知熱情被激活，主動(dòng)揭開(kāi)文本面紗的欲望異常強(qiáng)烈。

2.升級(jí)教法學(xué)法，精準(zhǔn)混合教學(xué)切點(diǎn)

講解是傳統(tǒng)教學(xué)最常用的形式，它是一種借助語(yǔ)言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀、分析的過(guò)程。語(yǔ)言是教學(xué)的載體，教學(xué)中運(yùn)用講解助推課堂本無(wú)可厚非，但講解的主體是教師，而非學(xué)生，這樣的操作與新課改精神理念背道而馳，不符合教學(xué)現(xiàn)狀。打破傳統(tǒng)線(xiàn)下講解、灌輸式教學(xué)形式，升級(jí)教法、學(xué)法已經(jīng)成為新時(shí)期教師必須面對(duì)的問(wèn)題。傳統(tǒng)講解式教學(xué)方法不是不能用，但必須靈活巧妙運(yùn)用。新課改對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了重新定位，教師只是課堂的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。因此，教師必須主動(dòng)“退位”，將知識(shí)講解的大權(quán)交還給學(xué)生。只有這樣，線(xiàn)下教學(xué)才能真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。當(dāng)然，受認(rèn)知因素影響，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受到諸多阻礙，教師要及時(shí)給出點(diǎn)撥指引，可以借助動(dòng)態(tài)化的圖片、視頻呈現(xiàn)，給學(xué)生以思維指引。

任何東西都不能像良好的方法那樣給人以清晰學(xué)習(xí)指引。知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴(lài)于對(duì)教學(xué)方法的有效利用。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse時(shí)，為了增加學(xué)習(xí)的靈活性，教師展示無(wú)聲視頻資料，幫助學(xué)生在緊張刺激的畫(huà)面感知中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！癘ne is a powerful lion and the other is a weak mouse.What kind of story will happen between them？”教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂主導(dǎo)，給出話(huà)題引導(dǎo)，為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生自然十分期待。觀看中，學(xué)生的形象思維得到啟動(dòng)，全身心投入課堂。教師再次給出任務(wù)：What information do you get from this video， correlate these information and retell the content of the story.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事講述既好玩又有一定挑戰(zhàn)性。學(xué)生先回憶視頻內(nèi)容，結(jié)合文本相關(guān)單詞，很快鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利完成故事講述。

英語(yǔ)本身是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，借助生動(dòng)闡釋?zhuān)非笳Z(yǔ)言的藝術(shù)性無(wú)疑是最好的選擇。教師根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，巧妙融入故事講述活動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)中感知知識(shí)，歷練自己。從學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)看，生動(dòng)有趣的講述活動(dòng)引發(fā)了他們的好奇心，課堂學(xué)習(xí)氛圍異?；钴S。

3.儲(chǔ)備趣味資源，升級(jí)混合教學(xué)形式

混合教學(xué)形式中，線(xiàn)下教學(xué)為主線(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在課堂完成的，線(xiàn)上教學(xué)也不是起到單純的輔助作用，而是必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)素材異常豐富，教材編排過(guò)程中，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，不僅有詞匯、句子等基礎(chǔ)信息，更包含插圖、模塊等資源，更是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。要想真正發(fā)揮混合教學(xué)價(jià)值，凸顯學(xué)科屬性，必須搜集多重資源，將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)形式充分融合。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生深潛文本，把握知識(shí)學(xué)習(xí)走向，在此基礎(chǔ)上借助互動(dòng)游戲，打通線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)壁壘，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，抓住教學(xué)核心。

互動(dòng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)吸引力，操作起來(lái)也比較方便。無(wú)論是線(xiàn)上活動(dòng)還是線(xiàn)下活動(dòng)都能很好地助推課堂。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet時(shí)，教師講解句型相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生似乎不感興趣，參與積極性不高。為了解決教學(xué)短板，給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)感知，教師借助學(xué)生非常喜愛(ài)的卡通人物懶羊羊進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。“Look，there is a lovely lamb in the classroom. Do you know who it is？”“Oh，my God，this is my favorite laziness.What is it doing here？”引導(dǎo)到這里，學(xué)生已經(jīng)非常興奮了?！癓ook at the big screen.There's another lazy one here. Who are they true and who are they false？”學(xué)生的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。知識(shí)學(xué)習(xí)本身是乏味的，教師以線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)為引子，設(shè)置趣味活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探索，對(duì)句型學(xué)習(xí)有了更深刻的感知，知識(shí)面得到拓展。在多維交互中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的句型障礙得到清除。

小學(xué)生興趣激發(fā)點(diǎn)較低，對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心，尤其對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生心理期待，及時(shí)在線(xiàn)下游戲中融入線(xiàn)上資源，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生思維認(rèn)知更加深刻，對(duì)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生嶄新認(rèn)知，學(xué)習(xí)體系自然生成。

4.歸類(lèi)多重信息，突破混合教學(xué)域度

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收是一方面，但最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生生成歸納概括能力，形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是以碎片化形成呈現(xiàn)出來(lái)的，它是由詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)組合而成的。要想掌握這些零碎的知識(shí)點(diǎn)，單純識(shí)記是不錯(cuò)的選擇。但在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生思維容易混亂，偏離學(xué)習(xí)軌道。知識(shí)看似零碎，但教師要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，教材中的知識(shí)是以單元為主題展示出來(lái)的，其在組合構(gòu)建過(guò)程中必然有一定的邏輯屬性。如果理順了知識(shí)之間的相關(guān)性，自然掌握了學(xué)習(xí)密碼，課堂教學(xué)效果也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。教師不妨嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，在宏觀知識(shí)框架的指引下系統(tǒng)梳理知識(shí)，歸類(lèi)多重信息，確保知識(shí)體系的有效構(gòu)建。

學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Summer holiday plans時(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)探索熱情不高，甚至存在排斥心理。要想消除學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，給出精準(zhǔn)化指引，首先要讓學(xué)生有清晰鮮明的學(xué)習(xí)思路。為此，教師從詞匯、句型、語(yǔ)法等幾個(gè)方面著手，幫助學(xué)生梳理歸類(lèi)文本信息資源。學(xué)生自由選擇兩大類(lèi)進(jìn)行突破。學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生會(huì)從詞匯、句型角度著手，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則專(zhuān)攻語(yǔ)法。不同層級(jí)學(xué)生分工明確，快速行動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)速度明顯提升。知識(shí)梳理歸納需要一定的模型作為輔助，教師用多媒體展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在導(dǎo)圖的指引下展現(xiàn)知識(shí)。

知識(shí)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要由量變出發(fā)，在積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)難度系數(shù)逐漸增大，對(duì)學(xué)生提出的要求也更高。教師要有大局意識(shí)，從信息歸類(lèi)梳理的角度出發(fā)，為學(xué)生定制學(xué)習(xí)思路，給他們以個(gè)性化引導(dǎo)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)注入強(qiáng)勁學(xué)習(xí)動(dòng)力，突破混合教學(xué)域度。

5.構(gòu)建訓(xùn)練題庫(kù)，規(guī)劃混合教學(xué)路線(xiàn)

任何學(xué)科都離不開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐運(yùn)用具有一定導(dǎo)向性和啟發(fā)性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的作用極大，它是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要渠道，也是升級(jí)學(xué)生能力，提升教學(xué)品質(zhì)的必備要素。在練習(xí)的助推下，學(xué)生才能更好的調(diào)整學(xué)習(xí)方法，觸碰英語(yǔ)知識(shí)精髓?；旌辖虒W(xué)模式下訓(xùn)練設(shè)計(jì)需要一定的方法和技巧。具體操作時(shí)，教師要從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)、教學(xué)模型屬性等不同視角出發(fā)展開(kāi)綜合考量，給學(xué)生構(gòu)建訓(xùn)練題庫(kù)。題庫(kù)建設(shè)要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面做出規(guī)劃，訓(xùn)練內(nèi)容要對(duì)接學(xué)生思維認(rèn)知，對(duì)接單元知識(shí)點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。形式上則要更加多元。傳統(tǒng)填空、選擇是不錯(cuò)的題型，但不能局限于這些題型，即興演講、主題活動(dòng)、知識(shí)搶答競(jìng)賽都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，都能給學(xué)生帶來(lái)深刻感悟和啟迪。

混合教學(xué)模式的深入推進(jìn)需要實(shí)踐訓(xùn)練作為支撐。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An inte-resting country時(shí)，為了提升訓(xùn)練題的可操作性，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了全面系統(tǒng)的把握后，教師根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，其中一道題的點(diǎn)擊率較高。“Which country do you think is the most interesting？Do you know it？ Please choose the way you like to show the appearance of this country.”這樣的訓(xùn)練題具有開(kāi)放性，能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己。學(xué)生根據(jù)自身能力選擇不同解決方案。要想真正深入單元主題，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須準(zhǔn)備很多資料，搜集更多的信息資源。這對(duì)學(xué)生本身能力提升有一定積極作用。“I think the most interesting country is China， where there are the world's rare animals， giant pandas， all kinds of delicious food and hospitable friends…”學(xué)生越說(shuō)越激動(dòng)，越來(lái)越興奮。因?yàn)檎n堂容量有限，不可能讓所有的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。教師利用線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行布設(shè)和調(diào)度，設(shè)置平臺(tái)，讓學(xué)生上傳視頻，展現(xiàn)自我風(fēng)采。在深度探研和積極主動(dòng)的參與中，學(xué)生的認(rèn)知更加豐滿(mǎn)。

教育教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生真正理解知識(shí)，駕馭知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，生成個(gè)性化認(rèn)知。小學(xué)生接收知識(shí)的能力有限，單靠講解很難幫助他們更好的完成知識(shí)吸收。教師給學(xué)生提供定制化訓(xùn)練題，讓不同層級(jí)學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展，在實(shí)踐參與中，靜態(tài)化的知識(shí)得到轉(zhuǎn)化，學(xué)生實(shí)踐能力和運(yùn)用能力快速提升。

教學(xué)模式的選擇無(wú)疑是課堂教學(xué)成功的重要法寶。面對(duì)眾多教學(xué)形式，教師要堅(jiān)持新課改理念以生為本的原則，站在學(xué)生視角對(duì)教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法展開(kāi)多重思考?；旌辖虒W(xué)模式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，與新課改理念不謀而合，是突破教學(xué)的重要法寶。在線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)指標(biāo)迅速被突破，學(xué)生多重思維得到激發(fā)，學(xué)習(xí)維度得到有效發(fā)散，個(gè)性化認(rèn)知逐漸生成，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到形塑。

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