王亮

【摘要】文章從中職女生的生活和學習實際出發(fā)，探討如何解決中職女生心理問題的有效識別和干預對策，從而幫助她們擺脫心理困境，健康成長，快樂生活。

【關鍵詞】中職女生;心理問題;干預策略

一、引言

在農村中職學校中，很多女生心理上存在著焦慮、困惑、傷感、失落等亞健康癥狀，這些心理問題的普遍存在，給學校學生的管理工作和德育教學工作均帶來了很大的難度。而影響中職學校女生心理健康的原因是繁雜多樣的，需要引起老師、家長、學校及社會的廣泛關注與高度重視。

二、農村中職女生心理問題的形成原因

1.學校方面

（1）欠缺科學的管理理念。農村中職女生，多數(shù)情況下父母常年在外打工，家長迫于生計苦苦在他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，孩子則在家鄉(xiāng)留守求學。孩子缺少父母的貼身陪伴與關懷教育，父愛或者母愛的缺失，導致孩子心理上會很敏感、很脆弱，尤其是未成年的女生。她們在平時的學習生活中，經常會出現(xiàn)與自己年齡特征不符合的行為，叛逆任性、跋扈暴躁，甚至公開跟老師及家長作對……很多時候，教育管理者在面臨這些00后時，大都是老一套的傳統(tǒng)管理模式，粗暴干預，魯莽制止，甚至劈頭蓋臉地訓斥而不顧及孩子自尊。教師沒有太多的精力對這些特殊群體予以特別的關懷和照顧，更談不上專業(yè)的心理疏導與干預。

（2）欠缺專業(yè)的管理人才。中職學校就是一個大家庭，更像一個大熔爐，形形色色的學生匯聚在這個家庭當中接受教育，在這個熔爐里得以錘煉。當初，很多學生都是因為沒有考上高中才來的這所學校，因此在中職學校中，教學環(huán)境和學生情況都比較復雜，而農村的留守女生來到這樣的環(huán)境，更是需要教師予以特別的照顧和關愛。但實際上，學生的實際管理者（班主任）多數(shù)都不是專業(yè)的心理學和教育學的老師，這樣的管理團隊也需要成長。對于部分單親家庭的女同學來說，她們更渴望從老師那里得到更多的愛與關懷，但是老師成天忙于教學工作，很多時候不但缺乏足夠的時間去關心他們，而且還缺乏專業(yè)的輔導知識，致使這些學生的心理問題得不到及時地解決。

（3）沒有良好的心理輔導和救助條件。多數(shù)情況下，學校主抓了教學業(yè)績和學生的日常規(guī)養(yǎng)成教育，上級教育行政部門也多數(shù)以教學業(yè)績來作為衡量一個學校辦學實力的標準。中職學校學生班額大，情況復雜，僅學生日常的正常管理與教育，就已經使教師精疲力竭、有心無力。因此，多數(shù)情況下，教師很少能發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題。

2.家庭方面

（1）家庭教養(yǎng)方式的結果。父母對孩子的陪伴與教育，對孩子心理的發(fā)展起著至關重要的作用，而破裂的家庭結構，因為缺乏一方父母的關愛，孩子在不健全的家庭環(huán)境中成長。家庭環(huán)境的變化，父母也會產生一定的心理變化，在對待自己孩子的方式上，常常會對其放任，過分放縱，更有甚者還有可能完全不管不顧。

很多女生進入中職學校后，就會沉迷于網絡、早戀等，以此來排解自己心中的苦悶，這是單親家庭父母教養(yǎng)方式的過失。另一方面，還有的父母對自己的孩子不聞不問、不負責任，覺得自己的姑娘就是“拖油瓶”，所以對孩子的行為和心理不管不顧，生活上冷漠對待，學習上更是不理不睬。很多時候，給這些女孩子造成“自己是多余的”的心理陰影，這些陰影的存在嚴重影響著這些女孩子的未來發(fā)展。

（2）父母的教育觀念。很多農村地區(qū)的父母，由于缺乏文化素養(yǎng)，因而在實際的生活過程中，他們偶爾會關注一下孩子的學習成績，而對孩子的心理問題甚少關注。一味地求取孩子成績的進步，而不是用自己的愛去澆灌孩子的心靈，多給予她們愛與關懷。特別是處在青春期且在單親家庭中成長的女孩子，更需要父母的保護疼愛，但是卻甚少有父母會這么做，他們很少去關注自己孩子的心理發(fā)展，對自己孩子的心理健康問題也很少關注。

三、識別和干預策略

農村中職學校單親女生心理問題的識別和干預，重點從學校和家庭兩方面為入口，來共同改善這些女同學的心理問題。

1.學校方面

（1）轉變現(xiàn)行的管理理念，構建科學的管理體系。農村中職學校的管理者應該轉變過去落后的、傳統(tǒng)的學校管理理念，在施行一些管理制度時，應該做好摸底調查，構建學生的資料庫，特別關注這些單親家庭的學生，尤其是女生，將這些孩子作為重點關注對象，讓她們更多地參與學生管理，比如加入學校的學生會等，讓其能有更多的時間和機會與其他同學接觸和交往，而不是封閉在自己的小世界里獨自徘徊。當然，農村中職學校更應該在學校儲備專門負責學生心理健康的專業(yè)管理人才，在中職學校中構建完整的學生心理健康管理體系，讓學生的心理健康管理和疏導都能找到相應的部門和對應的人員。

（2）以情感教育為紐帶，讓教師成為學生心靈溝通者。成長在特殊家庭的女同學性格大都比較內向，她們比較慢熱，因此學校應該首先對這些學生進行統(tǒng)一登記，并制作成完整的學生檔案，由每班的班主任負責調查和整理本班學生是否有類似情況，并在平時管理班級的過程中，對這些學生進行觀察和檢測。在觀察時，應該形成動態(tài)的觀察記錄，以便有針對性地開展干預措施。作為班主任，應該經常在生活的細節(jié)和學習的點滴中，給予她們關心和幫助，讓她們感受到教師的誠心和好意，不再對教師產生對抗的情緒。

此外，班主任可以對這些學生的特殊情況予以特別關注，在平時的工作中，可以多花一些時間和精力與這些學生溝通，讓學生通過書信、微信、QQ等方式與班主任溝通。

（3）提高教師整體素質，讓師者成為學生的專業(yè)輔導者。在農村的中職學校中，應該培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的專職心理輔導教師，讓這些專業(yè)的老師提供給學生一定的輔導，疏解她們的心理問題。

首先，學校可以引進專業(yè)的心理輔導教師，給予這些學生專業(yè)的心理輔導和干預措施，讓孩子都能敞開自己的心門，能夠讓自己的心靈沐浴更多愛的陽光，而不是緊閉不開，這樣才能更加專業(yè)地排解她們的心理問題，從而幫助到她們。

其次，學校也應該不斷地加強自己學?，F(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)成長，提高教師的業(yè)務能力和水平，對學生負責，努力讓自己的教師隊伍都有外出參加培訓的機會，讓所有的教師都能與專業(yè)領域接軌，與最新的教育理論接軌，努力把自己打造成為一個了解學生心理問題，及時解決學生心理問題的專業(yè)教師。

此外，學?？梢酝ㄟ^設置專門的心理咨詢室，通過引入專業(yè)的心理咨詢人員，在固定的時間為學生設置專門的心理咨詢室，學生一旦出現(xiàn)心理問題，就能第一時間找專業(yè)的人員解決。當然，若是學生有時不愿意自己去找專業(yè)教師，那么通過班主任，可以將這些學生帶到專業(yè)人員這里。

（4）班級同學的適時干預，成為這些學生的心理問題幫助者。很多時候，同學和同學之間更容易傾訴心聲。在孩子最無助的時候，教師可以發(fā)動她們同宿舍同學或者同班同學互相幫助，成為她們心理問題的幫助者，傾聽她們心里的煩惱，陪伴她們。如果遇到自己無法解決的心理問題時，她們可以尋求教師的幫助，及時向老師報告自己的情況，以便教師及時參與解決她們的心理問題。在實際的心理干預過程中，教師應該充分尊重學生的隱私，保密她們的話語，鼓勵所有的學生都能成為勇敢的傾訴者，前來找教師傾訴。

（5）加強課程知識學習，成為課程理論的實踐者。中職學校和普通高中的區(qū)別就在于學生對專業(yè)知識的實踐，因此在農村中職學校中，為了解決這些學生的心理問題，排解她們的心理煩惱，可以引導她們將生活的重心都放在學習上，讓她們嘗到學習的快樂，尤其要加強對專業(yè)課程知識的實踐，讓她們在一次又一次的實踐過程中，逐步體驗到成功的喜悅和學習的樂趣，而不是整天沉浸在自己的小世界中獨自煩惱，也能在實踐的過程中轉移自己的注意力。教師在學生實踐的過程中，也應該特別給予這些單親家庭的女生以特別的鼓勵，讓她們更加了解自己的專業(yè)，也能在不斷實踐的過程中，找到自己未來的努力方向，消除對未來的恐懼和迷茫，對她們健康心理的發(fā)展也有一定的促進作用。

2.家校共育

教師應該在實際的干預過程中，經常去走訪這些學生的家庭，進一步了解她們的家庭背景，父母的情況以及這些孩子的學習、生活和心理情況，從側面來診斷這些孩子的心理問題的表現(xiàn)和成因。因為父母往往都是以兩種比較極端的方式對待自己的孩子，因此教師可以在了解家庭教養(yǎng)方式的基礎上，為父母普及正確的、健康的家庭教育方式。讓這些父母及時改變自己的教育方式，成為一名合格的父親或者母親，讓父母盡可能多地關注自己孩子的心理。

另一方面，學?？梢耘e辦專門的家庭教育專題教育課堂，讓專業(yè)的教師指導這些單親家庭的父母如何與自己的孩子相處，如何及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，并能夠及時地解決問題，也能讓這些孩子的父母反思自己教育孩子過程中存在的問題，從而幫助孩子走出迷茫，擁有健康的心靈，更加積極向上地面對自己的未來。

四、結語

對于農村中職學校單親家庭女生，可以從學校自身和學校干預家庭教育入手，雙管齊下對這些學生的心理進行及時地識別和干預。在干預過程中，教師要注意保護這些學生的隱私，并且多鼓勵這些學生。家長應該經常關注自己的孩子，讓每一個孩子都能夠在愛的呵護下健康快樂的成長，擁有一顆健康積極向上的心。

【參考文獻】

[1]宋專茂.心理健康測量[M].廣州：暨南大學出版社，2005（13）.

[2]羅尚榮，李曉紅.單親家庭子女心理健康分析及對策[J].社科縱橫，2006（12）.

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題《農村中職學校單親女生心理問題識別和干預研究》研究成果（課題立項號：GS[2020]GHBZ150）。