徐麗

摘? 要：新課程改革對高中階段英語課程標準的設(shè)置提出了較高的要求，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)與課外的閱讀內(nèi)容，還需要在豐富學(xué)生詞匯量的情況下，使學(xué)生能夠在英語課外閱讀環(huán)節(jié)中投入大量的時間與精力，確保學(xué)生的知識點得到補充和拓展，保障學(xué)生知識體系架構(gòu)的豐富性與多樣性，有效加強學(xué)生的英語閱讀能力。開展課外閱讀教學(xué)活動能夠充分的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效加強，在彌補學(xué)習(xí)不足的情況下，通過對學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律予以綜合考慮，采取有針對性的引導(dǎo)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，進一步優(yōu)化高中英語課外閱讀活動的實施效果。

關(guān)鍵詞：高中教育；英語教學(xué)；課外閱讀；重要意義；實施策略

一、高中英語課外閱讀教學(xué)活動的實施現(xiàn)狀

（一）課外閱讀出現(xiàn)功利性弊端

對高中階段的學(xué)生來說，由于后續(xù)需要面臨嚴峻的高考壓力，所以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師會將成績的提升作為首要標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較為嚴格的要求。教師在推動教學(xué)實踐活動開展的過程中，為了能夠有效提高學(xué)生的英語考試成績，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，通常會以積累英語詞匯為主，使學(xué)生可以在閱讀時對所學(xué)習(xí)的英語知識點進行整合。然而，由于教師所設(shè)置的課堂時間不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀受到了限制，無法充分拓展學(xué)生的思維和意識，使學(xué)生的思考時間被壓縮，在難以完善學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下，進一步降低了英語教學(xué)活動的實施效率，限制了課外閱讀學(xué)習(xí)活動優(yōu)勢和價值的發(fā)揮。另外，現(xiàn)階段的英語課外閱讀活動呈現(xiàn)出了功利化的弊端，難以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的英語思維在拓展階段受到了限制，導(dǎo)致學(xué)生無法采取嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了嚴重影響。教師在日常的教學(xué)過程中，由于尚未針對學(xué)生的閱讀興趣加以培養(yǎng)，使學(xué)生在缺乏興趣的情況下，忽略了對自身英語學(xué)習(xí)水平的提升，再加上教師過度關(guān)注學(xué)生的英語成績，所以無法有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）缺少正確的閱讀指導(dǎo)方法

高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通常會將考試成績的升降作為評價階段性學(xué)習(xí)成果的首要標準，由于教師所給予的課外閱讀時間相對有限，所以在開展課外閱讀教學(xué)活動時，無法為學(xué)生提供明確的引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀規(guī)劃缺乏明確性。不僅如此，部分學(xué)生在參與課外閱讀活動時，通常會使用通讀的閱讀形式，在探究學(xué)習(xí)材料的過程中呈現(xiàn)出了形式化的弊端。若學(xué)生難以主動利用課余時間對英語難題進行分析和解決，同樣也會限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。除此之外，由于學(xué)生缺少科學(xué)化的閱讀方法和學(xué)習(xí)方式，所以無法基于深層次的角度分析課外閱讀資源，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，使學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時難以深入對其進行探究和思考。

（三）缺乏多樣化的課外閱讀材料

在高中英語課外閱讀教學(xué)活動中，由于高中教師并未為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)，在單一化課外閱讀材料的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野難以得到有效拓展，使學(xué)生所選用的課后閱讀材料缺乏多樣性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法得到激發(fā)。對部分高中學(xué)生來說，在參與課外閱讀學(xué)習(xí)的過程中，由于存在一定程度的功利性弊端，所以教師在篩選閱讀材料時，通常會以教材為首要指導(dǎo)標準對材料進行篩選和提取，而部分學(xué)生并未根據(jù)自身的愛好和興趣，有目的、有意識地篩選合適的閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中，限制了思維和意識的發(fā)展。除此之外，高中階段學(xué)生需要面臨較大的課業(yè)壓力，在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)影響下，學(xué)生在課外閱讀的過程中，只能憑借單一化的學(xué)習(xí)材料，難以為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力支持，導(dǎo)致學(xué)生的文章探究熱情逐漸被削弱，進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

二、高中英語課外閱讀活動開展的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平

在高中階段開展英語教學(xué)活動時，教師需要有規(guī)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握英語詞匯的情況下，使其自身的詞匯總量得以不斷增加，并從西方文化的層面入手，基于深層次的角度加深對英語知識的理解與認識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野得到拓展，進一步提高學(xué)生的寫作水平。對閱讀階段所遇到的詞匯來說，若學(xué)生無法掌握此類詞匯的含義，可以借助語感的形式，并充分地聯(lián)系上下文，對詞匯的含義進行猜測，不僅能夠有效加強學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了優(yōu)良的課外閱讀習(xí)慣時，在參與閱讀活動的基礎(chǔ)上，則能夠自覺將陌生詞匯進行整合，并通過聯(lián)系上下文對陌生詞匯進行理解。

（二）有助于應(yīng)對考試題目

對高中階段的學(xué)生來說，在參與英語課外閱讀活動的過程中，需要有意識、有目的地增強自身的閱讀能力，在充分提高英語水平的情況下，對西方文化背景予以深入了解，基于全方位的認知層面熟練掌握英語學(xué)科知識。與此同時，為了讓高中階段學(xué)生對最終的高考予以高度重視，教師在優(yōu)化日常學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，應(yīng)確保所收集的課外閱讀資源能夠幫助學(xué)生應(yīng)對考試難題。近年來，由于各大考試中所涉及的閱讀材料理解難度不斷加大，所以高中英語教師對學(xué)生課外閱讀量的增加提出了較高的要求，并采取了有針對性的閱讀能力培養(yǎng)方法，在日常的教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀練習(xí)活動，使學(xué)生能夠掌握多樣化和豐富性的英語學(xué)科知識，加深學(xué)生對英語知識的理解和認識，使學(xué)生能夠結(jié)合大量的英語知識和課外內(nèi)容，積極應(yīng)對考試階段所遇到的難題。

（三）保障寫作環(huán)節(jié)的靈活性

在篩選課外閱讀材料的過程中，教師需要確保所提取出的材料內(nèi)容能夠與教材內(nèi)容保持聯(lián)系，避免出現(xiàn)相互脫離甚至背離的情況，從雜志、小說或者報紙等基礎(chǔ)資源體系中，確保所篩選出的課外閱讀材料具備合理性。這是由于雜志、報紙或者小說中所含有的英語題材，不僅具備時效性的特點，還能夠緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并且對西方文化等方面的內(nèi)容有更加明顯的體現(xiàn)。學(xué)生在參與閱讀活動的過程中，不僅可以借助多樣化的閱讀材料，充分感受閱讀階段的學(xué)習(xí)樂趣，還可以借助豐富的材料內(nèi)容，掌握多樣化的奇聞逸事，有助于開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生的見識有所增長。學(xué)生在后續(xù)的寫作過程中，需要及時打破固定范文格式所帶來的局限性，基于創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的原則撰寫文章，在全面掌握英語題材和閱讀內(nèi)容的情況下，采取靈活、多樣的寫作方法，保障作文內(nèi)容的豐富性和規(guī)范性，有效加強學(xué)生的英語寫作能力。在一般情況下，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提升時，在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會將閱讀活動的重點放置于文章的詞匯組合環(huán)節(jié)，或者是以語句構(gòu)成為主，使學(xué)生可以掌握多種不同形式的詞匯組合方法，并針對自己所構(gòu)造的語句進行完善，使學(xué)生的寫作水平得以有效提升。

三、優(yōu)化高中英語課外閱讀的實施策略

（一）樹立正確的課外閱讀學(xué)習(xí)理念

高中階段的學(xué)生實際所要面臨的課業(yè)壓力相對較大，在篩選課外閱讀材料的過程中，若緊緊圍繞著英語教材進行選擇，那么學(xué)生在理解課文的情況下，并不會在課外閱讀階段投入大量的時間和精力，從而削弱了英語課外閱讀活動開展的實際效用，導(dǎo)致學(xué)生無法加強對課外閱讀活動重要性的認識。為了充分彰顯出高中英語課外閱讀活動的優(yōu)勢和價值，教師首先需要為學(xué)生提供明確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀活動的開展具備正確的了解，基于新型的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，當(dāng)學(xué)生樹立了正確的課外閱讀理念之后，則能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與到英語課外閱讀活動的實施過程中，不僅能夠有效緩解高中應(yīng)試階段的課業(yè)壓力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對課余時間的充分利用，從根本入手推動高中英語課外閱讀活動的順利實施。

最后，在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要以認真、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對待英語課外閱讀實踐活動，在潛移默化中積累豐富大量的文章總量，從短篇的英語文章入手，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到長篇的文章形式。教師應(yīng)結(jié)合文章中的相關(guān)內(nèi)容與課堂中所涉及的英語知識點進行聯(lián)系，并在回顧和總結(jié)的情況下，借助課余時間豐富學(xué)生的閱讀總量，使學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

學(xué)生在參與高中英語課外閱讀活動的過程中，需要充分掌握正確的閱讀方法，在靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促進高中英語課外閱讀活動的順利實施，從而在潛移默化中掌握完善的課外閱讀學(xué)習(xí)技巧，有效加強閱讀能力和理解能力。在大多數(shù)情況下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸地摒棄以泛讀為主的課外閱讀形式，在通讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章中所表述的重點進行瀏覽，并聯(lián)系上下文對生詞含義進行推測，使學(xué)生能夠掌握更加專業(yè)的閱讀技巧，并逐漸攻克難以理解的英語詞匯，保障學(xué)生詞匯量的豐富性，基于快速閱讀的形式，使學(xué)生充分地掌握文章所要表達的主題和內(nèi)涵。

例如對大部分高中英語教師來說，在篩選課外讀物的過程中，通常會以英文雜志為主，如《高中英語閱讀》（新標準）、《英語》（新標準）ＣＤ－ＲＯＭ等。由于此類雜志中所撰寫的內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個方面有著緊密的聯(lián)系，并且涵蓋了豐富、多樣的生活實踐，可以實用讀前、讀中以及讀后等多種思考辦法，再借助英語閱讀練習(xí)，加強學(xué)生的英語輸出能力，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以在涉及考試要點的情況下，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生可以主動探究此類英文雜志，充分發(fā)揮出英文雜志的優(yōu)勢和效用。與此同時，學(xué)生在探究英文雜志的過程中，還能夠了解多樣化的領(lǐng)域內(nèi)容，如文化、科技以及社會等，不僅擴大了知識面，還能夠豐富見聞，在潛移默化中掌握正確的英語課外閱讀學(xué)習(xí)方法，并且積累大量的英語知識點，進而能夠靈活應(yīng)用閱讀技巧，有效加強自主能力、學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

（三）合理篩選課外閱讀材料

在選擇高中英語課外閱讀材料的過程中，為學(xué)生課外閱讀實踐活動的開展提供了基本支持，由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較為有限，所以，教師在篩選英語課外閱讀材料時，應(yīng)針對有效的課外讀物予以高度重視，確保所篩選的材料內(nèi)容能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

首先，教師在篩選課外閱讀材料時，需要確保材料內(nèi)容能夠具備積極、健康的特點，并且可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)掘文章內(nèi)涵和意義，避免出現(xiàn)單一化的敘事形式，在引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)涵的情況下，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平。例如教師可以篩選《走進非洲》《林地居民》等英文名著，截取書中的相關(guān)片段，將其作為英語課外閱讀材料進行使用，不僅能夠有效豐富學(xué)生的詞匯量，還可以在引導(dǎo)學(xué)生分析和探究的過程中，使學(xué)生能夠掌握高效化的閱讀能力。

其次，在選取與教材相關(guān)的英語課外閱讀材料時，如《高考英語閱讀訓(xùn)練》《高考英語聽力訓(xùn)練》，還需要確保材料內(nèi)容具備生動性和趣味性的特點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動參與英語課外閱讀實踐活動，借助說明文、詩歌、散文、新聞等多種不同類型的題材，從多個領(lǐng)域和專業(yè)入手，使學(xué)生可以在閱讀時達到開闊眼界的效果。

最后，實際所篩選的英語閱讀材料還需要與高中課堂相關(guān)內(nèi)容保持緊密聯(lián)系，在充分滿足課堂標準要求的情況下，使學(xué)生能夠借助英語課外閱讀內(nèi)容，針對課堂中所學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固，并且可以達到復(fù)習(xí)和回顧的學(xué)習(xí)目的。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有較大的差異，所以實際所選擇的閱讀材料需要保證多樣性，并設(shè)置各不相同的學(xué)習(xí)難度，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

新課程改革對高中英語教育活動的開展提出了明確的要求，英語教師需要在順應(yīng)新形勢的過程中，對課外閱讀活動的開展予以高度重視，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的積極性有所提升，并主動參與到課外閱讀活動階段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，保障學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧應(yīng)用的靈活性，進一步提高學(xué)生的英語綜合水平，使學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)視野得到不斷拓展，豐富學(xué)生的英語詞匯儲備，使其在掌握大量知識點的情況下，為今后的學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）