甘麗華

摘? 要：在高中階段，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)非常重要的學(xué)科，而英語(yǔ)的續(xù)寫(xiě)能夠幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)水平，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)，更加靈活地將自己所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，這樣就能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅僅停留在課本上，而是應(yīng)用到實(shí)際中，所謂英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)，就是在閱讀一篇短文之后，根據(jù)自己對(duì)這篇文章的理解，發(fā)散思維去想接下來(lái)可能發(fā)生什么。對(duì)此，本文從高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的現(xiàn)狀和重要性、激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的興趣、選取適宜的語(yǔ)言材料、讓學(xué)生了解文章的重點(diǎn)、注意續(xù)寫(xiě)素材的積累、英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的展望六個(gè)方面探討了高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的方法，讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫(xiě)；方法策略

在高中階段，英語(yǔ)的難度相比初中已經(jīng)有了一個(gè)很大的提升，所以，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生找到一個(gè)更加合適的方法，可以讓學(xué)生通過(guò)這種方法學(xué)到更加有用的知識(shí)。英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能夠幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)閱讀能力，并且學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)培訓(xùn)之后英語(yǔ)水平能有一個(gè)很大的提升。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要先了解文章的中心主旨是什么，然后才能夠更好地發(fā)散自己的思維，以便續(xù)寫(xiě)出更好的文章。對(duì)此，筆者做了以下探究。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的現(xiàn)狀和重要性

現(xiàn)階段，對(duì)英語(yǔ)的續(xù)寫(xiě)還存在著很大的問(wèn)題，一方面就是教師到目前為止還沒(méi)有完全意識(shí)到英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重要性，教師還停留在講授一些語(yǔ)法知識(shí)上，讓學(xué)生去背一些范文。英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)是一種非常好的提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解的方式。即使有一些教師開(kāi)始意識(shí)到了英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重要性，但還是存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生沒(méi)有良好的指引，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)茫然無(wú)措，不知道該如何下手，把握不到文章的主旨，所以教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的指引，使學(xué)生明白文章的主旨是什么，主要講了什么，續(xù)寫(xiě)可以從哪幾個(gè)角度去寫(xiě)，在帶領(lǐng)學(xué)生理解了幾篇文章之后，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就會(huì)有一個(gè)很大的提升。

英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的方式，能在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中寫(xiě)作水平得到很大程度上的提升，另外，學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)得到很大的提升，他們會(huì)更加明白英語(yǔ)的寫(xiě)作方式和句型，這其實(shí)也是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)非常重要的方式，讓學(xué)生能夠更加便捷地將中文轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)，從而減少只會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)而不會(huì)將其轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的情況。學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)的培訓(xùn)中，能夠更好地把握文章的中心，理解作者的意圖，所以英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)是非常重要的，高中的英語(yǔ)教師應(yīng)該盡快認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且盡快找到更為有效的方式和方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的興趣

興趣是最好的教師，要想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)，不對(duì)其產(chǎn)生抗拒的心理，就需要在開(kāi)始時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的興趣，這樣學(xué)生在看到一篇閱讀之后就會(huì)想去進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，學(xué)生的英語(yǔ)能力也會(huì)在這一過(guò)程中得以提升。但倘若學(xué)生在剛開(kāi)始就不喜歡續(xù)寫(xiě)，對(duì)英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)沒(méi)有興趣，那么學(xué)生在遇到文章之后，就沒(méi)有欲望去進(jìn)行英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)，并且也不會(huì)想去了解文章作者的真實(shí)意圖，所以要想提高學(xué)生的英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)能力，就要提升學(xué)生的英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)興趣。那么應(yīng)該如何提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的興趣呢？需要教師根據(jù)高中學(xué)生的心理特征和這個(gè)階段的學(xué)生感興趣的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的積極性。

比如教師在講Ｍｏｒａｌｓ ａｎｄ Ｖｉｒｔｕｅｓ這節(jié)課時(shí)，其中有一篇文章Ｍｏｔｈｅｒ ｏｆ Ｔｅｎ ｔｈｏｕｓａｎｄ ｂａｂｉｅｓ時(shí)，教師就可以先問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)你們的媽媽嗎？你們有沒(méi)有為你們的媽媽做過(guò)什么特別有意義的事情？”然后可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)分享一下自己的感想，讓學(xué)生明白媽媽的重要性，因?yàn)閶寢屖菍W(xué)生在日常生活中接觸最近的人之一，并且大多數(shù)學(xué)生都對(duì)媽媽有著不一樣的情感，所以也就能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)這篇課文的狀態(tài)。在分享完成之后，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇課文，然后借用文章的第一句話：“Ｌｉｆｅ ｉｓ ｐｒｅｃｉｏｕｓ．．． Ｔｏ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｎｏｔｈｉｎｇ ｉｓ ｍｏｒｅ ｐｒｅｃｉｏｕｓ ｔｈａｎ ｔｈｅｉｒ ｌｉｆｅ，ａｎｄ ｉｆ ｔｈｅｙ ｅｎｔｒｕｓｔ ｍｅ ｗｉｔｈ ｔｈａｔ ｌｉｆｅ，ｈｏｗ ｃｏｕｌｄ ｒｅｆｕｓｅ ｔｈａｔ ｔｒｕｓｔ，ｓａｙｉｎｇ Ｉｍ ｃｏｌｄ，ｈｕｎｇｒｙ，ｏｒ ｔｉｒｅｄ？”幫助學(xué)生更好地理解這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生翻譯：“生命誠(chéng)可貴。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命是最寶貴的，而現(xiàn)在這個(gè)人對(duì)你說(shuō)，我把生命交給你，那么你還說(shuō)什么呢？你冷？你餓？你困？”讓學(xué)生明白女性的偉大，接著帶領(lǐng)學(xué)生看接下來(lái)的例子。在講完文章之后，給學(xué)生留一個(gè)文章續(xù)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行文章的續(xù)寫(xiě)，看一下文章接下來(lái)的走向。在剛開(kāi)始入門(mén)時(shí)，通過(guò)一篇與學(xué)生生活相近的題材的文章，可以讓學(xué)生更快地明白文章的內(nèi)涵是什么，然后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，慢慢調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文章續(xù)寫(xiě)的積極性。

三、選取適宜的語(yǔ)言材料

并不是每一篇文章都是適合進(jìn)行文章續(xù)寫(xiě)的，有些文章是脫離學(xué)生的認(rèn)知的，學(xué)生續(xù)寫(xiě)起來(lái)就困難，比如文章是講科學(xué)類(lèi)的話題的，元宇宙，爆炸等科普類(lèi)的文章，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，因?yàn)檫@一素材離學(xué)生的生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，除了班級(jí)里的一些科技迷對(duì)這些感興趣，能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě)，其余的學(xué)生都對(duì)這些不了解，無(wú)法進(jìn)行接下來(lái)的續(xù)寫(xiě)，這樣的續(xù)寫(xiě)在學(xué)生看來(lái)是一種折磨，所以教師在選取文章題材時(shí)也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，選取適合學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的題材的文章，文章要具有一定的趣味性，這樣學(xué)生才樂(lè)于去續(xù)寫(xiě)。

比如教師在講Ｍｕｓｉｃ時(shí)，里邊有一篇文章是Ｔｈｅ Ｖｉｒｔｕａｌ Ｃｈｏｉｒ，教師就可以選取這篇文章讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在這個(gè)時(shí)代學(xué)生大多對(duì)音樂(lè)都很感興趣，學(xué)生在日常生活中，都有自己喜歡的歌星合唱團(tuán)，所以教師選取這篇文章不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得那么難以理解，可以讓學(xué)生對(duì)此感興趣。文章是關(guān)于虛擬合唱團(tuán)的，在第一段文章中就提出了“Ｉｍａｇｉｎｅ ｈａｖｉｎｇ ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ ｔｏ ｓｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｗｉｔｈ ｈｕｎｄｒｅｄｓ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ ｗｈｉｌｅ ｙｏｕ ａｒｅ ａｔ ｈｏｍｅ ａｌｏｎｅ． Ｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｔｈｉｓ ｉｎ ａ ｖｉｒｔｕａｌ ｃｈｏｉｒ．”引入了虛擬合唱團(tuán)，先激發(fā)起學(xué)生對(duì)文章的興趣，然后進(jìn)行暢想，如果真正擁有了虛擬合唱團(tuán)，自己在家唱歌時(shí)，也擁有千百人的氣勢(shì)和氛圍，這樣也就使得學(xué)生發(fā)散自己的思維去暢想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在文章的最后指出“Ｔｈｅ ｖｉｒｔｕａｌ ｃｈｏｉｒ ｉｓ ａ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ ｗａｙ ｆｏｒ ｐｅｏｐｌｅ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｔｏ ｓｉｎｇ ｗｉｔｈ ｏｎｅ ｖｏｉｃｅ ａｎｄ ｔｈｕｓ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ａ ｂｅｔｔｅｒ ｐｌａｃｅ．”提出了虛擬合唱團(tuán)應(yīng)用于世界的一個(gè)美好的場(chǎng)景，這時(shí)教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)續(xù)寫(xiě)的任務(wù)，教師可以說(shuō)：“這篇文章給我們提出了虛擬合唱團(tuán)的設(shè)想，那你們能不能發(fā)散自己的思維，想一下，虛擬合唱團(tuán)應(yīng)不應(yīng)該應(yīng)用到我們的日常生活中呢？你們希望虛擬合唱團(tuán)被應(yīng)用到生活中嗎？如果被用到了生活中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的影響呢？你們自己對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)續(xù)寫(xiě)，將你們的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。”這一題材符合這個(gè)階段學(xué)生的興趣，并且也具有一定的延展性，適合續(xù)寫(xiě)，這一過(guò)程可以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

四、讓學(xué)生了解文章的重點(diǎn)

教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的重點(diǎn)是什么，不然學(xué)生在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中就可能出現(xiàn)對(duì)文章把握不準(zhǔn)確，偏離主旨的情況，這就需要教師在講課的過(guò)程中，先讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀找一找文章的重點(diǎn)在哪里，然后在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確時(shí)，及時(shí)地給予引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，如果學(xué)生對(duì)重點(diǎn)把握得當(dāng)，教師要及時(shí)地給予正向的評(píng)價(jià)，這可以幫助學(xué)生產(chǎn)生正向的回饋，之后，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于去獨(dú)立思考，但如果沒(méi)有及時(shí)地給予鼓勵(lì)回饋，之后學(xué)生就可能認(rèn)為思不思考無(wú)所謂，也就不會(huì)積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題了。教師可以在開(kāi)始就先告訴學(xué)生，文章寫(xiě)作的要素是什么，告訴學(xué)生文章都離不開(kāi)“ｗｈｏ、ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈａｔ、ｈｏｗ、ｗｈｙ”。所以教師就可以指引學(xué)生在面對(duì)文章時(shí)先去尋找這幾個(gè)要素。

比如教師在講Ｔｅｅｎａｇｅ Ｌｉｆｅ時(shí)，有一篇文章Ｔｈｅ Ｆｒｅｓｈｍａｎ Ｃｈａｌｌｅｎｇｅ，教師就可以先讓學(xué)生自己閱讀，然后找出文章里的ｗｈｏ、ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈａｔ、ｈｏｗ、ｗｈｙ，再給學(xué)生一定的時(shí)間，教師要注意時(shí)間設(shè)計(jì)的合理性，時(shí)間不能過(guò)于長(zhǎng)也不能過(guò)短，這樣都不利于課堂的高效性。到時(shí)間之后，教師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)闡述一下自己閱讀之后找到的答案是什么。學(xué)生可能會(huì)回答：“這篇文章講述的人物是ａ ｆｒｅｓｈｍａｎ ａｔ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ——Ａｄａｍ，事件是ｇｏｉｎｇ ｆｒｏｍ ｊｕｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｔｏ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｉｓ ａ ｒｅａｌｌｙ ｂｉｇ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ。然后接著描述亞當(dāng)在這一過(guò)程中做了哪些事情來(lái)適應(yīng)這一挑戰(zhàn)?！边@時(shí)教師就可以說(shuō)：“這位學(xué)生回答得非常好，那么還有沒(méi)有其他的學(xué)生有更好的概括呢？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答之后，教師就可以說(shuō)：“這幾位學(xué)生描述得都很好，那么接下來(lái)我們一起來(lái)看一下這篇文章究竟講的是什么，看一下這幾位學(xué)生把握的文章的重點(diǎn)對(duì)不對(duì)，我們能不能一起想出更好的概括。”教師通過(guò)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自己找到文章重點(diǎn)的能力，并在學(xué)生閱讀完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章，幫助學(xué)生更加清楚地理清文章的脈絡(luò)，掌握故事的梗概。

五、注意續(xù)寫(xiě)素材的積累

素材永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的關(guān)鍵，不管是對(duì)作文的寫(xiě)作還是對(duì)文章的續(xù)寫(xiě)都是非常重要的，因?yàn)樗夭牡姆e累是否到位直接影響學(xué)生是不是有東西寫(xiě)，如果學(xué)生平日里沒(méi)有做到良好的素材積累，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)出的內(nèi)容極其空洞，沒(méi)有素材作為支撐，就仿佛是為了湊字?jǐn)?shù)寫(xiě)的，沒(méi)有可讀性。所以教師一定要注意提醒學(xué)生注意素材的積累，這樣才能保證學(xué)生在寫(xiě)任何續(xù)寫(xiě)時(shí)都有話可寫(xiě)，并且寫(xiě)出來(lái)的句子都是優(yōu)美的，都是英式英語(yǔ)而不是中式英語(yǔ)，比如天天向上錯(cuò)誤地寫(xiě)成“ｄａｙ ｄａｙ ｕｐ”。素材的積累可以有多種方式，在平時(shí)的課文里出現(xiàn)一些優(yōu)美的句子時(shí)，就可以記下來(lái)，以便在之后為自己所用，在平時(shí)的生活里遇到一些有趣的事情也可以記錄下來(lái)，然后翻譯成英語(yǔ)，方便在寫(xiě)時(shí)直接使用。

比如學(xué)生在課文中會(huì)遇到很多寫(xiě)得非常好的句子“Ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｉｆ ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｏｃｉｅｔｙ．”可翻譯為社會(huì)進(jìn)步需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在寫(xiě)一些科技類(lèi)的文章續(xù)寫(xiě)時(shí)就可以使用?！埃粒穑穑颍澹悖椋幔簦椋睿?ｏｎｅｓ ｏｗｎ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｈｅｒｉｔａｇｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｎｅｓｅｌｆ． Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｈｅｒｉｔａｇｅ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ．”可翻譯為欣賞本國(guó)文化遺產(chǎn)，有助于了解我們自己。欣賞他國(guó)文化遺產(chǎn)對(duì)增進(jìn)國(guó)際交流和理解是非常重要的。這句話將文化與我們聯(lián)系起來(lái)，且句式很好，這樣在之后就可以采用照貓畫(huà)虎的方式，將其改編成適合的素材。像這樣好的句子和句式還有很多，學(xué)生可以在平時(shí)講課的過(guò)程中自己去積累，以便在之后靈活地使用。在開(kāi)始時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可用的素材進(jìn)行積累，在之后，就可以放手讓學(xué)生自己去積累，一步一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。另外教師還應(yīng)該告訴學(xué)生不應(yīng)該只把眼光放在課本上，生活中也有很多有趣的事情，也可以將素材記錄下來(lái)，或者自己可以通過(guò)在課余時(shí)間一些課外書(shū)去豐富自己的素材庫(kù)。

綜上所述，英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有很大的幫助，也已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)方式，教師應(yīng)該注意通過(guò)自己日常的教學(xué)活動(dòng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，然后找到最有效的一種方式，這條路還非常遠(yuǎn)，但是相信在高中英語(yǔ)教師不斷的努力下，一定能夠加快這一步伐。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該只停留在語(yǔ)法上，因?yàn)檫@樣可能會(huì)使學(xué)生只會(huì)形式上的英語(yǔ)，而不能將其應(yīng)用到實(shí)際的生活中。英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力的方式，能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到生活中，使英語(yǔ)更具有實(shí)用性。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）