劉敏

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是獨(dú)立的綜合性課程，涉及大量的課外知識(shí)，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活。教師應(yīng)該在綜合實(shí)踐課活動(dòng)課程中引入生活化內(nèi)容，從創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、依托家庭生活、聯(lián)系社會(huì)生活、深入校園生活、緊隨社會(huì)熱點(diǎn)幾個(gè)方面開展教學(xué)，將生活與實(shí)踐有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);生活化教學(xué)

在新課改背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分貼合課改的要求，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造思維、實(shí)踐能力發(fā)展都有極大的推進(jìn)作用。為了讓學(xué)生更好地回歸現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生活化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，對(duì)接實(shí)踐目標(biāo)

目前已經(jīng)步入新時(shí)代，教師應(yīng)該堅(jiān)持生活化教學(xué)的觀念，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，突顯學(xué)生的實(shí)踐主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，使其充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)合新時(shí)代背景，教師在創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)感官刺激較強(qiáng)的生活場(chǎng)景，可借鑒真實(shí)案例、模擬真實(shí)生活情境等，讓學(xué)生從生活場(chǎng)景中獲取更多的心得體會(huì)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“水果拼盤”的活動(dòng)，先利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生展示了多種水果拼盤的圖片和展示視頻，吸引了學(xué)生的注意力。教師趁機(jī)切入話題，與學(xué)生自由展開談?wù)?，從喜歡的水果談及水果的制作，讓學(xué)生分享自己在生活中學(xué)習(xí)到的切水果手法、水果搭配法等。教師結(jié)合學(xué)生的談話內(nèi)容，用多媒體課件為學(xué)生展示水果的具體切法以及營養(yǎng)的水果搭配吃法。隨后，教師組織水果拼盤的制作，學(xué)生都運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極投入制作。為了確保安全，教師在旁邊全程觀察和指導(dǎo)，在保證學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上適當(dāng)干預(yù)，并將學(xué)生制作的水果拼盤作品拍照進(jìn)行投影展示，選取出最受歡迎的作品進(jìn)行表揚(yáng)。

教師通過互聯(lián)網(wǎng)圖片和視頻、多媒體課件、談話互動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生接受多方位的感官刺激，使其充分意識(shí)到活動(dòng)課題與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，形成健康的飲食習(xí)慣，保持良好的藝術(shù)審美能力。

二、依托家庭生活，創(chuàng)新實(shí)踐主題

對(duì)于小學(xué)生而言，家庭是他們成長的核心，家長在學(xué)生教育中扮演最重要的角色，并且學(xué)生在家庭的時(shí)間最長，與家長接觸頻繁，在家庭中會(huì)產(chǎn)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長達(dá)成一致，讓家長鼓勵(lì)學(xué)生配合學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以和家長提前溝通，布置相應(yīng)的家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓家長配合學(xué)生完成，針對(duì)實(shí)踐生活中的問題進(jìn)行思考和討論，從而解決家庭中實(shí)際存在的問題。教師也應(yīng)同時(shí)了解家庭實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行情況，在校園教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐主題的拓展延伸。例如，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂，教師組織“包餃子”的實(shí)踐活動(dòng)。教師與家長提前溝通好，讓家長在家里指導(dǎo)學(xué)生如何包餃子，讓學(xué)生掌握包餃子的方法。學(xué)生進(jìn)入課堂后，教師舉辦包餃子比賽，讓學(xué)生展示包餃子學(xué)習(xí)的成果，比誰的餃子包得又美觀又好。大部分學(xué)生都掌握了包餃子的基本方法，積極主動(dòng)地參加比賽。經(jīng)過幾輪激烈的比賽后，教師讓學(xué)生自由包餃子，有學(xué)生自創(chuàng)造型餃子，將造型奇特的餃子公開展示;也有學(xué)生手把手指導(dǎo)不會(huì)包餃子的學(xué)生，進(jìn)行共同練習(xí)，課堂氛圍十分輕松活躍。

教師與學(xué)生的家長提前做好溝通，以“從家庭到校園”的創(chuàng)新形式指導(dǎo)學(xué)生包餃子。包餃子是中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗，通過趣味的包餃子活動(dòng)，能讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技法，形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約糧食的優(yōu)秀品質(zhì)。最重要的是，本次活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)陪伴家人，與家人一起勞動(dòng)，對(duì)其家庭和睦也有一定的促進(jìn)作用。

三、聯(lián)系社會(huì)生活，開拓實(shí)踐視野

教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸加入多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸社會(huì)的平臺(tái)，讓學(xué)生了解到社會(huì)的發(fā)展機(jī)制，開拓實(shí)踐視野，提升學(xué)生的社會(huì)感知力，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，教師對(duì)于社會(huì)的渲染不宜過重，要讓學(xué)生看到社會(huì)正能量的一面，讓學(xué)生積極融入社會(huì)。因此，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)公益性活動(dòng)，讓學(xué)生形成一定的社會(huì)責(zé)任感，提升其解決實(shí)際社會(huì)問題的能力。結(jié)合最近校園里垃圾分類效果不佳的實(shí)際情況，教師舉辦“垃圾分類”主題活動(dòng)。教師先向?qū)W生用課件展示了我國的垃圾年產(chǎn)量，1.3億噸的數(shù)字令學(xué)生十分驚訝，教師接著展示更多垃圾危害相關(guān)的圖片，以及危害性較大的新聞事件，令學(xué)生深刻意識(shí)到垃圾污染的嚴(yán)重性。教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生選擇完成。任務(wù)包括：搜集有關(guān)垃圾污染和環(huán)境保護(hù)的資料、去環(huán)衛(wèi)處或者小區(qū)的垃圾站了解垃圾的數(shù)量和處理情況、參加垃圾分類勸導(dǎo)活動(dòng)、參加垃圾清潔志愿活動(dòng)。經(jīng)過數(shù)日的自由實(shí)踐，學(xué)生再重新回到課堂，向教師呈交一份實(shí)踐報(bào)告，并且進(jìn)行成果展示，積極匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，與其他學(xué)生一起分享寶貴的經(jīng)歷。通過本次活動(dòng)，學(xué)生都獲得了豐富的實(shí)踐成果，開拓了實(shí)踐視野。

教師先讓學(xué)生深入了解垃圾污染的危害，利用真實(shí)的數(shù)據(jù)，勾起學(xué)生的正義感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過匯報(bào)和展示，提升信息收集和應(yīng)用能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，具備很強(qiáng)的社會(huì)公益性。

四、深入校園生活，明確實(shí)踐內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)的理論學(xué)科都不同，其不以教師為主導(dǎo)，也不將課堂作為重點(diǎn)，學(xué)生有較大的自主權(quán)，所以教師要事先明確教學(xué)內(nèi)容，始終將學(xué)生的成長作為最大目標(biāo)，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

縱觀校園內(nèi)部，也有豐富的實(shí)踐素材，在教學(xué)時(shí)不容易收到外界因素干擾，可以給學(xué)生更大的自主權(quán)利。教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的社交能力。例如，校園里的綠化植物種類豐富，學(xué)生在科學(xué)課程中已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。考慮到這點(diǎn)，教師組織“校園植物調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生分組去調(diào)查校園中的植物。教師讓學(xué)生自由分組，以小組形式展開實(shí)踐活動(dòng)。教師出示三張卡片，分別代表植物種類調(diào)查組、建議組、布局設(shè)計(jì)組，讓每組學(xué)生抽取，并按照卡片指示確定調(diào)查方向。在校園內(nèi)活動(dòng)時(shí)，教師四處觀察各組的情況，有必要時(shí)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和協(xié)調(diào)，同時(shí)監(jiān)護(hù)學(xué)生安全。學(xué)生在小組中表現(xiàn)得更為活躍，取得顯著的調(diào)查進(jìn)展。

教師結(jié)合校園的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，明確實(shí)踐內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體性和自由性，讓學(xué)生以小組形式完成實(shí)踐任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索大自然奧秘的欲望。而實(shí)踐的結(jié)果也具有實(shí)際意義，能為學(xué)校做出實(shí)際貢獻(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)感。

五、緊隨社會(huì)熱點(diǎn)，提升實(shí)踐實(shí)效

教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中緊隨社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的興趣，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。

為了讓學(xué)生快速了解社會(huì)熱點(diǎn)，教師可以組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，自己尋找問題、分析問題、解決問題，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生積累豐富的人生閱歷。目前最為熱門的社會(huì)熱點(diǎn)自然是新冠肺炎疫情，增強(qiáng)學(xué)生的防控意識(shí)是目前的重要實(shí)踐目標(biāo)。教師舉辦“新冠肺炎主題活動(dòng)”，與學(xué)生一起重溫新冠疫情時(shí)期經(jīng)歷的大事件，了解目前的疫情情況，與學(xué)生共同談?wù)撔鹿谝咔橹蟮母形蚝腕w會(huì)。隨后，教室讓學(xué)生結(jié)合自己在新冠疫情期間的體驗(yàn)進(jìn)行宣傳活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇板報(bào)、手抄報(bào)、剪貼報(bào)、幻燈片等任何形式。大多數(shù)學(xué)生選擇制作手抄報(bào)，但是其主題完全不同，有疫情科普、防控疫情、敬畏生命、全球疫情局勢(shì)、疫情心理防護(hù)、致敬“逆行者”等主題，頗具有新意。教師選取優(yōu)秀的作品，貼在宣傳欄和教室的墻面進(jìn)行展示，起到了表揚(yáng)和宣傳的雙重效果。

學(xué)生作為新冠疫情的親歷者，其感觸比較深刻，需要實(shí)踐活動(dòng)作為宣泄口，使學(xué)生正確看待疫情，緩解面對(duì)疫情的緊張和害怕，感受生命的可貴，珍愛自己和他人的生命，以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在脫離現(xiàn)實(shí)的問題，只有保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生活化，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心選擇實(shí)踐活動(dòng)課題，才能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

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