黎炳輝

【摘要】研學(xué)旅行作為國家課程改革的內(nèi)容與方向，具有重要育人價值。依托研學(xué)旅行育人價值構(gòu)建高效地理課堂，是培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑；地理亦是落實(shí)研學(xué)旅行育人價值的重點(diǎn)學(xué)科，二者相輔相成。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行；育人價值；中學(xué)地理；高效課堂

地理研學(xué)旅行中如何避免“重游輕研”現(xiàn)象？如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察和解釋地理現(xiàn)象？如何通過研學(xué)活動構(gòu)建高效地理課堂？下面筆者以“海南省?？谑谢鹕娇诠珗@研學(xué)活動”設(shè)計(jì)為例進(jìn)行交流和探討。

一、研學(xué)前的設(shè)計(jì)是保障

1.確定地理研學(xué)目標(biāo)，奠基育人價值。地理研學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯地理學(xué)科核心素養(yǎng)，奠基育人價值。如在海口火山口公園研學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計(jì)中，與之對應(yīng)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)是人教版地理必修第一冊“1.4通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)”和選擇性必修第一冊“1.3結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力、外力作用對地表形態(tài)變化的影響，說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系”。分析地表形態(tài)成因的基礎(chǔ)是進(jìn)行野外觀察或通過觀察視頻、圖像等手段進(jìn)行線上觀摩，則可以結(jié)合學(xué)生的研學(xué)旅行開展活動。教師可根據(jù)研學(xué)地點(diǎn)的地理環(huán)境和地質(zhì)特點(diǎn)，將抽象內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的力與具體的表現(xiàn)相聯(lián)系，體悟在地表形態(tài)塑造過程中內(nèi)、外力等地質(zhì)作用所起的作用。

因此，本次研學(xué)目標(biāo)可確定為（1）收集研學(xué)點(diǎn)相關(guān)地圖，確定火山口公園的經(jīng)緯度位置、相對位置（區(qū)域認(rèn)知）。（2）綜合分析火山口公園景區(qū)內(nèi)各類地貌所受到的內(nèi)、外力作用影響（綜合思維）。（3）通過觀察及聽講，能辨識常見地貌巖石，能說出火山地貌形成的過程（地理實(shí)踐力）。（4）能說出該地植物的特征，并分析其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系（地理實(shí)踐力）。（5）通過觀察園內(nèi)是否有人類破壞環(huán)境的痕跡，分析其成因，探討治理措施（人地協(xié)調(diào)觀）。

地理研學(xué)旅行活動目標(biāo)的設(shè)定要具有可操作性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力并使其在過程中獲得成就感。地理研學(xué)旅行活動中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要具有層次性，因?yàn)閷W(xué)生間存在個體差異，他們在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及能力上存在差異，地理核心素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該是分層次的。

2.精心設(shè)計(jì)地理研學(xué)路線，突顯育人價值。時空地域相結(jié)合是地理學(xué)科的特性，在研學(xué)線路的設(shè)計(jì)上要將時間、空間及地域相結(jié)合。在研學(xué)主題、內(nèi)容、時間、空間范圍等限制下，考慮各目的地之間的距離，合理安排地理研學(xué)活動中最佳的研學(xué)路線。通過對海口市火山口公園的考察，首先確定研學(xué)旅行的線路為：景區(qū)步道→火山科普館→火山石器園→馬鞍嶺火山口。在此基礎(chǔ)上，教師需要提前考察研學(xué)路線，選取具體研學(xué)點(diǎn)，如最佳的火山地貌形態(tài)觀察點(diǎn)等。最后，基于研學(xué)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題。問題設(shè)置要有啟發(fā)性、層次性和梯度性，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在研學(xué)點(diǎn)科普館內(nèi)觀看火山形成的科普視頻及圖片展時，基于此設(shè)計(jì)的問題有：（1）火山地貌主要特點(diǎn)及形成原因；（2）如何辨識玄武石、花崗巖及沉積巖三大類巖石；（3）火山噴發(fā)物對火山口公園植被生長的影響；（4）玄武巖對當(dāng)?shù)鼐用裆睢⑸a(chǎn)的影響。問題層層推進(jìn)，助推學(xué)生思維發(fā)展。

3.優(yōu)化地理研學(xué)基礎(chǔ)，深化育人價值。學(xué)生是研學(xué)旅行的主角。在研究活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使其在觀光的同時深入地學(xué)習(xí)和研究，這樣才能保證研學(xué)過程具有針對性，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。研學(xué)前應(yīng)在實(shí)地勘察的基礎(chǔ)上，落實(shí)研學(xué)路線、研學(xué)點(diǎn)的相關(guān)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；研學(xué)中需要具備學(xué)生在課堂上沒有習(xí)得的有關(guān)知識，以及研學(xué)途中的注意事項(xiàng)和日程安排等內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成研學(xué)手冊，讓學(xué)生知道怎么行走、研學(xué)哪些內(nèi)容、怎么研學(xué)，做到有章可循。學(xué)校還要為學(xué)生提供一定的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生參與前期的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，為深化育人價值奠定基礎(chǔ)。

二、研學(xué)中的互動是關(guān)鍵

1.組建地理研學(xué)小組，形成學(xué)習(xí)共同體。開展地理研學(xué)旅行活動時，可采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組合作的形式展開。主要基于三個方面的考慮：第一，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組合作有利于在研學(xué)旅行過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識。第二，研學(xué)旅行活動的開展和實(shí)施是在戶外進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作相對于個人獨(dú)立自主地完成各項(xiàng)研學(xué)目標(biāo)更能保障每一個學(xué)生在戶外的安全。第三，以團(tuán)隊(duì)和小組的形式開展地理研學(xué)活動能夠提高指導(dǎo)教師在戶外教學(xué)和指導(dǎo)的效率。

在研學(xué)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生人數(shù)和研學(xué)任務(wù)難易程度，將學(xué)生劃分成若干小組，并明確各研學(xué)小組的研學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方案等。在此基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)引導(dǎo)研學(xué)小組通過對火山口公園地貌的觀察、記錄，對火山地貌進(jìn)行甄別，提出成因假設(shè)，推演變化過程；運(yùn)用收集、考察等方法，對火山口公園植被類型及分布情況進(jìn)行匯總、評估，獲取植被信息，探討相關(guān)要素；鼓勵學(xué)生主動試誤和大膽探索，積極發(fā)現(xiàn)問題，自主驗(yàn)證觀點(diǎn)，推進(jìn)小組間互動和交流、評價和反思，以實(shí)現(xiàn)依托研學(xué)旅行培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)。

2.用“地理眼”觀察，用“地理手”觸摸。抓歸納、求規(guī)律，觀察典型地理事物，歸納普遍性地理規(guī)律，這是地理學(xué)的重要研究方法。例如，在研學(xué)活動“觀察并記錄園內(nèi)植物”中，學(xué)生可以通過觀察植物形態(tài)，觸摸植物枝干葉片，歸納火山口公園地帶性植被為熱帶季雨林的特點(diǎn)，并嘗試分辨哪些植物是引種的樹種。通過觀察和對比不同區(qū)域植物的生長和分布情況，可以進(jìn)一步推斷火山噴發(fā)物對植被生長的影響。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納演繹，總結(jié)地理規(guī)律，深化認(rèn)知與理解。

3.用“地理腦”思考，用“地理嘴”表達(dá)。結(jié)合研學(xué)旅行的開放性和實(shí)踐性，教師可以結(jié)合研學(xué)點(diǎn)設(shè)置幾個涉及地理知識的梯度問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。如火山口公園科普館中通過圖像、視頻、實(shí)物、模型等形式，展示了世界火山分布情況、?？谑交鹕饺旱姆植继攸c(diǎn)及各類巖石標(biāo)本等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得直觀認(rèn)知，如巖石的顏色、質(zhì)地和形態(tài)特點(diǎn)等。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：火山地貌的形成和變化受哪些內(nèi)力和外力作用的影響？氣候、地形、水文和生物等地理要素對巖層的顏色、厚度有何影響？在分析過程中注重引導(dǎo)學(xué)生樹立“將今論古”的思想，滲透“變化”和“綜合”的觀點(diǎn)，凸顯綜合思維，同時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的地理語言進(jìn)行闡述，提高學(xué)生描述與闡釋地理事物的能力。

三、研學(xué)后的總結(jié)是深化

1.成果展示，凸顯地理學(xué)科特性。學(xué)生的研學(xué)旅行成果可通過多種形式呈現(xiàn)，如地理攝影展、地理手抄報(bào)、地理小論文、地貌模型制作等。在研學(xué)后小組可以通過PPT匯報(bào)、成果研討會等形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生對研學(xué)過程進(jìn)行回顧，通過小組自評和組間互評反思目標(biāo)達(dá)成情況，在對比中提升學(xué)習(xí)效果。筆者針對本次研學(xué)旅行設(shè)計(jì)了如下成果展示形式：（1）手繪火山口公園研學(xué)旅行路線圖，對沿途特色地貌進(jìn)行標(biāo)注；（2）以小論文形式分析火山地貌的特點(diǎn)及形成過程，并推測馬鞍嶺火山未來演變過程；（3）以調(diào)查報(bào)告形式說明海口火山口公園植被的種類及分布情況，并分析影響因素。

2.成果總結(jié)，建立地理課程資源庫。研學(xué)旅行中出現(xiàn)的地理課程資源既包含氣候、土壤、水文、巖石、生物、地質(zhì)地貌等自然地理教學(xué)資源，也包含人口分布、城鄉(xiāng)景觀、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、交通運(yùn)輸?shù)热宋牡乩斫虒W(xué)資源，將研學(xué)旅行實(shí)踐作為課程資源回歸課堂是研學(xué)旅行活動的延續(xù)。如基于此次火山口公園研學(xué)旅行實(shí)踐，教師可以把采集的巖石標(biāo)本、拍攝的地貌圖像、制作的地貌模型引入地理課堂，與必修模塊中地貌觀察的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行銜接，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識的建構(gòu)。

3.成果融合，構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂。地理課堂教學(xué)提供了研學(xué)旅行期間的新發(fā)現(xiàn)和疑難問題解決和探討的機(jī)會，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其探索發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題，在溝通交流中使學(xué)生的素養(yǎng)水平進(jìn)行提升。另外，學(xué)生需要通過課堂教學(xué)，對研學(xué)旅行期間獲取的地理技能、地理知識、地理信息進(jìn)行遷移運(yùn)用和鞏固，例如教師可通過對相關(guān)地理習(xí)題進(jìn)行解答及相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的地理知識和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行鞏固和提升。

總之，構(gòu)建中學(xué)地理高效課堂需要根植于真實(shí)地理教學(xué)情境。研學(xué)旅行的優(yōu)勢在于賦予學(xué)生真實(shí)的綜合學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境的體驗(yàn)中進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展，有助于學(xué)生系統(tǒng)地建構(gòu)知識體系和提升技能水平，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用地理研究方法思考、解決實(shí)際地理問題，為培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔湘玲.開展地理研學(xué)活動的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（13）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題“‘雙減背景下構(gòu)建中學(xué)地理教師研旅共同體的實(shí)踐探索”的階段性研究成果，課題編號：QJH202110111）