張雨

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，其教育教學水平也在逐步的提升。小學數學這門課程作為小學階段核心的課程之一，是教育教學過程中改革的重要目標。針對此教師在展開小學數學課堂教學的過程中，要基于我國新課改的目標來不斷更新自己的教學思路和教學方法，在課堂教學中更好地體現出數學與生活之間的聯系，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，幫助學生們建立正確的學習態(tài)度和學習方法，同時也可以讓學生們形成正確的數學邏輯思維能力。本文就圍繞小學數學教學中激發(fā)學生興趣的策略這個問題而展開了探討。

關鍵詞：小學數學;教學;激發(fā)興趣;策略探究

引言

在現如今，很多教師在展開課堂教學的過程中，非常注重課程改革目標所提出的重點，然而在真正的課堂教學中，依然有部分教師并不會根據新課程改革所提出的目標來不斷創(chuàng)新自己的教學內容，在數學課堂教學中依然存在著部分問題，而這些問題阻礙了數學課堂效率的提升，同時也無法讓學生們培養(yǎng)良好的學習興趣。

一、小學數學教學中學生學習興趣不高的原因

（一）數學教學課堂氛圍單調枯燥

在教學活動中，教師是學生學習活動的引導者和指導者，這也使得教師在教學過程中，對于學生的學習過程起著很重要的作用。而學生們在學習的過程中，也會采用模仿學習，學習教師身上的品質，以此來更好地推動自己學習。所以教師在課堂教學的過程中應該充分考慮到學生的實際發(fā)展情況，并且根據此發(fā)展情況制定相應的教學計劃。然而很多教師在展開課堂教學的過程中，并沒有正確認識到自己的引導地位，同時在課堂教學的過程中，也依然沿用著傳統(tǒng)化的教學模式，在課堂中以自己為中心展開講解，這樣的話，學生們只能被動地接受教師所傳授的知識內容。在該種教學模式的影響下，導致小學數學課堂教學氛圍比較的單調和枯燥，因而也不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，久而久之也會降低學生學習數學的興趣。

（二）教師沒有明確的教學目標

在展開小學數學課堂教學的過程中，明確的教學目標可以幫助教師解決更多的問題，同時也可以讓學生們不斷的提升自己，學習數學的能力。然而在我國很多小學莉教師在展開數學課堂教學的過程中，并沒有明確的教學目標，例如在教學的過程中，教師只會依據自己的教學進度，讓學生們進行學習，甚至有的教師在課堂中為了能夠趕上教學進度，會加快自己的講解速度，因而導致有的學生無法跟上教師的教學思路，這樣的話對學生長期的發(fā)展來說是很不利的。

二、小學數學教學中激發(fā)學生興趣的策略探究

（一）改變傳統(tǒng)化的教學模式

傳統(tǒng)化的教學模式有很多的弊端，這也導致學生們在學習數學的過程中，無法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。針對此教師在展開課堂教學過程中，首先要改變自己傳統(tǒng)化的教學模式，在課堂中采用新型的教學模式來更好地集中學生學習注意力，這樣的話才可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力。例如在課堂中教師可以采用多媒體設備輔助教學，使得學生們能夠從多種感官進行學習，以此來更好地豐富學生的學習過程，提高學生學習數學的興趣，并且?guī)椭鷮W生們能夠將自己所學習到的知識內容運用在實際生活中，提升學生解決問題的能力。在這種教學模式的影響下，也可以更好地培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

（二）凸顯出自主學習的重要性，激發(fā)學生學習數學興趣

學生們在自主學習的過程中，可以了解到自己在數學中所存在的不足以及優(yōu)勢，同時也可以更好的培養(yǎng)學生思考問題的能力。對此教師在展開課堂教學時，可以在課堂中凸顯出學生自主學習的重要性，鼓勵學生們在課堂中能夠積極進行探索自主學習，在自主學習的過程中，不斷的挖掘教材中所包含的知識內容，進而不斷的激發(fā)出學生學習數學的興趣，更好的培養(yǎng)學生動手操作能力。例如在課堂中教師可以創(chuàng)設一些有利于學生動手操作的教學內容，比如創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生融入情境進行思考，或者教師也可以制作一些簡易的數學模型，讓學生們進行觀察學習，學生們在學習過程中，教師也可以讓他們分享一下自己的學習過程，以及學習中所存在的疑惑點，而教師對學生所存在的疑惑點要進行及時的解答，這樣的話才可以更好的激發(fā)學生學習數學的興趣。

結語

綜上所述，教師在激發(fā)學生學習數學興趣時要采用一些科學的策略，改變自己傳統(tǒng)化的教學模式，更好地集中學生學習注意力，凸顯出學生自主學習的重要性，進而不斷地激發(fā)學生學習數學的興趣，以此來更好地培養(yǎng)學生學習數學的能力。

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