秦其萍

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)而采取鼓勵(lì)性教學(xué)的方式，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言和情感，選擇合適的方式，從不同的角度、不同層次給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂兼具藝術(shù)性和科學(xué)性，在新課程改革不斷推進(jìn)與深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，更加符合當(dāng)前政策與小學(xué)生心理特點(diǎn)的要求。因此，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的心理特性，采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)教學(xué)方式的做法是值得推廣的，而教師的評(píng)價(jià)也要適當(dāng)，不要盲目進(jìn)行激勵(lì)，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，讓學(xué)生能夠更加有信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;激勵(lì)性評(píng)價(jià);優(yōu)化課堂教學(xué)

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基本概念

所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是指語(yǔ)文教師用一些增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生整體的表現(xiàn)進(jìn)行的表?yè)P(yáng)，旨在在教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，它還是師生之間的一種情感交流，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的整體提高，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。教師可以對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，比如值日衛(wèi)生做得好、上課認(rèn)真做筆記、作業(yè)完成度高等，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠繼續(xù)保持優(yōu)良作風(fēng)。從學(xué)生的內(nèi)心情感上來(lái)講，都希望得到教師表?yè)P(yáng)而不是批判。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是非常有必要的，這也符合小學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能真正達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、積極性的提高，讓學(xué)生體會(huì)到被教師認(rèn)可的感覺(jué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的依據(jù)

（一）提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的熱情

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展的。教師要善于在學(xué)生完成的作業(yè)當(dāng)中、課堂回答問(wèn)題的積極性等當(dāng)中找到學(xué)生的值得鼓勵(lì)的閃光點(diǎn)，學(xué)生做一張?jiān)嚲?，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異，必定是有些學(xué)生擅長(zhǎng)拼音、有些擅長(zhǎng)閱讀、有些擅長(zhǎng)作文等，例如，教師可以對(duì)作文寫(xiě)的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以采取的方式是在課堂上朗讀這篇作文，或者作為示范作文得到學(xué)生的同意去進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生們都能進(jìn)行借鑒。而學(xué)生通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的自信心，并對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是充滿著熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)其實(shí)也是師生之間的情感交流，通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言還能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種好感，這樣利于學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)展，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯上其實(shí)可以說(shuō)得上是一種良師益友的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師給予學(xué)生的形象都是嚴(yán)肅、教導(dǎo)性強(qiáng)的形象，隨著新課程的改革發(fā)展，師生關(guān)系是有所突破的。而通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生對(duì)待教師的情感態(tài)度有所不同，這樣學(xué)生能夠向教師主動(dòng)交流，這也是一種新型師生關(guān)系，從而拉近師生之間關(guān)系，還有利于幫助學(xué)生解決自己情感上、學(xué)習(xí)上的困難，比如在生活上遇到了困難，也敢于與教師傾述，或者在學(xué)習(xí)上遇到難題，這也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)能夠及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其依據(jù)在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力還是比較薄弱，大部分的學(xué)生還是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者也可以說(shuō)是沒(méi)有形成適合自己的一套學(xué)習(xí)的方案。教師可以對(duì)一些有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。例如，有學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣、有學(xué)生字寫(xiě)得整齊規(guī)范、有學(xué)生自制錯(cuò)題本等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但還是需要教師加以進(jìn)行引導(dǎo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

（一）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)重在情感

在學(xué)生的某種行為表現(xiàn)良好之后就會(huì)希望得到認(rèn)可，得到認(rèn)可之后就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，因此，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要講解真情實(shí)感，用恰當(dāng)好處的鼓勵(lì)去挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能。例如，在五年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)的《白鷺》中可以向?qū)W生提問(wèn)題，比如在第一單元的導(dǎo)論中有一句話“一花一葉總關(guān)情”，教師可以問(wèn)學(xué)生這個(gè)在課文中哪里有體現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題是需要學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，存在一定的難度，起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生，如果回答比較小聲，教師可以講：“你講的特別好，分析合理，抓住重點(diǎn)，老師為你驕傲，但是聲音稍微有點(diǎn)小聲，可以再大聲給我們?cè)僮x一篇嗎”，在語(yǔ)文的課堂上，教師要采取情感的交流方式，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言建立學(xué)生的自信心。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣性

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上采取的激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)方式，應(yīng)該要體現(xiàn)其多樣性，不應(yīng)該是單一化的，多樣化要體現(xiàn)在激勵(lì)的方式、激勵(lì)的內(nèi)容、激勵(lì)的語(yǔ)言等。例如，激勵(lì)的方式可以是語(yǔ)言上的，也可以是學(xué)習(xí)的本子，一支筆等;激勵(lì)的內(nèi)容不要單單是試卷上學(xué)生所表現(xiàn)的，還可以在學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成度、整齊度，值日生的衛(wèi)生打掃程度等;激勵(lì)的語(yǔ)言也要有所多樣，可以說(shuō)是口頭的，也可以是書(shū)面的語(yǔ)言等。但是，教師也要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)要根據(jù)時(shí)機(jī)和注意適度，不可盲目地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，教師能夠有效地運(yùn)用教學(xué)中的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生2主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮平，張改青.小學(xué)語(yǔ)文課堂中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用[J].科普童話，2019（38）：144.C63EA412-E0B4-4D3B-BD73-2236547DE7B8