張雪門(mén)幼兒師范實(shí)習(xí)理論對(duì)《幼兒游戲與指導(dǎo)》課程的啟示

喬芳芳

摘 要：我國(guó)幼兒教育家張雪門(mén)先生提出“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)習(xí)”的幼兒師范實(shí)習(xí)理論，系統(tǒng)闡述了實(shí)習(xí)的意義、原理與步驟，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能課程開(kāi)展有重要的啟示。《幼兒游戲與指導(dǎo)》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，注重學(xué)生的游戲能力及游戲精神的獲得，可參照張雪門(mén)的實(shí)習(xí)理論來(lái)開(kāi)展：全面觀察，認(rèn)識(shí)幼兒游戲的內(nèi)涵與本質(zhì);理實(shí)結(jié)合，形成幼兒游戲價(jià)值觀;業(yè)師同授，掌握游戲組織的方法與策略;樹(shù)立情懷，形成游戲指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：張雪門(mén);實(shí)習(xí)理論;幼兒游戲

張雪門(mén)先生一生從事幼兒教育研究與實(shí)踐，他認(rèn)為，幼兒教育是流，幼兒師資是源，要辦好幼兒教育，首先是要培養(yǎng)良好的幼兒師資。在培養(yǎng)幼兒師資這方面，提出了著名的“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)習(xí)”的幼兒師范實(shí)習(xí)理論，他指出：會(huì)騎馬的人是從馬背上學(xué)會(huì)的;離開(kāi)了馬背，盡管念一輩子的騎馬術(shù)，如果跨上馬去，還是會(huì)從馬背上翻下來(lái)。那么，專從書(shū)本討經(jīng)驗(yàn)的人，無(wú)論對(duì)教材或教法的研究下過(guò)多深的功夫，一旦實(shí)際與兒童對(duì)面，那幾十雙小眼睛，就可以使你“喪魂落魄”“手足無(wú)措”了。[1]他強(qiáng)調(diào)“做”、強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，注重幼兒師范教育中的實(shí)習(xí)工作，針對(duì)幼兒師范教育實(shí)習(xí)中走馬觀花的參觀和沒(méi)有目的、檢討的試教的弊端和缺陷，大膽探索實(shí)習(xí)改革。

《幼兒游戲與指導(dǎo)》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課，在本門(mén)課程的教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)，需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生才能較好的掌握游戲的本質(zhì)特征，具有設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)游戲的能力，并且擁有游戲精神。因此，本文對(duì)張雪門(mén)幼兒師范實(shí)習(xí)理論如何更好地運(yùn)用于《幼兒游戲與指導(dǎo)》這門(mén)課程展開(kāi)闡述。

一、張雪門(mén)幼兒師范實(shí)習(xí)理論闡述

（一）參觀

張雪門(mén)先生反對(duì)“走馬觀花”的參觀，提倡有計(jì)劃、有組織、有目的的開(kāi)展實(shí)習(xí)，如此才能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。他將參觀分為兩個(gè)階段，第一階段在師范學(xué)校里的中心幼稚園，時(shí)間占據(jù)整個(gè)第一學(xué)期;第二階段在“各種幼稚園、低級(jí)小學(xué)、社會(huì)教育、地方教育行政以及各種的社會(huì)”[2]，時(shí)間安排在第二學(xué)年第二學(xué)期。在參觀時(shí)，事無(wú)巨細(xì)的提到了參觀環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)要求：第一階段需注意十二個(gè)事項(xiàng)、第二階段需注意十六個(gè)具體事項(xiàng)。

對(duì)于第一階段的參觀，張雪門(mén)先生主張運(yùn)用參觀法，預(yù)設(shè)某一個(gè)目的，對(duì)設(shè)備、教師與兒童、兒童與習(xí)慣、各科教學(xué)的過(guò)程、整個(gè)的設(shè)計(jì)、行政六項(xiàng)進(jìn)行深入的觀察，這樣比較容易得到較好的教育效果。第二階段的參觀，他主張參觀各種幼稚園，對(duì)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)在量上擴(kuò)充，質(zhì)上進(jìn)展，用他山之石，使師范生的經(jīng)驗(yàn)更堅(jiān)實(shí)更清晰;參觀小學(xué)，了解幼兒園和小學(xué)異同以及如何銜接;參觀社會(huì)中的家庭與機(jī)關(guān)，以增進(jìn)社會(huì)的知識(shí)，明白社會(huì)的真相，喚起改造或建設(shè)社會(huì)的興趣與決心。

“參觀”這一步驟，是張雪門(mén)先生幼兒師范實(shí)習(xí)理論的第一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的意義，在于給予學(xué)前教育師范生以感性經(jīng)驗(yàn)，從成為一名師范生開(kāi)始就建立起對(duì)本專業(yè)的大致經(jīng)驗(yàn)，而這一經(jīng)驗(yàn)不能是到幼兒園中“看個(gè)大概，求些籠統(tǒng)的印象”，因此，需要對(duì)參觀這一環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真詳實(shí)的計(jì)劃，思考參觀的目的、設(shè)計(jì)參觀的內(nèi)容、制定詳細(xì)的安排、提出參觀的要求。

（二）見(jiàn)習(xí)

師范實(shí)習(xí)理論的第二環(huán)節(jié)是見(jiàn)習(xí)，張雪門(mén)先生明確了見(jiàn)習(xí)的含義及意義：“見(jiàn)習(xí)是把師范生從參觀中所得的經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)一次行為的表演，使得他們的認(rèn)識(shí)更清楚，觀念更堅(jiān)定”[3]，見(jiàn)習(xí)與師范學(xué)校的各種學(xué)科應(yīng)進(jìn)行銜接：“不但為著應(yīng)用，也同樣為學(xué)理——是從知中求行，也是從行中求知”[4]。見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)期，為了謹(jǐn)防實(shí)踐與理論的分歧，他建議仍然把地點(diǎn)設(shè)在師范學(xué)校中心幼稚園，這樣可將第一學(xué)期參觀的內(nèi)容更好的與第二學(xué)期的見(jiàn)習(xí)銜接起來(lái)。同時(shí)，見(jiàn)習(xí)應(yīng)該要注意六個(gè)方面，要有步驟、適當(dāng)分配見(jiàn)習(xí)人數(shù)、提前與原任老師了解兒童的特點(diǎn)及行為慣例、提前充分練習(xí)。

在實(shí)習(xí)的范圍上，師范生除了對(duì)教導(dǎo)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，也需對(duì)幼稚園行政和事務(wù)的見(jiàn)習(xí)，如此見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容就涵蓋了全部幼兒園的工作。而教導(dǎo)上的見(jiàn)習(xí)是本環(huán)節(jié)最重要的步驟，師范生將從這一步驟試驗(yàn)教導(dǎo)的技能，獲得幼兒的喜愛(ài)，為試教環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。為了更好的開(kāi)展見(jiàn)習(xí)，張雪門(mén)先生給出了見(jiàn)習(xí)的方法：根據(jù)參觀看到的去做、提前與原任教師詳細(xì)談話、查閱書(shū)籍進(jìn)行思考。在見(jiàn)習(xí)時(shí)，有計(jì)劃的進(jìn)行以及形成記錄報(bào)告，幫助學(xué)生及時(shí)反思提升認(rèn)知。

見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，是將參觀環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)賦予實(shí)踐意義，也是試教環(huán)節(jié)的初探準(zhǔn)備，張雪門(mén)先生強(qiáng)調(diào)在見(jiàn)習(xí)前要做好充足的準(zhǔn)備，不能毫無(wú)準(zhǔn)備就去見(jiàn)習(xí)。因此，在見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該提前將所需做的準(zhǔn)備進(jìn)行分類梳理，確保見(jiàn)習(xí)工作的有效開(kāi)展。

（三）試教

通過(guò)參觀與見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，則應(yīng)進(jìn)入“試教”環(huán)節(jié)了。試教環(huán)節(jié)給了師范生一次大膽鍛煉、獨(dú)立開(kāi)展教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，它安排在整個(gè)第二學(xué)年，師范生半天在學(xué)校上課學(xué)習(xí)，半天在幼稚園工作。強(qiáng)調(diào)在園試教要與學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合，例如教材、教具、教案等的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施，都應(yīng)重視。幼稚園教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)常去參觀他們，列席他們的課后會(huì)議，教導(dǎo)主任及校長(zhǎng)定期抽查，給學(xué)生建議與鼓勵(lì)。

在試教環(huán)節(jié)需“留心如何運(yùn)用設(shè)備和方法，使兒童的作業(yè)得以順利地進(jìn)行，而且得以收到最高的效果”[5]，因此張雪門(mén)先生對(duì)如何訓(xùn)練視覺(jué)及示范、引起注意及發(fā)問(wèn)、利用暗示、造成概念及記憶、訓(xùn)練思考、維持教師秩序、指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)等都詳實(shí)列舉了操作案例及方法。在試教后，要通過(guò)處理兒童的成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)教師的教法及辦學(xué)的成效。在整個(gè)試教環(huán)節(jié)，需分組制定一個(gè)月至三個(gè)月的計(jì)劃，詳細(xì)列出試教應(yīng)該做得事，制定具體負(fù)責(zé)人，同時(shí)還需每天試教結(jié)束時(shí)進(jìn)行討論，并形成報(bào)告，其中幼稚園教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)參與討論級(jí)聽(tīng)取報(bào)告，便于進(jìn)行問(wèn)題的集中指導(dǎo)。

試教環(huán)節(jié)對(duì)師范生的教學(xué)方法尤為重視，一旦有疏忽，直接會(huì)影響到幼兒，因此張雪門(mén)特別強(qiáng)調(diào)一定要做好計(jì)劃、討論，幼兒園內(nèi)教師與學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須參與，并給與師范生最及時(shí)有效的指導(dǎo)，這樣才有助于師范生提升自己的教學(xué)能力。

（四）輔導(dǎo)

輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的目的，在于引導(dǎo)師范生從更高層次了解教育的內(nèi)涵。在第三學(xué)年，通過(guò)學(xué)生參與面向家庭、托兒所、小學(xué)低年級(jí)的社會(huì)教育實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)兒童的整體認(rèn)識(shí)以及對(duì)社會(huì)的了解，如此一來(lái)，師范生對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)就有了由小到大的系統(tǒng)性及由家庭到社會(huì)的全面性了。

輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)置，重點(diǎn)在于提升與鞏固。參觀、見(jiàn)習(xí)、試教三環(huán)節(jié)，為師范生成為一名幼兒園教師打下了基礎(chǔ)，但關(guān)于作教師、作幼兒教師、做教育，仍然不足，通過(guò)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)給學(xué)生建立濃厚的教育情感、樹(shù)立崇高的教育理想信念，這樣才能使學(xué)生真正有所為、有所作為。

二、 實(shí)習(xí)理論對(duì)《幼兒游戲與指導(dǎo)》課程的啟示

張雪門(mén)幼兒師范實(shí)習(xí)理論，系統(tǒng)、詳實(shí)，具有較強(qiáng)的操作性及指導(dǎo)性意義，它不僅對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)有借鑒意義，對(duì)于《幼兒游戲與指導(dǎo)》這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)施上，也同樣具有啟示意義。

本門(mén)課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)幼兒游戲的本質(zhì)、類型、價(jià)值;掌握不同類型游戲的設(shè)計(jì)組織方法;能夠指導(dǎo)與評(píng)價(jià)各類型游戲。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合張雪門(mén)實(shí)習(xí)理論，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探索改門(mén)課程的具體實(shí)施：

（一）參觀環(huán)節(jié)全面觀察，認(rèn)識(shí)幼兒游戲的內(nèi)涵與本質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)，首先要對(duì)“什么是幼兒游戲”有基本的認(rèn)識(shí)，根據(jù)張雪門(mén)實(shí)習(xí)理論，我們需要讓學(xué)生實(shí)地參觀幼兒園的游戲。具體來(lái)說(shuō)分為兩個(gè)階段。

第一階段，帶著對(duì)幼兒游戲參觀的目的開(kāi)展參觀活動(dòng)，主要對(duì)從游戲的內(nèi)容、游戲的形式、游戲的材料、幼兒游戲的行為、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)等方面開(kāi)展，同時(shí)對(duì)游戲的整體設(shè)計(jì)深入思考并積極進(jìn)行反思，記錄下自己的理解，此階段學(xué)生主要以形成對(duì)幼兒游戲理念上的認(rèn)識(shí)為主要目的。

第二階段，學(xué)生不局限于一所幼兒園進(jìn)行參觀，可以讓學(xué)生進(jìn)入更多的幼兒園進(jìn)行參觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒游戲的認(rèn)識(shí)達(dá)到量的認(rèn)識(shí)，并對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)進(jìn)行遷移，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。此階段的參觀，既可實(shí)地，也可選用經(jīng)典的幼兒園游戲視頻案例作為替代。

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的參觀，為接下來(lái)學(xué)生實(shí)際進(jìn)入幼兒園開(kāi)展見(jiàn)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)理實(shí)結(jié)合，形成幼兒游戲價(jià)值觀

根據(jù)張雪門(mén)實(shí)習(xí)理論，在學(xué)生全面參觀幼兒園、認(rèn)識(shí)幼兒游戲之后，要通過(guò)見(jiàn)習(xí)讓學(xué)生堅(jiān)定信念，建立對(duì)于幼兒游戲的正確價(jià)值觀，并擁有游戲精神。那么如何在見(jiàn)習(xí)中形成學(xué)生對(duì)于游戲的正確價(jià)值觀呢？那就要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有計(jì)劃的、有步驟的安排學(xué)生的游戲課程內(nèi)容。

首先，對(duì)《幼兒游戲與指導(dǎo)》課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行劃分，劃分如下表所示：

其次，根據(jù)理論與實(shí)踐內(nèi)容的劃分，我們將通過(guò)在校學(xué)理論→制定入園見(jiàn)習(xí)計(jì)劃→入園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)計(jì)劃→回校討論的方式，有步驟的開(kāi)展見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有深入的認(rèn)識(shí)，逐漸形成對(duì)于幼兒游戲的科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成正確的游戲價(jià)值觀。

以“模塊二建構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”為例，具體的見(jiàn)習(xí)步驟可以如下：第一，帶領(lǐng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：建構(gòu)游戲的概念與分類、建構(gòu)的技巧、不同年齡班建構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn);第二，在見(jiàn)習(xí)任務(wù)“設(shè)計(jì)組織各年齡班建構(gòu)游戲”的安排下，學(xué)生制定具體的入園見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，包括與幼兒園的各見(jiàn)習(xí)班的提前對(duì)接，出行時(shí)間地點(diǎn)及方式，入園的注意事項(xiàng)，分組安排，見(jiàn)習(xí)要做的具體任務(wù)等等;第三，入園見(jiàn)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒教師如何創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲環(huán)境、如何設(shè)計(jì)適合幼兒興趣及年齡特征的建構(gòu)游戲、在組織建構(gòu)游戲時(shí)如何與幼兒互動(dòng)、如何提升幼兒的建構(gòu)水平等等，同時(shí)還需見(jiàn)習(xí)幼兒教師及幼兒園的哪些情境或環(huán)境中體現(xiàn)了游戲精神;第四，見(jiàn)習(xí)后回校進(jìn)行討論，對(duì)在見(jiàn)習(xí)中幼兒建構(gòu)游戲發(fā)生的一切回校展開(kāi)討論，例如，哪些是令你困惑的、哪些是值得你學(xué)習(xí)的等。通過(guò)討論，逐漸在相互的探討中形成關(guān)于建構(gòu)游戲的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成正確的游戲價(jià)值觀。

（三）試教環(huán)節(jié)業(yè)師同授，掌握游戲組織的方法與策略

業(yè)師同授，指的是校內(nèi)教師與幼兒園教師共同授課。因此，師范院校應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)的示范性幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期合作，并在幼兒園內(nèi)選聘骨干教師作為園內(nèi)指導(dǎo)教師，便于整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，雙方合作共謀發(fā)展。如此一來(lái)，學(xué)生在試教環(huán)節(jié)，就能得到優(yōu)質(zhì)的幼兒園教師師資以及專門(mén)的學(xué)校授課教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升自身實(shí)踐的能力。

在試教環(huán)節(jié)，按照張雪門(mén)的試教觀點(diǎn)，采取業(yè)師同授的方式，即：學(xué)校授課教師在校解析游戲知識(shí)要點(diǎn)，幼兒園教師在園指導(dǎo)游戲?qū)嵺`的要點(diǎn)。例如，每周2課時(shí)的具體課程安排，可以做1課時(shí)在校學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，1課時(shí)到幼兒園去實(shí)踐;也可按照2周4課時(shí)的方式安排：第一周2課時(shí)在學(xué)校里學(xué)習(xí)游戲的理論要點(diǎn)，第二周2課時(shí)到幼兒園進(jìn)行試教。試教環(huán)節(jié)的安排，校內(nèi)教師除了要傳授理論之外，提示學(xué)生以幼兒為中心組織適宜幼兒的游戲，還要指導(dǎo)學(xué)生做好入園組織游戲的計(jì)劃;園內(nèi)教師除了要觀摩學(xué)生的游戲組織，還要對(duì)學(xué)生的游戲組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于游戲組織中的諸如游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動(dòng)、教師語(yǔ)言、教師行為各項(xiàng)細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提出有針對(duì)性的教育建議，同時(shí)對(duì)下一輪的游戲設(shè)計(jì)提出要求。一輪課程結(jié)束，學(xué)生就在循環(huán)進(jìn)行的試教體驗(yàn)中，獲取了最有益的經(jīng)驗(yàn)，掌握了游戲組織的方法與策略。

（四）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)樹(shù)立情懷，形成游戲指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的綜合能力

張雪門(mén)先生強(qiáng)調(diào)在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，縱向向小學(xué)、托育中心全程了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，橫向向家庭、社會(huì)了解幼兒的發(fā)展及需要，那么最后的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，需要以游戲?yàn)橹行狞c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間、幼兒與社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考，將在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)上面量的改變，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)幼情懷，形成良好的職業(yè)態(tài)度與情感，更好的立德樹(shù)人。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校安排的完整的實(shí)習(xí)周，全面開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)學(xué)生，通過(guò)參與更廣范圍的實(shí)踐，更深層次掌握了幼兒教育的內(nèi)涵，對(duì)于幼兒的游戲活動(dòng)也有了更深的領(lǐng)悟，提升了他們的游戲能力，最終提升他們的游戲指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的綜合能力。

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本文系2018年廣西幼兒師范高等專科學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）“基于張雪門(mén)幼兒師范學(xué)習(xí)理論的高職《幼兒游戲與指導(dǎo)》教學(xué)改革研究”（編號(hào)GXYZJG2018Y06）、

2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（高職一般）“混合式教學(xué)視閾下精品在線開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)——以《幼兒游戲與指導(dǎo)》為例”（編號(hào)GXGZJG2019B119）的研究成果