基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

盧婷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師探究高段學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行閱讀的策略，有助于學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的語(yǔ)言，站在語(yǔ)文的角度思考問題，使學(xué)生在審美提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，探究知識(shí)背后蘊(yùn)含的豐富文化，同時(shí)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加全面和立體。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)高段語(yǔ)文;閱讀策略

引言

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀要求也變得越來越嚴(yán)格，語(yǔ)文教師也需要在廣度、深度方面實(shí)現(xiàn)不斷深入，借助于多種方式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造出輕松愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生真正地掌握好閱讀方法，同時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)也能得到提高。

一、小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)生必須具有的素質(zhì)和能力，不僅要滿足于社會(huì)發(fā)展過程中的需要，還需要適合學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)下的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是在多個(gè)角度上展開，如知識(shí)、情感、技能、態(tài)度等，通過這種方式可以讓學(xué)生得到多元化發(fā)展。核心素養(yǎng)下要求必須具有發(fā)展、開放性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一直處于動(dòng)態(tài)的狀態(tài)，在穩(wěn)定、持續(xù)化的過程中得到優(yōu)化。閱讀理解能力在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中是最基本的，也是主要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀理解能力就是在廣義上的一個(gè)概念，它可以分為認(rèn)知、欣賞、運(yùn)用知識(shí)、閱讀技巧和其他方面。通過提高閱讀能力，可以為其他學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力。想要提高小學(xué)生在閱讀理解方面的能力，學(xué)生就必須具有好表達(dá)能力，通過這種能力來衡量學(xué)生的語(yǔ)言水平。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)涉及書面表達(dá)、口頭表達(dá)等多方面，也包括許多習(xí)慣和方法，以及思維能力的培養(yǎng)。思維能力是語(yǔ)言思維的發(fā)展，實(shí)際上是學(xué)生在交際、表達(dá)和閱讀中的發(fā)展。從學(xué)生的角度來看，思維能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和文化敏感性。借助豐富的文學(xué)知識(shí)和活生生的語(yǔ)言文化，對(duì)其有更加深刻的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，塑造健全的人格，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)生的發(fā)育還不夠完善，對(duì)事物缺乏專注力，注意力容易分散。因此，教師可以采取富有趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的海洋。比如，在教學(xué)《牛和鵝》之前，教師可以先提問：“有沒有哪位同學(xué)的家里養(yǎng)了牛或者鵝？”從而吸引學(xué)生的注意力，引起他們的討論。然后，教師再詢問他們：“你們有沒有仔細(xì)觀察過牛和鵝各自有哪些特點(diǎn)？比如走路的姿勢(shì)，喜歡吃的東西等?！弊寣W(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中牛和鵝的特點(diǎn)。接著，教師自然而然地引入文章。教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提出問題，以問題促使學(xué)生化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探尋知識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問主動(dòng)走進(jìn)閱讀的世界，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的閱讀習(xí)慣?？傊?，教師從興趣出發(fā)，以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，這種教學(xué)方法非常適合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生在觀察、探索外界的同時(shí)，也在潛移默化地模擬世界。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多一些自主性，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如，在上課之前，教師可以在每節(jié)課的前15分鐘進(jìn)行讀書會(huì)。教師可以先給學(xué)生分享自己昨天看了什么書，有什么感受，交流心得體會(huì)，然后讓學(xué)生加入進(jìn)來，分享他們最近看過的書、詩(shī)歌等，教師還可以給這些學(xué)生一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，學(xué)生會(huì)被教師和熱愛閱讀的學(xué)生所影響，逐漸開始閱讀。教師通過營(yíng)造閱讀氛圍的方式，不僅給學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展和閱讀能力的提高提供了充足空間，還能讓學(xué)生沉浸式地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)文章的細(xì)節(jié)理解和整體把握能力，養(yǎng)成專注、認(rèn)真、愛思考的良好閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀氣質(zhì)和閱讀情趣，學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中，不僅能夠改變不良的閱讀習(xí)慣，還能獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。

（三）借助于信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間集中，尤其是在閱讀過程中，面對(duì)一整篇文章，小學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣，影響到閱讀教學(xué)效果?；诖?，教師更加需要積極地探索，借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的教師”，學(xué)生只有對(duì)閱讀有興趣，才能自主地參與到閱讀中，最終使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。例如在學(xué)習(xí)《五彩池》過程中，教師立足于教學(xué)目標(biāo)，為了能夠保證實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，可使用多媒體資源，向?qū)W生展示出關(guān)于五彩池方面的視頻資料，學(xué)生就一定會(huì)被五彩池吸引，教師在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生要對(duì)五彩池的美進(jìn)行觀察，讓學(xué)生嘗試?yán)米约旱脑捳Z(yǔ)對(duì)五彩池進(jìn)行描繪。小學(xué)生在對(duì)本節(jié)課中的核心內(nèi)容進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上，真正體會(huì)到所思所感，以加深對(duì)本篇課文的理解。所以，針對(duì)這樣一節(jié)閱讀課，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面不僅可以得到提高，也能建立美和生活的緊密性聯(lián)系。教師將多種內(nèi)容進(jìn)行融合，最終保證學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)整合，學(xué)生也可以真正地感悟到語(yǔ)文、生活之間存在著緊密性的聯(lián)系，在潛移默化中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，考查學(xué)生文化理解水平

實(shí)踐出真知。小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，獲得技能、心靈上的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)更加全面地了解自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師要想使學(xué)生了解田忌賽馬的經(jīng)過，知道田忌是如何在孫臏的幫助下扭轉(zhuǎn)敗局，贏過齊威王的，幫助學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的分析，鍛煉學(xué)生拆解文章結(jié)構(gòu)的能力，提升學(xué)生的文化理解水平，在教學(xué)中可以組織學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的紕漏。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在核心素養(yǎng)的驅(qū)使下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，能夠站在不同的角度分析閱讀內(nèi)容，知道怎樣運(yùn)用閱讀技巧來理解閱讀的主旨，把握閱讀的情感，解決閱讀中出現(xiàn)的難題，應(yīng)用閱讀知識(shí)來鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在閱讀中獲得成長(zhǎng)的領(lǐng)悟。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，增加了對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生從中獲益。

參考文獻(xiàn)

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