張宗輝

摘 要：在當(dāng)前中職院校的體育教學(xué)中，深入挖掘體育游戲中涉及的德育內(nèi)容方面，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中借助科學(xué)、合理的教學(xué)管理方式，將游戲元素完美地融入體育教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)體育愛好的興趣，并潛移默化地影響到學(xué)生體育精神的道德修養(yǎng)層面。本文從體育游戲在中職體育教學(xué)中存在的意義、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育游戲在中職體育教學(xué)中的途徑三個(gè)方面，深刻分析了體育游戲在中職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體育游戲 中職體育 教育 應(yīng)用

在現(xiàn)階段中職體育教學(xué)中融入體育游戲元素具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，能夠在教學(xué)過程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。體育教師應(yīng)當(dāng)采用因材施教的教學(xué)策略，分析當(dāng)前中職學(xué)生具體的身心發(fā)展?fàn)顩r，從而有針對(duì)性、合理性地組織體育游戲教學(xué)。

一、體育游戲在中職體育教育中存在的意義分析

（一）有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

體育游戲的本質(zhì)還是體育教學(xué)，它只是一種形式有所改變的新的體育教學(xué)方式，優(yōu)點(diǎn)在于能充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)游戲的興趣和團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生們更自主地、更樂意地參與到體育教學(xué)中去。學(xué)生愿意積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，便達(dá)到了體育教育強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的根本目的。

（二）提高學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的興趣

雖然學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的形式多樣、種類豐富，體育游戲在當(dāng)前中職體育教學(xué)中涉及的內(nèi)容也較為全面、多樣，但由于筆者所在的中職院校在體育教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)立的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較為單一，教學(xué)場(chǎng)地存在嚴(yán)重不足，導(dǎo)致小球類項(xiàng)目無(wú)法有效開展，從而很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]所以我們可以借助體育游戲，以更加豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠更加喜愛體育運(yùn)動(dòng)。除此之外，在設(shè)置體育游戲的過程中，體育教師需要全方位考慮到當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)前體育教育的實(shí)際需求，將體育游戲進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高身心素質(zhì)的根本目標(biāo)。

同時(shí)，在原有的傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生在單一、枯燥、乏味的體育訓(xùn)練中會(huì)感受到壓抑，但是，若能在該過程中適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)體育游戲元素，利用體育游戲本身具備的游戲娛樂屬性，便可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到更多的樂趣。例如，在“貼膏藥”游戲教學(xué)中，教師積極參與到其中和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，既活躍了課堂氛圍，又增進(jìn)了師生間的親和力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程中也感受到了體育教育帶來(lái)的歡樂，相比較于枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，體育游戲會(huì)得到學(xué)生更多青睞，并且也能夠讓學(xué)生更加容易接受在體育課堂中的體育訓(xùn)練。

（三）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

過去的體育課以傳授體育知識(shí)為中心，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度。如今的《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在快樂游戲教學(xué)中體驗(yàn)到體育的樂趣，豐富的游戲教學(xué)能讓孩子們行之有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。在部分中職院校體育教學(xué)過程中，結(jié)合體育游戲教學(xué)能夠全方位提高學(xué)生的身心素質(zhì)，并且還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]具體來(lái)說(shuō)，在體育游戲中包含了各種各樣的德育教育內(nèi)容，比如體育游戲“迎面接力”中涉及的游戲規(guī)則、賽制等相關(guān)內(nèi)容，體育教師借此可以培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí);并且在體育游戲中也涉及相互協(xié)調(diào)、相互合作的訓(xùn)練內(nèi)容，此時(shí)教師可以借此幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí);除此之外，在體育游戲教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也具備游戲比賽的競(jìng)技性，教師可以通過游戲比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮辱意識(shí);開展體育游戲還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在體育游戲中為了贏得比賽勝利往往會(huì)在體育游戲的過程中不斷思考、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)。因此可以看出當(dāng)前中職院校體育教學(xué)中融入體育游戲元素在當(dāng)前素質(zhì)教育工作中具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）開發(fā)學(xué)生智力

體育游戲能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，具體來(lái)說(shuō)，體育游戲包含娛樂性、益智性、競(jìng)技性，學(xué)生要想在游戲活動(dòng)中戰(zhàn)勝對(duì)手就必須想方設(shè)法在規(guī)章制度范圍內(nèi)通過自身的努力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作，并且對(duì)其中所存在的問題進(jìn)行思考，才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)應(yīng)對(duì)對(duì)手所給予的挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在體育游戲的過程中也能夠集中精力，認(rèn)真去思考游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的智力。如游戲教學(xué)“喊數(shù)抱團(tuán)、看誰(shuí)反應(yīng)快”等，教師一定要講解清楚游戲規(guī)則，讓學(xué)生熟悉游戲的內(nèi)容和要求，學(xué)生們對(duì)于在教學(xué)中第一時(shí)間做出快速反應(yīng)且符合游戲規(guī)則通過練習(xí)的追求，便體現(xiàn)出每一位學(xué)生在體驗(yàn)到游戲教學(xué)帶來(lái)的快樂的同時(shí)也鍛煉了反應(yīng)的靈敏性，在以后的田徑、球類等教學(xué)中會(huì)起到很好的引領(lǐng)作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

新時(shí)期，我國(guó)高等教育主管部門提出了終身體育的思想觀念，其目的在于讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展具備較大的現(xiàn)實(shí)意義。而在中職體育教學(xué)中體育教師融入體育游戲能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟到體育內(nèi)在的精神文化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)。

除此之外，在當(dāng)前中職院校體育教學(xué)中，融入體育游戲還能夠確切地提高課堂教學(xué)水平，并且也響應(yīng)了當(dāng)前教育主管部門所做出的體育教學(xué)改革指示。具體來(lái)說(shuō)，在職業(yè)院校就讀的學(xué)生大部分處于青少年時(shí)期，在此階段為其樹立良好的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其后續(xù)在社會(huì)中立足、發(fā)展尤為重要，此時(shí)體育教師需要合理選用體育教學(xué)方法，幫助青少年學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生所接觸到的信息數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長(zhǎng)，并且在當(dāng)今移動(dòng)智能終端設(shè)備快速發(fā)展變革的時(shí)代，學(xué)生可以選擇的游戲娛樂休閑項(xiàng)目更加多樣，因此大部分中職院校學(xué)生在娛樂休閑活動(dòng)中并沒有選擇體育鍛煉。通過數(shù)據(jù)調(diào)研分析可以看出，大部分中職院校學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲或在休閑娛樂之余刷視頻聊天，很少主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)，并且現(xiàn)階段大部分中職院校學(xué)生對(duì)體育課堂還存在較強(qiáng)的抵觸情緒，單方面認(rèn)為進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)沒多大的意義，即便在當(dāng)前中職院校體育教學(xué)經(jīng)歷了一次又一次改革后，仍然沒有成功吸引學(xué)生參與到體育課堂學(xué)習(xí)的注意力。

分析其原因，首先，部分中職院校體育教學(xué)觀念落后，受到傳統(tǒng)體育教育思想的束縛，在體育教學(xué)過程中沒有充分考慮到當(dāng)前學(xué)生具體的身心發(fā)展特征，也未認(rèn)真細(xì)致地審視現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展需求，其所開展的體育教學(xué)項(xiàng)目單方面沿用教育主管部門所做出的體育考核要求，而未細(xì)致地解讀相關(guān)主管部門在體育改革過程中所提出的各項(xiàng)內(nèi)容中包含的實(shí)質(zhì)元素。比如不少中職院校在體育教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練、坐臥體前驅(qū)或蛙跳、立定跳遠(yuǎn)等，其大部分教學(xué)內(nèi)容沿用體育中考的考核項(xiàng)目，未細(xì)致地解讀相關(guān)項(xiàng)目背后所具備的實(shí)際價(jià)值。如果只是增加一點(diǎn)點(diǎn)體育游戲元素，比如將學(xué)生開展長(zhǎng)跑等體能訓(xùn)練用游泳訓(xùn)練、單車訓(xùn)練來(lái)代替，或許就能有質(zhì)變的效果。

其次，學(xué)校在體育教學(xué)過程中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代存在嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在當(dāng)前中職體育教學(xué)過程中，大部分體育教師只關(guān)心體育教學(xué)任務(wù)完成與否，卻沒有站在學(xué)生的角度去看待體育教學(xué)，在教學(xué)過程中并未充分尊重學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展，采取“一刀切”“機(jī)械化”的教學(xué)管理策略，沒有確切地將學(xué)生放置在體育教學(xué)的核心位置，未考慮到每一位學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的差異來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)。[3]

三、體育游戲在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐

（一）優(yōu)化體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，做好前期準(zhǔn)備工作

通過對(duì)上文的分析、探討可以看出在當(dāng)前中職院校體育教學(xué)過程中并沒有充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展特征以及其對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求，簡(jiǎn)而言之，學(xué)校未將學(xué)生放置在體育教學(xué)的核心位置。當(dāng)前中職院校在開展體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高等教育主管部門對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)教育改革工作所提出的全新要求，將學(xué)生放置在相關(guān)教學(xué)改革工作的核心位置，側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)、提升工作。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)前，體育教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)前中職學(xué)生的內(nèi)心想法，在體育游戲教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變自身陳舊、落后的教學(xué)思想，改變教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的體育游戲教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置和打造，豐富現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高體育教學(xué)效率。

在前期的準(zhǔn)備工作中，優(yōu)化體育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮到游戲的趣味性，而且要注重選用的游戲與教材教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，因此搭配的體育游戲要輔助教材內(nèi)容，符合學(xué)生各年齡段的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更精準(zhǔn)的理解，從而鞏固提高所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。體育教師要完成對(duì)體育游戲的設(shè)計(jì)以及游戲場(chǎng)地的布置，也需要考慮到當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際狀況，在設(shè)計(jì)體育游戲前，體育教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)全體學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解當(dāng)前學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主觀意愿，整合學(xué)生的主觀意愿來(lái)完成體育游戲設(shè)計(jì)。

當(dāng)完成對(duì)體育游戲的設(shè)計(jì)之后，體育教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育設(shè)計(jì)內(nèi)容向其中融入更多競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，比如將體育游戲競(jìng)技化、賽制化，讓學(xué)生能夠充分參與到體育游戲中。比如大部分男生在體育課堂上熱衷于籃球活動(dòng)，體育教師可以向中職學(xué)生開展體育籃球教學(xué)，并且在教學(xué)前向?qū)W生明確，學(xué)生在完成籃球?qū)W習(xí)之后，需要與其他班的同學(xué)進(jìn)行對(duì)抗比賽，也可舉行年級(jí)之間的友誼賽，以賽代練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多同學(xué)主動(dòng)參與到這項(xiàng)教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中更好地集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)為班級(jí)、小組爭(zhēng)取榮譽(yù)。在完成前期的準(zhǔn)備工作之后，體育教師方可進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)。

（二）依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，豐富體育游戲課前準(zhǔn)備活動(dòng)

體育游戲具備競(jìng)技性，同時(shí)大部分體育游戲項(xiàng)目也具備較大的運(yùn)動(dòng)幅度，因此，在體育游戲教學(xué)前，體育教師應(yīng)當(dāng)像往常體育教學(xué)一樣讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，例如讓學(xué)生進(jìn)行慢跑、熱身操等拉伸筋骨，避免由于后續(xù)劇烈運(yùn)動(dòng)而造成關(guān)節(jié)或肌肉拉傷，避免學(xué)生在體育游戲的過程中損傷身體，保護(hù)學(xué)生身體狀況，同時(shí)也保護(hù)對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。甚至在前期的準(zhǔn)備活動(dòng)過程中，也可以融入更多趣味性游戲元素，比如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生需要通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)鍛煉來(lái)放松自身的肌肉群、活躍關(guān)節(jié)、舒緩韌帶，那么教師便可以根據(jù)課前熱身運(yùn)動(dòng)的具體原理將做操、跑步或拉伸韌帶的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為其他活動(dòng)形式，向?qū)W生進(jìn)行體操教學(xué)、舞蹈教學(xué)甚至武術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生借助更加有趣、簡(jiǎn)易的動(dòng)作來(lái)完成熱身訓(xùn)練，相比較于跑步、跳遠(yuǎn)或單純的拉伸筋骨，結(jié)合此類訓(xùn)練方式能夠使得對(duì)應(yīng)的熱身運(yùn)動(dòng)更加具備趣味性，從而使得學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到熱身運(yùn)動(dòng)中。

（三）靈活穿插體育游戲，改編課堂教學(xué)中的體育項(xiàng)目

體育游戲的練習(xí)設(shè)置使身體的練習(xí)具有趣味性、多樣化，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，為體育課增添色彩。在進(jìn)行游戲時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，增強(qiáng)游戲的氛圍，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中提高技能掌握，還可以達(dá)到促進(jìn)身心的發(fā)展。當(dāng)完成對(duì)體育游戲的設(shè)置以及課前的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，在具體的體育游戲活動(dòng)中，體育教師要根據(jù)前期對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)為學(xué)生設(shè)置合理的訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練項(xiàng)目。中職體育游戲教學(xué)主要目的是讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)，課堂教學(xué)的趣味性也從中得以升華。當(dāng)學(xué)生完成對(duì)特定體育游戲項(xiàng)目的選取之后，體育教師有義務(wù)根據(jù)每一位學(xué)生所選取的項(xiàng)目類型來(lái)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，在該工程中，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，掌握體育游戲的技巧。此外，為了顧及大部分學(xué)生對(duì)體育游戲的學(xué)習(xí)需求，體育教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生根據(jù)自身所選取的體育游戲活動(dòng)，在其中融入更多個(gè)性化的元素。同時(shí)在該過程中整合學(xué)生的建議，考慮學(xué)生所融入的元素是否具備學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，在此基礎(chǔ)之上與學(xué)生一起完成對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的優(yōu)化和改善，比如在排球訓(xùn)練中，體育教師可以融入競(jìng)技排球內(nèi)容，讓學(xué)生相互比較誰(shuí)能夠?qū)崿F(xiàn)多次疊球操作，在疊排球的教學(xué)中學(xué)生需要掌握相應(yīng)的節(jié)奏，此時(shí)會(huì)有學(xué)生會(huì)提及“是否可以加入音樂元素，借助音樂的節(jié)奏來(lái)完成對(duì)排球的訓(xùn)練”，體育教師可以給予適當(dāng)合理的建議。又因?yàn)轶w育游戲設(shè)計(jì)的方式、內(nèi)容相對(duì)較多，所以體育教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，思考不同的設(shè)計(jì)元素并判斷設(shè)計(jì)內(nèi)容是否合理然后進(jìn)行取舍，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，給予學(xué)生更多個(gè)性化發(fā)揮的空間，體育游戲的教育方式就會(huì)出現(xiàn)意料之外的效果。其中，保證設(shè)計(jì)的內(nèi)容限制在相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，即需要滿足學(xué)生安全活動(dòng)、高效活動(dòng)的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)學(xué)生完成體育游戲的同時(shí)可以鍛煉到未來(lái)相應(yīng)的測(cè)試考核，切莫出現(xiàn)本末倒置的“只有游戲，忘記體育”的現(xiàn)象。

（四）妙用課程結(jié)束后的體育游戲，愉悅學(xué)生身心

體育游戲貫穿于整個(gè)體育教學(xué)的各個(gè)階段，無(wú)論是前期的準(zhǔn)備階段還是中期后期的教學(xué)階段，體育教師都可以在體育教學(xué)元素中融入游戲內(nèi)容，滲透游戲教學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)之后往往身心俱疲，面對(duì)學(xué)生在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)之后會(huì)產(chǎn)生的兩種疲勞（一種是在身體上的疲勞，而另一種是在精神思想上的疲勞），此時(shí)體育教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放松身體，快速恢復(fù)狀態(tài)來(lái)迎接后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。比如，在完成體育課程之后體育教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小游戲，讓學(xué)生各自組成小組，在小組內(nèi)進(jìn)行小游戲，讓學(xué)生通過小游戲來(lái)放松身體、愉悅身心。在該過程中不一定要進(jìn)行體育訓(xùn)練，教師需要盡可能地通過小游戲、小活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生舒緩精神、消除疲勞，使得學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)之后能夠以更飽滿的精神面貌來(lái)迎接下一堂課的學(xué)習(xí)。

（五）回歸體育教育初衷，合理做出游戲評(píng)價(jià)

體育游戲具備競(jìng)技元素，存在競(jìng)技元素則必然會(huì)出現(xiàn)獲勝方和失敗方，體育教師要給予獲勝方及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給予失敗方相應(yīng)的鼓勵(lì)，使其端正態(tài)度，提升自信，讓其分析失敗的原因并且調(diào)整自身的狀態(tài)，以樂觀的態(tài)度進(jìn)行更加積極努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下次比賽中有所進(jìn)步。即教師在完成對(duì)學(xué)生體育游戲教學(xué)之后需要向?qū)W生傳遞相應(yīng)的理念和體育精神，讓學(xué)生們理解到“勝不驕、敗不餒”“友誼第一，比賽第二”等思想，讓學(xué)生正確對(duì)待體育游戲，更好地完成體育教育的初衷。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前中職體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)引入更多體育游戲的元素，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣以及終身體育學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，充分踐行當(dāng)今高層教育主管部門所做出的精神指示，提高當(dāng)前體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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