【摘 要】隨著我國綜合實力逐漸提高，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對具有創(chuàng)新思維的人才需求不斷擴(kuò)大，因此我國教育越來越注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科之一，具有較強(qiáng)專業(yè)性和實踐性，提高其教學(xué)效果能讓學(xué)生獲取更多信息技術(shù)知識，有利于提高小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢，結(jié)合學(xué)生能力，全面提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)客教育;教學(xué)途徑

【中圖分類號】G623.58? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0216-03

創(chuàng)新是發(fā)展的巨大動力，人才是創(chuàng)新主體，為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，創(chuàng)客教育的出現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好的條件，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。教育者對學(xué)生全面發(fā)展的重視程度越來越高，各種類型的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢。傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以灌輸式教學(xué)模式居多，教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，學(xué)生實踐操作機(jī)會較少，創(chuàng)新意識薄弱[1]。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用，創(chuàng)客教育模式的出現(xiàn)，不僅推動了小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還讓學(xué)生成為了課堂主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育模式，能夠重新構(gòu)建課堂模式，提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

1? ?創(chuàng)客教育理念概述

1.1? 概念

從字面上看，“客”在現(xiàn)代漢語詞匯體系中是對具有共同特征的社會群體的統(tǒng)稱，“創(chuàng)客”的含義是以現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)為支撐，以創(chuàng)新創(chuàng)造為驅(qū)動和基本活動內(nèi)容的群體[2]。創(chuàng)客教育理念在此之上形成，教育過程以探究體驗和開發(fā)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育理念成為新時期信息技術(shù)這一學(xué)科的重要思想導(dǎo)向。小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的重要學(xué)科，為學(xué)生未來發(fā)展奠定了重要的技術(shù)基礎(chǔ)，同時與創(chuàng)客教育理念存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此教師在重新構(gòu)建課堂模式時必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客教育理念的指引作用。

1.2? 特征

與傳統(tǒng)教育理念相比，創(chuàng)客教育理念更具創(chuàng)新性，主要包含以下特征：一是掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，建立新的教學(xué)目標(biāo)體系，保障創(chuàng)新能力培養(yǎng)占據(jù)首要地位，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是創(chuàng)客教育理念比傳統(tǒng)教育理念更加注重情境教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與實踐活動，鍛煉學(xué)生動手能力，并推動教學(xué)改革不斷深化。三是創(chuàng)客教育理念更關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，不僅符合學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，還能推動素質(zhì)教育的深入實施。創(chuàng)客教育的優(yōu)越性對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革發(fā)揮著基本導(dǎo)向作用，也是深化教學(xué)改革的有效措施之一[3]。

1.3? 將創(chuàng)客理念引進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的原則

創(chuàng)客教育理念的先進(jìn)性已經(jīng)受到廣大教育者的認(rèn)可，并逐漸應(yīng)用到了課堂上。小學(xué)生是課堂主體，課程教學(xué)圍繞學(xué)生的年齡特征開展，但實際上小學(xué)生身心成長特征和教學(xué)內(nèi)容依然會產(chǎn)生矛盾，所以創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該遵循一定的原則。

一是對應(yīng)原則。只有教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)客教育理念相對應(yīng)才能發(fā)揮出兩者的功能，有效保證創(chuàng)客理念發(fā)揮導(dǎo)向作用。二是堅持以學(xué)生為主的原則。教師要充分尊重學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等構(gòu)建新課堂，讓學(xué)生有主動參與創(chuàng)造的空間。三是堅持層次性原則。教師應(yīng)了解學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異和不同階段的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新目標(biāo)，并有層次地組織教學(xué)內(nèi)容。同時要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能，在實施基礎(chǔ)教學(xué)之后再引導(dǎo)學(xué)生開展更高層次的學(xué)習(xí)。四是堅持創(chuàng)新性原則。這是創(chuàng)客教育理念重要的組成部分，只有在課堂教學(xué)實踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、信息技術(shù)應(yīng)用和實際問題解決能力，才能有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2? ?基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)

2.1? 教學(xué)內(nèi)容的探究性與實踐性

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂具有明顯的應(yīng)試特點(diǎn)，教師通常按照教材大綱講解，課程內(nèi)容枯燥無味，而且具有較強(qiáng)的重復(fù)性，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教學(xué)過程中主要采取灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生按照課堂任務(wù)要求機(jī)械地完成課堂學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生對課堂的興趣逐漸消失，不利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展?；趧?chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)客文化，增強(qiáng)課程內(nèi)容的探究性和實踐性。教師可以在課堂上組織開放的探究性項目或者課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，并鼓勵學(xué)生使用已學(xué)和已經(jīng)掌握的知識技能大膽創(chuàng)新。這樣能使學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生對信息技術(shù)課堂充滿興趣，有效發(fā)展其創(chuàng)新思維。

2.2? 能力的培養(yǎng)與生成

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)偏向于理論教學(xué)，實踐只是理論的輔助?；趧?chuàng)客理念的信息技術(shù)教學(xué)更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)不再局限于理論知識，同時還注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的思想和創(chuàng)意，圍繞課題或者項目分工協(xié)作，確定實施方案，得出結(jié)論后還要分析總結(jié)，讓學(xué)生在積累知識的同時開拓思維，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.3? 團(tuán)隊合作的溝通與協(xié)調(diào)

從課堂任務(wù)角度來看，傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂以個體完成任務(wù)為主。出于培養(yǎng)每個學(xué)生信息技術(shù)能力的目的，教師鼓勵學(xué)生自主動手實踐，但是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺少溝通，甚至有部分學(xué)生由于膽怯不敢詢問教師和同學(xué)，這不利于課堂教學(xué)效果的提高。創(chuàng)客教育理念下的信息技術(shù)課堂注重學(xué)生之間的交流合作，學(xué)生在合作交流中進(jìn)行思想碰撞，相互借鑒新想法，通過合作實踐能將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。學(xué)生的溝通合作能力是當(dāng)前階段的重要培養(yǎng)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，不論是當(dāng)前學(xué)習(xí)還是未來工作，都需要與他人建立合作關(guān)系，因此對其合作精神和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3? ?在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育的實踐

3.1? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

具備創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。建構(gòu)主義教育理念認(rèn)為，學(xué)生在接受教育時不能過于被動，所以教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生自主思考和動手實踐的意識。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客情境能吸引學(xué)生參與活動，并在情境中不斷探索和發(fā)現(xiàn)知識，提高自身知識積累和應(yīng)用的能力，做到靈活應(yīng)用和重組知識經(jīng)驗，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生具有一定生活經(jīng)歷，比較熟悉生活情境，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能使學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗思考，提高學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的興趣，進(jìn)而激活創(chuàng)新思維。如教學(xué)“使用記事本”這節(jié)內(nèi)容時，教師可向?qū)W生提問：“目前還有誰一直保留著寫日記的習(xí)慣呢？大家喜歡用怎樣的方式寫日記呢？”學(xué)生回答完畢后教師接著追問：“大家知道怎樣用電腦寫日記嗎？”接著引入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)介紹計算機(jī)中“記事本”這項功能的操作方法，并鼓勵學(xué)生自主完成電腦記事任務(wù)。能創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)內(nèi)容還有很多，所以教師不能僅依托于教材，而應(yīng)該將知識與生活銜接起來，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相符的情境。

3.2? 實施任務(wù)模仿，提高實踐能力

學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中能夠獲得豐富的感受，形成新的見解。所以在課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生動手實踐的機(jī)會，先讓學(xué)生熟悉操作技能和流程，再自主探索，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到問題時，教師要對其進(jìn)行及時有效的點(diǎn)撥。自主模仿是學(xué)生不斷探索的渠道，通過模仿，學(xué)生會在成功與失敗之間逐漸掌握實踐操作技能，獲取更多經(jīng)驗，為后續(xù)的實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高實踐能力。所以教師要發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的作用，還要適當(dāng)在課堂上給予學(xué)生模仿的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索中成長。任務(wù)模仿是一種常見的課堂教學(xué)方式，能讓學(xué)生在動手過程中不知不覺地提高實踐創(chuàng)新能力。如教學(xué)電腦畫圖工具相關(guān)知識時，教師可應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)一幅圖樣，接著讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己掌握的知識模仿繪制。完成模仿任務(wù)后，教師對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并展示正確的繪制方法，接著讓學(xué)生采用正確方法再次使用畫圖工具繪制自己感興趣的圖畫。學(xué)生信息技術(shù)操作能力尚未達(dá)到專業(yè)程度，也不了解具體操作方法，無法模仿高難度圖畫，所以教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的真實水平，保證實踐內(nèi)容在學(xué)生能力范圍之內(nèi)。

3.3? 開展項目式教學(xué)，增加實踐機(jī)會

不同學(xué)生各方面的能力會存在差異，學(xué)生之間相互合作既能達(dá)到互補(bǔ)的作用，也能發(fā)揮出集體的作用。所以教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。項目式教學(xué)是一種比較注重實踐的教學(xué)方式，其圍繞一個課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇一個可執(zhí)行的具體學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生以小組合作的方式完成，要求學(xué)生針對學(xué)習(xí)項目展開規(guī)劃、分工、實踐，同時還要結(jié)合項目情況去搜集資料、查閱素材、參考案例、討論溝通等，為實踐取得良好成果奠定基礎(chǔ)。這一方法不僅能鍛煉學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，還能讓學(xué)生積累更多經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。進(jìn)行項目實踐能讓學(xué)生將創(chuàng)意變成現(xiàn)實，這個過程所需要做的工作與項目式教學(xué)內(nèi)容具有相似性，所以教師可以應(yīng)用項目式教學(xué)方法給予學(xué)生參與實踐的機(jī)會，讓學(xué)生體驗創(chuàng)客活動的整個實踐過程。在這個過程中，學(xué)生各方面的能力都能得到提高，也會產(chǎn)生出更多新的創(chuàng)意。

3.4? 借助編程軟件，增強(qiáng)創(chuàng)客思維能力

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門集理論與實踐于一體的學(xué)科，理論知識與實踐操作具有同等重要的地位。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程的意義，將多種教學(xué)手段融入信息技術(shù)教學(xué)中，減少傳統(tǒng)教學(xué)對信息技術(shù)課堂的消極影響。在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動開展過程中，教師更加注重將計算機(jī)操作技能傳授給學(xué)生，但如今計算機(jī)逐漸普及，很多家庭都擁有計算機(jī)，因此很多教材上的知識學(xué)生已經(jīng)完全掌握，這使得教材知識已不能滿足小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。對于部分學(xué)生來說，教材知識過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，其很難對課堂學(xué)習(xí)提起興趣，因此在課堂上不認(rèn)真聽講。小學(xué)生學(xué)習(xí)編程有助于鍛煉邏輯思維能力、抽象思維能力和空間思維能力，減小學(xué)生對電子設(shè)備的依賴，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時有更多的耐心，提高解決問題能力。所以教師可以將編程的相關(guān)知識引入教學(xué)實踐中，既更新了教材知識，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前教學(xué)中較常用的編程軟件是Scrach，能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握理論知識，在操作過程中深化對理論知識的理解，達(dá)到寓教于樂的目的，彰顯創(chuàng)客教育理念的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的作用。

3.5? 研究具體作品，不斷積累經(jīng)驗

具備豐富的經(jīng)驗是學(xué)生有效應(yīng)用知識解決問題的前提，具有豐富計算機(jī)經(jīng)驗的學(xué)生不僅能高效完成實踐任務(wù)，還能達(dá)到學(xué)以致用的效果，提高計算機(jī)學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗并不算豐富，再加上自身知識儲備有限，無法靈活應(yīng)用已有知識解決生活問題，更不用說開展創(chuàng)新活動。所以教師要充分發(fā)揮創(chuàng)客教育對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的作用，鼓勵學(xué)生自主分析現(xiàn)有的成功創(chuàng)客作品，讓學(xué)生通過觀察成功作品獲取靈感，形成信息技術(shù)作品的制作思路和相關(guān)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這不僅能增長學(xué)生的信息技術(shù)知識，還能激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造意識。

綜上所述，創(chuàng)客教育模式與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相契合，能有效提升小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，同時也能增強(qiáng)小學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以教師應(yīng)該采取多樣化教學(xué)方法展開教學(xué)，合理融入創(chuàng)客教育模式，進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]董學(xué)志.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)路徑淺述[J].教育界，2021（19）.

[3]潘秋燕.淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（18）.

【作者簡介】

戴省三（1982～），男，漢族，江蘇丹陽人，本科，小學(xué)一級教師。研究方向：信息技術(shù)。