【摘 要】就小學(xué)階段學(xué)生而言，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于更好地銜接與學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)知識。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思考能力、解決問題能力?；诖?，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)加以闡述，提出了夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提升學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展解題方式等策略，希望能為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平提供有效建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);基本策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0231-03

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過程中，特別是應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，選擇合適的教學(xué)方法，注重提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活性解題思維，增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)效果，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)階段，應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不僅關(guān)系著學(xué)生問題解決能力、實(shí)踐能力以及思考探究能力的提升與發(fā)展，也直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)始終圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)特點(diǎn)。這樣既能滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也能提升教學(xué)效率，進(jìn)而完成教學(xué)的最終目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是具有綜合性。學(xué)生在應(yīng)用題解答過程中，會應(yīng)用到多項(xiàng)能力，如文字理解能力、口語表達(dá)能力、思考能力等，這能夠讓學(xué)生簡化復(fù)雜且具有邏輯性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，真正理解題意，掌握正確解題方法[1]。二是具有生活性。教師利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對應(yīng)用題題意的理解，提升應(yīng)用題教學(xué)效率。三是具有實(shí)踐性。小學(xué)是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)普遍依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平完成相應(yīng)教材內(nèi)容編制，教師通過開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，提升學(xué)生實(shí)踐能力與自主探究能力，使其熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，對學(xué)生綜合能力有著較高要求。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，深入分析阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的各方面因素，避免出現(xiàn)無用教學(xué)等情況，從根本上保障教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。

2.1? 夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，選擇合適的教學(xué)方法，針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)知識講授。其目的是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生解題能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有利于增強(qiáng)其解題能力與自信心，消除其對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的畏懼心理。同時(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)既能幫助教師降低數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)難度，又能提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，滿足不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效拓展數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2? 設(shè)計(jì)多種解題方式

教師應(yīng)根據(jù)目前目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況和具體教學(xué)需要，設(shè)計(jì)多種應(yīng)用題解題方式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多種應(yīng)用題解題方式，加快解題速度。設(shè)計(jì)多種應(yīng)用題解題方式不僅能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也能有效增強(qiáng)學(xué)生思考能力。

如將思考類與實(shí)踐類數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)在一起，既能擴(kuò)展應(yīng)用題解題方式，又能幫助學(xué)生更好地銜接高階數(shù)學(xué)知識，消除數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)方面的阻礙，學(xué)生即使面對極為復(fù)雜且具有邏輯性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)也能獨(dú)立解決。

2.3? 與現(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)初期階段，教師可將生活元素引入應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)中，在不同學(xué)習(xí)階段選擇不同的應(yīng)用題題型，讓學(xué)生在熟悉的情境中更好地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，同時(shí)也能幫助學(xué)生在短期內(nèi)快速理解和運(yùn)用教師提供的各種解題方式。另外教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)框架，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)解題思維來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.4? 培養(yǎng)學(xué)生審題意識

應(yīng)用題由大段文字與數(shù)字構(gòu)成，若想提升學(xué)生解題效率，那么對學(xué)生審題意識的培養(yǎng)就非常必要。學(xué)生通過審題可以正確理解題意，在解題時(shí)快速找出應(yīng)用題中問題與條件之間的關(guān)聯(lián)性，便于精準(zhǔn)找到數(shù)量關(guān)系，既能增強(qiáng)學(xué)生理解能力，又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3? ?高質(zhì)量開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

3.1? 夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，有目的地將基礎(chǔ)類知識導(dǎo)入應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能鞏固舊知識，又能在此基礎(chǔ)上快速學(xué)習(xí)與探究新知識。解答應(yīng)用題過程中，除了基本數(shù)學(xué)計(jì)算以外，還會涉及到各種數(shù)學(xué)概念、公式等。就學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生而言，他們無法熟練掌握和運(yùn)用這些數(shù)學(xué)概念和公式，這在一定程度上降低了其學(xué)習(xí)效果。對此，教師需要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，拓展數(shù)學(xué)思維，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念及靈活運(yùn)用各種公式，以此來達(dá)到教學(xué)目的。

如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教材中所編制的口算內(nèi)容被廣泛應(yīng)用于日常生活中。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，為后期學(xué)習(xí)計(jì)算做好準(zhǔn)備。100以內(nèi)的加法和減法是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法及乘、除法的基礎(chǔ)，本單元教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生后期應(yīng)用題計(jì)算的準(zhǔn)確率和解題速度。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，在解題過程中逐漸掌握所學(xué)知識，并在現(xiàn)實(shí)生活中加強(qiáng)運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)，如解答“媽媽有87元，買書用去35元，買文具盒用去20元，還剩多少元？”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理前期學(xué)過的加減法數(shù)學(xué)概念，與學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，以此來幫助學(xué)生建立可滿足自身學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)及整十?dāng)?shù)。同時(shí)也要提升對現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率，深入挖掘教材中有利用價(jià)值的資源信息，補(bǔ)充與豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣既夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又能強(qiáng)化教學(xué)效果。最后，教師可以借助上一環(huán)節(jié)所制定的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理各種數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方式與應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性，以此來明確應(yīng)用題解題思路，加快解題速度，在解決數(shù)學(xué)問題中靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，同時(shí)也能保障小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

3.2? 擴(kuò)展解題方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

單一性的教學(xué)方法和固化的解題方式與現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要求脫節(jié)嚴(yán)重。因此教師必須改變原有教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求深入擴(kuò)展數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生加深對知識的理解，更容易地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題[3]。

如在教學(xué)“長方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)通過教學(xué)本單元數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生熟練掌握長方形、正方形面積計(jì)算公式，并在應(yīng)用題解答中初步運(yùn)用。首先，在進(jìn)行本單元應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，為了提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)會觀察應(yīng)用題，理解題意，明確解題思路，避免進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，這樣既能提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識。其次，在明確本單元教學(xué)重難點(diǎn)前提下，教師需合理選擇教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試各種解題方式，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如對于“一張邊長2米的正方形鋼板，剪下一個(gè)長2米、寬60厘米的長方形門后，剩下的部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？”這一道應(yīng)用題，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用已有的舊知對新知進(jìn)行猜想，猜想長方形、正方形的面積計(jì)算公式，同時(shí)導(dǎo)入一些具有應(yīng)用性的練習(xí)題，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)價(jià)值，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.3? 加強(qiáng)日常各類題型練習(xí)，強(qiáng)化解題能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師認(rèn)為應(yīng)用題教學(xué)與日常數(shù)學(xué)問題教學(xué)基本一樣，學(xué)生只要掌握數(shù)學(xué)概念和計(jì)算公式即可解答相應(yīng)問題。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在各種問題。因此，教師應(yīng)重新梳理現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所涉及到的內(nèi)容，便于在日常教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，避免學(xué)生因不理解題意而進(jìn)入解題誤區(qū)，加大學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生各項(xiàng)能力尚未形成，其認(rèn)知水平也有一定不足。為了提升應(yīng)用題教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)學(xué)生日常對各類題型的練習(xí)。反復(fù)對各類題型進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生快速掌握各類應(yīng)用題解法，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)知識大有裨益。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生整體認(rèn)知水平合理設(shè)計(jì)與安排應(yīng)用題練習(xí)計(jì)劃，有目的地開展各類題型訓(xùn)練，避免因訓(xùn)練量過大使學(xué)生產(chǎn)生怯懦和逃避心理。

教師可將應(yīng)用題訓(xùn)練劃分為三個(gè)模塊。一是基礎(chǔ)類應(yīng)用題模塊。這一類題型與數(shù)學(xué)教材中所編制的應(yīng)用題題型相差不大，只有少部分存在些許不同。教師需要在學(xué)生理解原例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變通。大量練習(xí)基礎(chǔ)類應(yīng)用題，能有效提升學(xué)生記憶能力、變通能力，為解決深層次應(yīng)用題做好鋪墊和銜接。二是延伸類應(yīng)用題模塊。在基礎(chǔ)類應(yīng)用題中合理增加干擾項(xiàng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中探尋解題條件，明晰解題思路。教師可采取分層教學(xué)法，遵循由淺入深的練習(xí)原則，幫助學(xué)生延伸數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會舉一反三[4]。三是改錯(cuò)類練習(xí)題模塊。在日常數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己易錯(cuò)題目、理解不清晰的題目等整合在一起，利用碎片化時(shí)間對這一類問題進(jìn)行深入分析，探究錯(cuò)題成因，通過自我評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，降低解錯(cuò)題目幾率。

另外，教師也要注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)階段科學(xué)制定應(yīng)用題教學(xué)計(jì)劃，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、強(qiáng)化學(xué)生解題能力為核心，并加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識到保證應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生后期學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)知識的重要性，深入剖析學(xué)生應(yīng)用題解題障礙。根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的應(yīng)用題教學(xué)策略，不僅要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也要兼顧解題能力、解題思維的培養(yǎng)和提升，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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【作者簡介】

秦麗紅（1983～），女，漢族，甘肅隴南人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)教育。