【摘 要】在新課程改革不斷深化的大背景下，相關(guān)教育工作者在探索著更符合當(dāng)前實(shí)際需求的教學(xué)方法，在眾多教學(xué)方法中，生活化的教學(xué)原則受到了更多人的關(guān)注。在中職美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，生活化的課堂教學(xué)策略具有多方面的優(yōu)勢(shì)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，又能夠讓美術(shù)與生活的聯(lián)系更加密切，減少學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。文章主要探究如何在中職美術(shù)教學(xué)中更好地應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，以此進(jìn)一步提升中職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù);教學(xué)生活化;策略

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0016-02

生活化教學(xué)方法并不是最近才被提出的，在很久以前我國(guó)著名教育家陶行知就已經(jīng)提出了自己對(duì)生活化教學(xué)方法的見解。教育是離不開生活的，生活能夠給教育提供輔助，因此可以說生活與教育是相輔相成的，兩者不可分割。通過生活化的教學(xué)方式將中職美術(shù)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，有助于更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

一、中職美術(shù)教學(xué)生活化的必要性

在美術(shù)教學(xué)中采取生活化的教學(xué)方法就是將美術(shù)和生活相結(jié)合，這樣可以拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說是非常有必要的。雖然當(dāng)前人們倡導(dǎo)教育改革，但是大多數(shù)中職院校在美術(shù)教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式中，教師更多地關(guān)注學(xué)生的繪畫技巧及其對(duì)美術(shù)基本知識(shí)的掌握情況，希望通過課堂教學(xué)培養(yǎng)出具有高超繪畫技藝的優(yōu)秀人才。雖然這種教學(xué)方法有利于學(xué)生繪畫水平的提高，但是由于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，也就容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在美術(shù)課堂上，不能與其生活相聯(lián)系，這樣一來(lái)，其學(xué)習(xí)能力就很難有大幅度的提升。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中開展生活化教學(xué)是非常有必要的[1]。

二、中職美術(shù)教學(xué)生活化的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)素材

日常生活中有很多美好的事物，如果沒有一雙探索和發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么這些美好的事物就永遠(yuǎn)不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，它們的價(jià)值也永遠(yuǎn)無(wú)法得到發(fā)揮。很多美術(shù)素材都與人們的生活息息相關(guān)，如當(dāng)清晨的太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候，細(xì)心的攝影師會(huì)拿起相機(jī)記錄這一景色，并通過照片的形式呈現(xiàn)給他人。然而，由于現(xiàn)代人的生活壓力比較大，人們已經(jīng)習(xí)慣了快節(jié)奏的生活，所以大多數(shù)人難以發(fā)現(xiàn)生活中的美。

在中職美術(shù)教育教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并通過自己手中的畫筆將其記錄下來(lái)。為了讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)美的思維和意識(shí)，教師在上課之前可給學(xué)生留一些觀察的小任務(wù)，讓學(xué)生自主去探索。如在教學(xué)關(guān)于色彩的美術(shù)知識(shí)之前，教師可以為學(xué)生預(yù)留一個(gè)這樣的探究作業(yè)：親身去自然界中觀察，領(lǐng)悟不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的同一種植物在顏色和形態(tài)上的差別，并且將自己認(rèn)為色彩最豐富的生物在畫本上描繪出來(lái)。只要學(xué)生堅(jiān)持用心去觀察，就一定能感受到不一樣的景色。除了通過在日常教學(xué)中給學(xué)生布置作業(yè)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以外，教師還可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生將自己的感想和領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái)，在共同探討中不斷進(jìn)步[2]。

（二）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探索具有非常重要的意義，是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種重要教學(xué)方法。為了更好地將生活化的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，如可以借助情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，通過將實(shí)際生活與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更具有生活氛圍的情境。生活化的學(xué)習(xí)情境能夠消除學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)的抵觸心理，深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而讓學(xué)生明白美術(shù)知識(shí)并不是遙不可及的，而是與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，在生活中隨處可見。美術(shù)知識(shí)不僅是人們生活的重要組成部分，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中還能不斷地提高自己的審美水平。

為了更好地創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活元素緊密相連，通過多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)將這些常見的生活元素表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得不一樣的感官體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握更多的知識(shí)。如教師在教學(xué)素描的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以借助學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的幾何圖形來(lái)講解。在以花瓶為素描對(duì)象的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己設(shè)想一下，這個(gè)花瓶是由哪幾個(gè)圖案經(jīng)過怎樣的變化所得到的?；ㄆ康南掳氩糠质怯梢粋€(gè)梯形旋轉(zhuǎn)而得到的，瓶子的底部是一個(gè)直徑大一些的圓，最后把這幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖案拼接在一起，就得到了花瓶的形狀。通過生活中常見的花瓶來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在之后畫某種物品的時(shí)候，就可以將物品分解為一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，先畫出幾何形狀，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)要繪畫的物品做進(jìn)一步的修改。通過生活化的情境，不僅可以讓學(xué)生更快地掌握繪畫技巧，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情[3]。

（三）重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在以往的中職美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能看到什么作品都是由教師決定的，也就是說整個(gè)教學(xué)過程都是由教師主導(dǎo)的，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的審美能力難以得到提高。在當(dāng)前新課程改革的背景下，中職美術(shù)教學(xué)要更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，通過一系列有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。學(xué)生的審美能力并不是短期內(nèi)就可以提升的，而是要在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不斷地接受熏陶從而逐步提升。教師要想實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的審美能力這一教學(xué)目標(biāo)，除了在課堂上向?qū)W生講解美術(shù)的基本知識(shí)以外，還要重視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)，要在教學(xué)的過程中充分考慮學(xué)生的感受，改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己的想法[4]。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞丟勒的《畫家之母肖像》這幅畫時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的座位將學(xué)生分為不同的小組，并給每個(gè)小組幾分鐘的時(shí)間來(lái)討論自己在這幅作品中看到的內(nèi)容以及看了這幅作品以后的感受。在學(xué)生討論完以后，教師可以給學(xué)生講解一下作者創(chuàng)作這幅作品時(shí)的時(shí)代背景以及作者的經(jīng)歷，學(xué)生在了解這些內(nèi)容以后可以再次欣賞作品，看自己的感受是否會(huì)發(fā)生變化。教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問題的方式方法，這對(duì)于學(xué)生審美能力、鑒賞能力的提升是非常有幫助的。

綜上所述，美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常重要的，當(dāng)前很多中職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性并不斷探索符合學(xué)生需求的教學(xué)方法。本文主要對(duì)生活化教學(xué)方法在中職美術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┙梃b。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張亞萍.對(duì)中職美術(shù)教育生活化的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（2）.

[2]卓華新.中職美術(shù)教育生活化的策略[J].大眾文藝，2014（19）.

[3]王春霞.中職美術(shù)教育生活化的對(duì)策分析[J].品牌（下半月），2015（2）.

[4]周麗霞.在中職美術(shù)課堂融進(jìn)地方人文資源的實(shí)踐[J].青春歲月，2012（14）.

【作者簡(jiǎn)介】

陳鳳秀（1984～），女，漢族，山東菏澤人，本科，助理講師。研究方向：教學(xué)探究。