【摘 要】面對(duì)新教學(xué)要求，教師必須加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)方式、手段的不斷探索、創(chuàng)新。音樂教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育過程中起著重要作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生音樂感知能力的有效培養(yǎng)，使其更深入地體會(huì)音樂魅力，充分體現(xiàn)小學(xué)教育的價(jià)值?；诖耍恼聦?duì)聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)中低年級(jí)音樂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了有效探討，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng);小學(xué)音樂;中低年級(jí);教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0172-02

聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用可以大幅提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，充分感受到音樂的魅力[1]。由此學(xué)生能很好地運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行音樂實(shí)踐，進(jìn)而不斷提高音樂感知能力，形成創(chuàng)新音樂思維，提高音樂節(jié)奏感與反應(yīng)能力。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)相關(guān)概述

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)即借助肢體表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生節(jié)奏感進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷掌握音樂知識(shí)，提高其樂感與身體協(xié)調(diào)性，使其形成音樂思維。聲勢(shì)是指人們借助不同動(dòng)作、姿勢(shì)發(fā)出聲音的具體形式，如跺腳、拍手等，能夠有效表達(dá)人們強(qiáng)烈的情感[2]。將這種方式應(yīng)用在小學(xué)中低年級(jí)音樂教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)展水平有著重要作用。聲勢(shì)律動(dòng)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高其音樂素養(yǎng)。音樂聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)過程中，律動(dòng)需以音樂為基礎(chǔ)，借助肢體動(dòng)作對(duì)音樂元素進(jìn)行展示，進(jìn)而突出音樂的特點(diǎn)[3]。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)中低年級(jí)音樂教學(xué)中實(shí)踐的重要性

（一）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)是借助動(dòng)作使學(xué)生掌握音樂知識(shí)，小學(xué)生在生活中借助身體語言表達(dá)音樂節(jié)奏較為常見。律動(dòng)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生身體樂器的作用，培養(yǎng)學(xué)生的樂感與節(jié)奏感，以獲得在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的行為特點(diǎn)，對(duì)此教師應(yīng)制定有針對(duì)性的計(jì)劃，有效應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)來提高其音樂學(xué)習(xí)效果，為其今后音樂學(xué)習(xí)與取得更大進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

（二）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生在各方面的發(fā)展并未完善，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)能夠有效提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生能夠不自覺地跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作表達(dá)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展與培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。創(chuàng)造力與想象力都是音樂學(xué)習(xí)必不可少的能力，借助聲勢(shì)律動(dòng)，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造力，使其深入了解音樂節(jié)奏，進(jìn)而能夠跟隨節(jié)奏變換拍子。音樂藝術(shù)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造力，而聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)和提升小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力與音樂思維，提高其音樂認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)掌握能力相對(duì)較低。這需要教師制定有效的教學(xué)計(jì)劃來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。對(duì)此，教師需積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，借助聲勢(shì)律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心同步發(fā)展。音樂是人的精神食糧，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)能夠使學(xué)生充分感受生活、感受音樂的美好，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)中低年級(jí)音樂教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力，在好奇心的驅(qū)使下能夠?qū)π迈r事物保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)借助聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，教師可先播放節(jié)奏歡快的音樂，尤其是與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂，能夠使學(xué)生更好、更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高樂感。接著通過引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)拍手、跺腳等動(dòng)作來使其參與到課堂當(dāng)中。還可以采用分組學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生合作熱情，進(jìn)而使其感受歌曲的魅力。如在《小雨沙沙沙》一課的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓其采用拍手的方式表達(dá)歌曲節(jié)奏，進(jìn)而用樂器伴奏來提高學(xué)生的興趣與熱情，達(dá)到提高其樂感的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂節(jié)拍

節(jié)拍在音樂教學(xué)中有著較為重要的作用，而聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)能夠使學(xué)生更為直觀地感受音樂節(jié)拍，把樂理具象化，使得課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中切忌強(qiáng)加音樂理論，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況在教學(xué)中合理融入動(dòng)、唱、聽動(dòng)作，為學(xué)生提供想象空間，更好地感受音樂節(jié)拍。要想使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂，感知音樂，需提高學(xué)生對(duì)音節(jié)音符的判斷與應(yīng)用能力。如在《拍手唱歌笑呵呵》的教學(xué)中，可先播放一遍使學(xué)生初步感知歌曲節(jié)拍，進(jìn)而融入拍手、跺腳、擺動(dòng)身體等節(jié)奏動(dòng)作，更好地使學(xué)生體會(huì)歌曲情感，強(qiáng)化學(xué)生樂感。值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作應(yīng)簡(jiǎn)單易操作，以適應(yīng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生感知能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解并充分體會(huì)歌曲節(jié)奏。

（三）融入音樂情感體驗(yàn)

音樂情感是引起學(xué)生音樂共鳴的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的情感。如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》的過程中，教師可通過融入擺手、點(diǎn)頭、搖頭等符合歌曲內(nèi)容的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品蘊(yùn)含的情感進(jìn)行表達(dá)的欲望，進(jìn)而有效提高其音樂感知能力。但是動(dòng)作難度不宜過大，否則易導(dǎo)致協(xié)調(diào)能力較弱的學(xué)生無法做出相應(yīng)動(dòng)作，進(jìn)而不能深入體會(huì)音樂的情感。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其特征的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。

（四）營(yíng)造音樂意境

營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)效率提升具有重要推動(dòng)作用。對(duì)此，教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧良好的音樂意境，融合作品意境與學(xué)生學(xué)習(xí)心境，提高教學(xué)質(zhì)量。有效、和諧、適宜的音樂氛圍能夠使學(xué)生清晰感知音樂的主題，提高其賞析水平。如在學(xué)習(xí)《健康歌》的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生按照歌曲內(nèi)容同步做扭脖子、扭屁股、抖手、深呼吸、跳舞等動(dòng)作，更直觀地感受音樂魅力。再如在學(xué)習(xí)《阿西里西》一曲時(shí)，教師可講解歌曲文化背景，使學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵，感受到民族文化魅力，并且加入一些彝族特色動(dòng)作，使學(xué)生感受到彝族風(fēng)情，進(jìn)而提高對(duì)歌曲的認(rèn)知。

（五）靈活應(yīng)用聲勢(shì)伴奏

聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，更好地感受到音樂的魅力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的音樂認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力有著重要作用。音樂類型多樣，各有千秋，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，使課堂學(xué)習(xí)形式多樣化，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。聲勢(shì)伴奏是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，能讓學(xué)生感受到音樂的豐富多彩。

（六）提高音樂感染力

聲勢(shì)律動(dòng)能夠利用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)出人們對(duì)聽覺的感受。而每首音樂作品均需要在特定情境下完成，通過聲勢(shì)律動(dòng)能夠有效呈現(xiàn)出作品中的情節(jié)，提高作品的感染力。如在《野蜂飛舞》的教學(xué)中，因?yàn)樵撌讟非俏鞣浇?jīng)典的鋼琴曲，其主要是通過樂曲的速度、力度以及強(qiáng)度來讓人們產(chǎn)生身臨其境的感覺。所以教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生認(rèn)真感受強(qiáng)烈的音符，并組織學(xué)生做相應(yīng)的肢體動(dòng)作，以達(dá)到提高樂曲感染力的目的，同時(shí)能夠使學(xué)生真切感悟到作品中的活力以及音樂創(chuàng)作家高超的技巧[2]。

總之，在小學(xué)中低年級(jí)音樂教學(xué)中開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)不但能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。這要求音樂教師結(jié)合小學(xué)中低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)要求來合理運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式，以切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)有效提高[3]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]甘明花.聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（12）.

[2]朱紅霞.聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐[J].教育（周刊），2019（36）.

[3]童旻.聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科普童話：新課堂，2019（39）.

【作者簡(jiǎn)介】

謝英杰（1981～），女，湖南人，本科。研究方向：聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐與探究。