張建存

摘要：面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，教師都需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，因?yàn)橹行W(xué)思政課一體化是非常重要的，所以教師在面對不同的教學(xué)決策的時候，都需要從課堂的教學(xué)實(shí)際情況中出發(fā)，這樣才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂分割的模式，也能拓展新時代教學(xué)的空間，讓各個階段的知識內(nèi)容的講解，都可以變得更加的高效，所以教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度鐘出發(fā)，都可以切實(shí)地提升學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;思政課一體化;單一枯燥;錯誤觀念;設(shè)備優(yōu)勢

再從對于學(xué)生的學(xué)習(xí)了解的角度中進(jìn)行狠的思考，教師才能對于自己在跟他們的教學(xué)語言進(jìn)行合理的反思，也能讓學(xué)生在這樣的事希望于下積極主動的脫光自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，所以教師在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，都需要將思政一體化的教學(xué)理念進(jìn)行合理的落實(shí)，這樣才能切實(shí)有效地推動學(xué)生的辯證思維能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)成果都可以進(jìn)行合理的思考，所以就是在針對當(dāng)前的課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，需要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生意識到道德與法制知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，并且對于學(xué)生的法制學(xué)習(xí)意識進(jìn)行合理的培養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)模式單一枯燥

增強(qiáng)學(xué)生課堂當(dāng)中的溝通和交流，能讓學(xué)生在理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解中不斷的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，這樣才能幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式中是比較單一枯燥和乏味的對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有得到有效的提升，也會影響對于課堂中教學(xué)實(shí)踐的利用效率，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要從學(xué)生對于理論知識里面的學(xué)習(xí)和探究中，增強(qiáng)學(xué)生課堂當(dāng)中的語言知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“歡快的青春節(jié)拍”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解不同的理論問題的時候，教師都需要幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，這樣才能幫助任課教師改變課堂中單一枯燥的教學(xué)模式，也能引導(dǎo)任課教師對于自己的教學(xué)語言進(jìn)行合理的豐富，從而提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的趣味性，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要將思政一體化的教學(xué)思想進(jìn)行合理有效的融入。

二、受“重主輕副”錯誤觀念影響

減輕學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的難度，能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題的思考探究的興趣得到有效的提升，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的時候，需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，可以積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生對于自己的錯誤學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，這樣才能讓學(xué)生意識到，無論是任何一門科目知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是非常重要的，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“自我新期待”這一章節(jié)內(nèi)容時，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中進(jìn)行合理的思考，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中等于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)器材都可以進(jìn)行合理的落實(shí)，不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科自主性，數(shù)學(xué)教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的錯誤學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動地提出自己的學(xué)習(xí)想法。

三、未能發(fā)揮真正“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備優(yōu)勢

教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備的時候，可以積極有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，而且也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的提出，這樣才能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且也能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在將思政一體化的教學(xué)思想間接合理有效融入的時候，都可以改變課堂中知識內(nèi)容的講解步驟，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的思考和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“做情緒的主人”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對自己不會做的題目的時候往往會產(chǎn)生非常復(fù)雜的情緒，有憤怒也有沮喪，教師在讓學(xué)生對于不同的情緒的類型都進(jìn)行合理有效理解的時候，才能幫助學(xué)生掌握處理不同情緒的方法，讓學(xué)生做自己情緒的主人才能引導(dǎo)學(xué)生時時刻刻保持一個清晰的學(xué)習(xí)思維頭腦，所以就是在將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時候，都可以切實(shí)地提高課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能為學(xué)生構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式。

總而言之，教師在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時候，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能在思政一體化的建設(shè)中對于不同的教學(xué)課堂模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師在面對不同的教學(xué)問題的時候，都需要創(chuàng)新課堂中教學(xué)活動的開展，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解決，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以提高自己對于問題的解決能力。

參考文獻(xiàn)：

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