李錦雄

摘要：素質(zhì)教育要求小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，按時(shí)完成課后復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，自覺安排學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)劃，提高數(shù)學(xué)成績。教師應(yīng)該了解學(xué)習(xí)成績雖重要，但最重要的是能夠幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的敬畏態(tài)度，以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的探求精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采取強(qiáng)制的手段，要求學(xué)生記住乘法口訣，對(duì)諸如圖形平移等相當(dāng)富有趣味性的章節(jié)，仍然采取死記硬背的教學(xué)方法。因此，教師需要在教學(xué)過程中事提前教授學(xué)生有效記憶數(shù)學(xué)乘法口訣的方法，使用引導(dǎo)式教學(xué)方式幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)考試時(shí)能夠游刃有余，更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué);數(shù)學(xué)思維;解決問題;小學(xué)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師表現(xiàn)得過分急于求成，小學(xué)生很容易犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，有些教師看到這些錯(cuò)誤就會(huì)覺得學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，隨后嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生。并且教師上課提出的案例與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷不符，使得引導(dǎo)式教學(xué)的課堂內(nèi)容的本質(zhì)上還是灌輸式教育。此外，有些教師直接安排學(xué)生寫大量的數(shù)學(xué)習(xí)題。做練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，但是題海戰(zhàn)術(shù)后期就是重復(fù)練習(xí)某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是任務(wù)與負(fù)擔(dān)，無法形成認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、引導(dǎo)式教學(xué)的重要性

小學(xué)生思維邏輯能力不強(qiáng)，思考問題的時(shí)候常常將知識(shí)點(diǎn)分開理解，不具備知識(shí)整合的能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，有圖像有數(shù)字，往往表述的不是事物的具體內(nèi)容，而是自然界的數(shù)量關(guān)系，因此，小學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。引導(dǎo)式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，通過游戲互動(dòng)、案例分析等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的數(shù)字和符號(hào)的具體含義，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的初期階段，良好的邏輯思維習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更快速地理解小學(xué)數(shù)學(xué)。此外，教師循循善誘式的教學(xué)方法還能幫助學(xué)生提高抗壓能力，使得學(xué)生面對(duì)考試失敗不會(huì)退縮氣餒，懂得只要努力就會(huì)有回報(bào)。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)的方法

1.使用數(shù)形結(jié)合的方式

數(shù)與形在一定程度上可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)時(shí)常需要研究圖形問題，圖形的長度以及面積等內(nèi)容需要使用具體的數(shù)字表示，因此，數(shù)學(xué)的圖像表達(dá)具備高度概括性等特點(diǎn)。數(shù)形結(jié)合能夠幫助學(xué)生同時(shí)了解數(shù)學(xué)的兩大分支，從宏觀角度理解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。目前小學(xué)生更多接觸的是日常生活中的具體事物，因此缺乏對(duì)數(shù)字的表達(dá)含義理解。數(shù)形結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用還需要學(xué)生有空間想象能力，能夠想象出數(shù)字與圖形位置之間的關(guān)系。此外，教師還必須要求學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合方法背后的目的，幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)長方形周長的時(shí)候，學(xué)生不理解周長的含義，不理解公式中乘法的涵義。教師應(yīng)該說明乘法的本質(zhì)就是加法，長寬和乘以二相當(dāng)于兩條長寬相加，并且在課堂上要求學(xué)生使用火柴搭出長方形的形狀，使得數(shù)形結(jié)合的表現(xiàn)更加具象?；诖?，學(xué)生的具象思維能夠得到有效提升，且參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和主動(dòng)性也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展和建設(shè)。

2.提出學(xué)生感興趣的問題

興趣是學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)科，因此，教師在課堂上需要引用生動(dòng)有趣案例，幫助學(xué)生發(fā)掘出生活中的數(shù)學(xué)，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與理論結(jié)合。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的崇尚與敬畏之心，引導(dǎo)學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)興趣。教師應(yīng)該多舉一些生活中常見的例子來幫助學(xué)生理解書本上的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)方程時(shí)，教師可以舉養(yǎng)雞場的案例引出方程的應(yīng)用。題目中提及養(yǎng)雞場分三次將雞賣出，第一次賣出的數(shù)量為總體雞數(shù)量的一半，第二次賣出總雞數(shù)的三分之一，最后一次賣出的雞的數(shù)量為兩百只，要求學(xué)生求出雞的總數(shù)量，這個(gè)問題對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說有點(diǎn)抽象，有些學(xué)生甚至讀不懂題目。教師可以提供適當(dāng)指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察題目要求的量，然后應(yīng)用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行解答。學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾次賣雞的數(shù)量與總量有關(guān)，題目要求的也是總量，很快解決了方程問題，初步懂得數(shù)形結(jié)合的使用方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地看待問題，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，無論在事物判斷方面還是具體問題的解決方面都起著十分重要的作用，能夠幫助學(xué)生從宏觀角度去看待小學(xué)數(shù)學(xué)問題。每個(gè)人的思維習(xí)慣不盡相同，但是好的思維習(xí)慣一定能幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，學(xué)生若能養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，就能一下子發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，縮短在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中摸索探究的時(shí)間，使得學(xué)生能夠做到舉一反三。培養(yǎng)系統(tǒng)化思維時(shí)，需要符合客觀規(guī)律，因此，在教授具體問題時(shí)，需要了解題目大概講了什么內(nèi)容，摘取題目中的要點(diǎn)，提煉出與課本知識(shí)最為相近的內(nèi)容，再通過設(shè)問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將題目與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科是思維的具體工具，數(shù)學(xué)將抽象問題進(jìn)行量化處理，使得問題變得更加直觀，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度。因此，老師需要使用引導(dǎo)式教學(xué)的方式，提供學(xué)生自學(xué)的條件，將問題的表述變得更加簡化和生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，最終起到將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的效果。

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