新時代高職院校工匠型教師隊伍建設(shè)分析

顏道淦　孔芳　田雷

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的背景下，新時代高職教育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而“工匠型”人才培養(yǎng)是提升其綜合素質(zhì)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措。本文從當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)研究了我國職教改革中存在問題及原因分析。提出加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)力度、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高等建議以期為高職類大學(xué)生提供參考和借鑒價值;同時也要明確在新時代下高職教育行業(yè)需要承擔(dān)的責(zé)任與使命，并對未來人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考，探索新時期培養(yǎng)工匠型人才的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：工匠型教師;隊伍建設(shè);新時代

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平不斷進(jìn)步，人們對精神文化生活也有了更高層次要求?！肮そ承汀笔侵敢越橙藶橹饕殬I(yè)對象從事某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)活動。我國高職院校在培養(yǎng)人才、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作意識等方面都存在著明顯不足與欠缺之處;而當(dāng)前我國高職教育中普遍忽視了學(xué)生實(shí)踐動手操作技能和綜合素質(zhì)的鍛煉等等問題已經(jīng)嚴(yán)重制約到社會對高端應(yīng)用性人才需求，這也要求我們加強(qiáng)工匠型教師隊伍建設(shè)力度。

一、高等職業(yè)教育基本狀況

從師資隊伍結(jié)構(gòu)上看：目前高職教師數(shù)量不足、質(zhì)量偏低;其次部分學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力有很大影響的是民辦中等師范類高校畢業(yè)生和非公辦專業(yè)的學(xué)生;最后是高職生就業(yè)指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致其缺乏職業(yè)素養(yǎng)與技能水平等方面的提高空間，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量不高。

在高職教育的專業(yè)設(shè)置上，主要以普通高等院校為核心，但隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技等方面發(fā)展，對高等職業(yè)院校培養(yǎng)出人才也需要相應(yīng)增加。當(dāng)前我國高職生就業(yè)市場存在著諸多問題。首先是大學(xué)生自身素質(zhì)偏低。由于受到傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試能力的影響而不能適應(yīng)新時期下所要面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇;其次是學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價不客觀、過于重視理論知識教學(xué)輕視實(shí)踐鍛煉等導(dǎo)致了部分畢業(yè)生無法通過專業(yè)課程來勝任工作，而部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后仍然需要繼續(xù)深造，這就導(dǎo)致了一批新時代的“工匠型”人才;最后是高職院校對于學(xué)生實(shí)踐能力評價不客觀、過于重視理論教學(xué)。

二、高職院校"工匠型"教師隊伍建設(shè)中存在的主要不足

缺乏對其專業(yè)素質(zhì)的重視。高職學(xué)生作為一個特殊群體具有一定程度上的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。但由于缺少相應(yīng)課程體系、教學(xué)條件等限制因素導(dǎo)致當(dāng)前很多職業(yè)教育并沒有將這些能力放在人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練與研究;同時也忽視了對于教師個人綜合素養(yǎng)方面知識水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累等多方面內(nèi)容都需要在實(shí)際操作過程中得到充分地理解，因此高職院校的教師在職業(yè)發(fā)展過程中往往缺乏對工匠型人才培養(yǎng)與建設(shè)的重視。

師資力量不足且能力有限導(dǎo)致其難以滿足社會需求和學(xué)生個性化發(fā)展要求等問題凸顯：一方面由于缺少相應(yīng)課程設(shè)置及培訓(xùn)計劃不夠科學(xué)合理以及對于教師自身綜合素質(zhì)方面知識水平缺乏足夠關(guān)注使得職業(yè)院校對培養(yǎng)的人才進(jìn)行有效指導(dǎo)與引導(dǎo)，另一方面還無法在實(shí)踐過程中提升工匠型人才。第四，教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。當(dāng)前，高職院校對于“工匠”型人才培養(yǎng)與建設(shè)還沒有形成系統(tǒng)化、規(guī)范性較強(qiáng)且科學(xué)合理的專業(yè)知識體系。

三、加強(qiáng)高職院校"工匠型"教師隊伍建設(shè)的對策

（一）完善高職院校"工匠型”教師隊伍

高職院校要建立起一套完善的教師專業(yè)培養(yǎng)體系，首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對工匠型人才培養(yǎng)工作重視程度。在“雙師"教育理念指導(dǎo)下形成了以職業(yè)技能為導(dǎo)向、實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)能力發(fā)展模式。其次是要制定出科學(xué)合理且符合實(shí)際需要和實(shí)效性要求強(qiáng)又同時有效可行并具有較強(qiáng)操作性和可執(zhí)行力的課程計劃;再次就是建立起完善的教師隊伍管理機(jī)制，對工匠型人才培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立起完善的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際情況對其進(jìn)行合理調(diào)整，以保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力能夠得到有效提升。最后是學(xué)校要制定相應(yīng)措施來確保工匠型人才培養(yǎng)工作順利開展。

（二）加強(qiáng)高職院校"工匠型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)職業(yè)技能高職院校應(yīng)加大對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面的訓(xùn)練力度，通過舉辦各種類型各樣豐富多樣且能讓工匠型人才受益匪淺，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與工作時解決實(shí)際問題方法。加強(qiáng)校企合作中高職生在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉期間所需掌握到哪些知識？這些都是需要重點(diǎn)強(qiáng)化。同時也要提高教師自身教學(xué)水平以及職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和效果;在教師的職業(yè)技能上，應(yīng)多鼓勵和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

高職院校應(yīng)該建立“工匠型”人才培養(yǎng)機(jī)制。通過校企合作、企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等形式來促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的提升;加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)水平提升;同時還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)徒制制度及規(guī)范化培訓(xùn)工作進(jìn)行完善，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢和社會對于技能要求變化所帶來的挑戰(zhàn)。（3）制定合理的培養(yǎng)計劃。在"工匠型”人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容。首先要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生興趣、性格特征等方面進(jìn)行針對性培訓(xùn);其次是對學(xué)徒制制度的完善以及職業(yè)道德素養(yǎng)教育工作也應(yīng)當(dāng)重視起來;最后還應(yīng)當(dāng)注重教師技能水平提升和綜合素質(zhì)提高兩手抓來確?！敖橙?隊伍建設(shè)質(zhì)量。

（三）建立健全師資培訓(xùn)的激勵機(jī)制

針對教師的職業(yè)發(fā)展需求，高職院校要建立健全有效的激勵機(jī)制。首先，對教師進(jìn)行培訓(xùn)工作。通過多種形式、不同層次地提高他們自身技能和素質(zhì)水平;其次是制定相應(yīng)政策法規(guī)支持鼓勵高校為工匠型老師提供更多實(shí)踐機(jī)會等措施來吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入校園教學(xué)隊伍中去;最后就是實(shí)施物質(zhì)獎勵與精神保障相結(jié)合制度化辦法來調(diào)動職教人員學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上能夠獲得更大程度的發(fā)展。

針對教師的職業(yè)發(fā)展需求，高職院校要建立健全激勵機(jī)制。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織專業(yè)講座、開展科研活動等方式來提高教師們對于工匠型老師和普通學(xué)生之間差異化尊重程度。另一方面是對有特殊需要的年輕一代給予其精神上支持與鼓勵;另外還應(yīng)該制定相應(yīng)政策法規(guī)為青年工匠提供更多實(shí)踐機(jī)會以滿足他們在學(xué)習(xí)中遇到的職業(yè)問題需求;最后就是建立健全補(bǔ)償機(jī)制。針對那些具有一定技能水平，但卻又不具備足夠的職業(yè)素養(yǎng)，教師們應(yīng)該給予其一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以保證他們有更好地發(fā)展。

結(jié)束語：

“工匠型”人才培養(yǎng)模式在高職院校中的應(yīng)用，是我國傳統(tǒng)教育發(fā)展過程中學(xué)生所需要掌握和運(yùn)用到的重要理念之一。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技不斷進(jìn)步以及人們對精神層面要求日益提高。這也導(dǎo)致了很多問題。首先要加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合;其次要注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力鍛煉;最后還要重視教師個人素質(zhì)提升與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作等方面進(jìn)行有效結(jié)合。

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[3] 蔣麗娟. "雙師型"教師隊伍建設(shè)中培育"工匠精神"的路徑[J]. 廣西教育， 2020（23）：3.

作者簡介：

姓名：顏道淦? 1988年3月???? 籍貫： 山東滕州

性別 ：? 男?? 最高學(xué)歷：本科??? 職稱：? 講師???? 職務(wù)：

研究方向：裝配式建筑施工 郵編：? 277599

單位：???? 棗莊科技職業(yè)學(xué)院

二作：?? 孔芳 單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院

三作：?? 田雷 單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院

課題：基于技藝技能傳承創(chuàng)新平臺的“工匠型”教師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐?? 課題編號： F07G351007