探析如何利用繪本培養(yǎng)幼兒口語交際能力

王俊 荊淑敏

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;口語交際;口語表達(dá)

若想自由的與人交流、交往，口語交際能力是非常重要的。在幼兒園的語言教學(xué)中，繪本得以廣泛的應(yīng)用，繪本以其圖文并茂、趣味橫生等特點(diǎn)被幼兒所喜愛。通過繪本閱讀，幼兒可以接觸到許多詞匯、短語、句子，也可以豐富幼兒的情感世界，讓幼兒展開想象的翅膀自由翱翔在繪本圖書中，教師應(yīng)該在學(xué)前階段，抓住幼兒的敏感期，以繪本為媒介，不斷培養(yǎng)幼兒的口語交際能力。

一、繪本對(duì)于培養(yǎng)幼兒口語交際能力的作用

第1，利用繪本教學(xué)增加了課堂的樂趣，更利于幼兒增強(qiáng)口語交際能力。有趣的圖書不僅有故事性還有教育價(jià)值，不僅可以激發(fā)幼兒的潛能，還能規(guī)范幼兒的日常行為。圖片可以吸引幼兒的注意力，一頁一頁的故事在教師生動(dòng)的表述下，引人入勝，刺激幼兒的視力、聽力，從而引發(fā)幼兒想表達(dá)的欲望，這樣的課堂比教師單純的講授要有趣、生動(dòng)，更受幼兒的歡迎[1]。

第2，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。3-6歲是幼兒的語言敏感期，幼兒在教師引導(dǎo)下，會(huì)熱愛閱讀繪本，因?yàn)槔L本中的故事總是跌宕起伏，富有生趣，幼兒會(huì)不自覺的模仿繪本主人公，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。除此之外，幼兒可以在教師閱讀繪本故事時(shí)，簡(jiǎn)單理解圖畫中的含義，也可以學(xué)習(xí)其中的文字，在多次閱讀之后，幼兒可以簡(jiǎn)單的講述繪本里的故事內(nèi)容，這樣的繪本學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)習(xí)能力，也可以增強(qiáng)口語交際能力。

二、利用繪本培養(yǎng)幼兒口語交際能力的實(shí)踐策略

（一）篩選適合的繪本圖書

繪本不僅是教師的教學(xué)工具，還是一門藝術(shù)，選擇適合幼兒閱讀的繪本圖書可以促進(jìn)幼兒口語交際能力的發(fā)展。在繪本教學(xué)中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣喜好來篩選繪本，首先，可以選擇圖片色彩豐富的圖書，強(qiáng)烈的視覺沖擊可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動(dòng)的參與閱讀。第二，選擇貼近幼兒生活的圖書，讓幼兒在閱讀時(shí)可以與生活相聯(lián)系，讓幼兒在閱讀時(shí)有身臨其境的感覺，才會(huì)有想要表達(dá)的欲望[2]。例如在閱讀《大衛(wèi)，不可以》時(shí)，大衛(wèi)的所作所為都是幼兒經(jīng)常遇到的事，繪本起初大衛(wèi)在做一個(gè)危險(xiǎn)的動(dòng)作，踩在凳子上取高處的花瓶，幼兒在翻到這一頁時(shí)，教師會(huì)問幼兒們：“你在家如果做這樣的動(dòng)作，媽媽是不是也會(huì)說不可以？”那接下來看看大衛(wèi)做了什么，緊接著繪本展示的圖片是大衛(wèi)一身泥土的出現(xiàn)在家里，這時(shí)幼兒一定深有體會(huì)，你一句我一句的說自己頑皮時(shí)的“經(jīng)驗(yàn)”。雖然整本繪本言簡(jiǎn)意賅，都是圍繞“不可以”這一句話來表達(dá)故事，但繪本顏色鮮艷，故事貼近幼兒的生活，讓幼兒容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而看圖說話。這樣的繪本適合小班的幼兒，有利于培養(yǎng)他們的口語交際能力，在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，在對(duì)話中激發(fā)幼兒表達(dá)欲

當(dāng)選擇了適合幼兒的圖書后，可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，提高幼兒的口語表達(dá)能力。教師可以還原故事中的對(duì)話情境，引導(dǎo)幼兒“做一做”、“說一說”、“演一演”，幼兒在不斷的排練中進(jìn)行表達(dá)，不僅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和表達(dá)欲，還會(huì)與教師和其他幼兒建立友誼，由此可以看出，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法對(duì)幼兒的口語交際能力是有很大幫助的。例如在一起閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，教師可以參與情境中，和幼兒互動(dòng)，教師扮演大兔子，幼兒扮演小兔子。通過大兔子和小兔子的對(duì)話，幼兒在感知“愛”的同時(shí)可以通過動(dòng)作、語言簡(jiǎn)單的表述“有多愛你”，在練習(xí)情境表演時(shí)幼兒可以不斷增強(qiáng)口語交際能力。

（三）結(jié)合游戲進(jìn)行繪本閱讀，培養(yǎng)口語交際能力

在閱讀繪本時(shí)，巧妙的融合游戲，不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，還可以培養(yǎng)口語交際能力。在游戲過程中需要合作、競(jìng)爭(zhēng)，也需要人際交往，這些無一不幫助幼兒語言能力的形成與發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以帶領(lǐng)幼兒還原繪本故事中的游戲情節(jié)，進(jìn)行角色扮演。例如在閱讀《拔蘿卜》時(shí)，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容邀請(qǐng)幼兒參與游戲，為幼兒準(zhǔn)備老公公、老婆婆、小姑娘、小狗等頭飾，模仿故事里的情節(jié)角色扮演，幼兒在“嘿呦嘿呦拔蘿卜、嘿呦嘿呦拔不動(dòng)”這樣有樂律的兒歌中玩游戲，不僅在演繹過程中增強(qiáng)了自身的語言表達(dá)能力，還充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，不僅越來越熱愛閱讀，還會(huì)更熱愛表達(dá)，熱愛團(tuán)體合作。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的口語交際能力不是一朝一夕就能完成的，針對(duì)不同年齡的幼兒，教師將講授不同的繪本，逐步提升難度，增加詞匯量。幼兒可以通過繪本故事提升學(xué)習(xí)能力，多讀、多練、多說、多演。繪本將伴隨幼兒成長，幫助幼兒激發(fā)表達(dá)欲。與此同時(shí)，教師也應(yīng)推薦合適的繪本給幼兒的家長，讓家長與幼兒進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒無論在家還是在幼兒園，都可以感受繪本的魅力，不斷提升口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳.淺談主題繪本促進(jìn)小班幼兒口語表達(dá)的發(fā)展[J].智力，2021（04）：197-198.

[2]陳艷麗，王洪翠.巧借幼兒一日生活，提升幼兒口語表達(dá)能力[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，32（11）：39-42.