“互聯網+”背景下的初中數學教學新探

唐小廣

摘要：目前，隨著我國科學技術的發(fā)展，互聯網技術在教育改革中也有了重要影響。特別是我國不斷推動新課改的背景下，互聯網在教育中的應用也是大勢所趨，同時是進行數學教學改革的重要技術支持?；ヂ摼W教學有助于課堂教學效率的提高，從而促進學生全面發(fā)展。本文就對互聯網背景下初中數學教學措施進行深入探討。

關鍵詞：互聯網;初中;數學;教學

隨著新課改在我國初中教育領域內的不斷深化，作為培養(yǎng)使學生數學綜合能力的重要途徑，初中數學課程教學質量對學生有著十分重要的影響。但是在當前的初中數學課程開展過程中，很多教師受到學生中考成績的壓力，在教學過程中堅持以學生的個人成績發(fā)展為主要目標，忽略了學生在階段過程中的能力發(fā)展。這種情況下很多教師在數學課程中采用“課堂理論講述+重點板書”的灌輸式教學，導致學生對數學知識的學習興趣不足，降低了數學課程的教學質量。而隨著我國現代信息技術的不斷發(fā)展，實現初中數學課程教學內容與信息技術手段的有效融合，不僅可以提高學生的學習質量，也是深化教育改革，推動新課程理念不斷深化的必要手段，由此可見，在初中數學課程中開展信息化教學活動是很有必要的。

一、在初中數學教學中引入互聯網+的意義

（一）學習資源共享性

由于互聯網+時代的到來，所以人們有了一個可以自由分享的網絡平臺，極大地促進了人與人之間的信息交流。在互聯網時代學生可以通過各種搜索引擎查找學習資料，文字形式的、視頻形式的甚至是歌曲形式的，應有盡有，達到了隨時隨地可以學習的效果。而且學生不僅可以做學習資源的使用者，還可以做學習資源的分享者，他們可以把自己學習的經驗、技巧發(fā)布到網絡上幫助更多的人，也可以直接在別人的留言區(qū)幫助解答疑問。

（二）教學資源多樣化

在傳統(tǒng)的教學過程中，一直都是教師在紙面上進行教案設計，但是在互聯網時代下，教師可以利用多媒體設備準備ppt課件，不僅省時省力，而且能夠達到更好的效果。在網絡上也會有很多優(yōu)秀的課件模板，教師可以根據自己的需求進行選擇，甚至是網絡上也有設計好的、和教材同步的、可以直接拿來使用的課件，極大地便利了教師教學。除此之外，網絡上也會有很多的教學視頻、網站等供教師使用，在這些教學資源的幫助下讓教學的內容變得更加豐富，可以更好地吸引學生的學習興趣。

二、“互聯網+”下初中數學教學改革與創(chuàng)新的策略

（一）構建網絡教學平臺

既然處于新時代，就要按新時代的教學方式展開初中數學教學，要將互聯網充分運用于初中數學教學課堂上，那么就需要我們構建完善的網絡教學平臺，包括教學的題庫，名師的解疑答惑以及模擬的答題平臺。數學學習是源于實際生活最后還要用于實際生活的，光有理論的知識還不夠，應該多一些實踐經驗，這些通過互聯網也能實現，比如講到函數解決實際問題時，交稅納稅問題、坐出租車問題、極限計算問題都可以在網絡平臺上進行模擬，通過小動畫直觀展現給學生，學生一旦理解了問題所要表述的知識點，學習和求知的興趣便會一下提了上來。教師教學任務大，面對的學生也多，有時候問問題的學生太多老師忙不過來一一解答，這時候也可以利用網絡平臺進行輔導答疑，老師組成教學小組，在網絡共享平臺上，將教學經驗中遇到的難題、易錯題的解題、答題方法放在平臺資源當中。形成自己的網絡題庫，并逐漸完善和利用，長期積累便成了自己獨有的網絡資源，便于學生學習相關知識，也減輕了教師逐一講解難題的負擔?？傊?，廣大初中數學教師一定要充分利用互聯網的巨大力量來為自己的教學服務，讓自己的教學活動更加高效和輕松，讓學生更加方便快捷學到數學知識。

（二）利用“互聯網+”實現分層教學模式

分層教學的實質就是考慮到學生的個體差異，能夠根據學生的學習基礎、學習能力以及學習興趣等進行分層次教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，確保學生的主體地位，教師應該發(fā)揮好引導作用，在數學教學工作中實現分層教學與互聯網的有效結合，使學生的學習效率更高，收獲更多。互聯網在教學方面具備一定的優(yōu)勢，可以提高學生的學習能力、思維能力和心理變化。例如，老師在講解二次根式這一門課程的時候，可以將“互聯網+”和分層教學的方式結合在一起，根據不同學生的學習能力采用不同的教學方式，這樣有利于教學評價體系的構建，能夠幫助學生在數學課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，降低學生學習數學的難度，提高學生的自信心。在教學的過程中，教師應該與學生之間建立良好的師生關系，及時進行有效溝通，尊重學生的人格，對于學生遇到的問題能夠及時解決，甚至可以通過分組討論的形式開展教學。但在小組合作教學的過程中，老師要將每一個教學任務都切實地分到每一個學生身上，讓學生在課堂的探究中有自己的問題進行思考和探究，對其中不會的問題可以向老師和同學請教，找出最佳的解決辦法。這樣一來，學生能夠不斷地豐富自身的數學文化，不斷地深化自身的數學體系。此外，多元展示數學知識，提升學習主動性。初中生在數學課堂中的學習呈現出主動性不強的現象，部分學生消極對待，不能做數學知識的邏輯性思考探究。鑒于此，教師可以運用互聯網多元展示數學知識內容，降低學習理解的難度，也幫助學生理清學習方向，使課堂中的知識理解有個人認知，能夠主動的做探索實踐。比如在《我們身邊的圖形世界》這一課教學中，教師就在互聯網中基于工程、藝術、工藝做平面圖形資源的搜集，然后在課堂進行多元呈現，以讓學生感受平面圖形的應用，激發(fā)學習理解的意識。而在多元知識的展示過程中，學生會有主動性的思考，學習理解也就會從被動地接受轉為主動探索，營造自主探究的學習環(huán)境。

三、結語

在教學過程中，教師必須具備專業(yè)的學科知識，對于教學目標的實現，教學重難點的把握要穩(wěn)準狠。教師想為自己的學生創(chuàng)造一杯水，自己必須要有長流水和新鮮水，要與時俱進的鞭策自己終身學習。隨著網絡技術的發(fā)展，教師要盡最大的努力發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，提高學生的自主學習能力，引導學生做一個對國家有用的人。

參考文獻

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