顏存科

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對就業(yè)的個人素養(yǎng)提出了更高的追求，尤其是對中職教育。中職教育注重培養(yǎng)全面素質(zhì)教育，為我國提供了生產(chǎn)，管理，技術(shù)等等各種各樣的專業(yè)型人才，但是中職教育也要在注重培育學生的人文素養(yǎng)，可以讓學生實時能跟上快速發(fā)展的社會，人文素養(yǎng)主要包括學生的理念，三觀，思維等等的個人的內(nèi)在品質(zhì)，所以人文素養(yǎng)在考驗教師的教學能力，對學生形成正確的更高的素養(yǎng)尤為重要，從而形成正確的人格，品格，氣質(zhì)等等得到全面發(fā)展。

關鍵詞：中職語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)對策

引言： 中職教師在教學中要多注重培育學生的人文知識的積累，較多的人文知識能夠?qū)W生產(chǎn)生較為深刻的影響，加強學生的人文素養(yǎng)水平，提升學生的審美情趣與價值觀念，深入貫徹培訓全面發(fā)展的人的教學理念。

一、中職語文教學中人文素養(yǎng)的重要性

（一）符合中職學生的生理和心理特點

社會整體的人文素養(yǎng)是由社會每個個體的人文素養(yǎng)整合起來，學生作為社會的重要部分，對推動社會人文素養(yǎng)有著重要的推動力，但是處于中職階段的學生正處于叛逆時期，心理期不成熟，情感起伏波動較大，而且，學校的學習壓力無疑是對學生產(chǎn)生了很大的壓力，在這種種的情況下，很容易讓學生身心疲憊，產(chǎn)生逆反心里，教師的教育手段非常重要，因此，教師在進行教學時，一定要注重學生的人文素養(yǎng)教育，指導學生建立一個正確的個人品質(zhì)。

（二）語文是提升學生思維的基礎

人文素養(yǎng)是一個很廣泛的觀點，沒有固定的答案，所以大部分教師都會通過課本中的內(nèi)容進行賞析，從而使學生產(chǎn)生情感，但是單單幾篇文章是不足以對學生產(chǎn)生強烈的思想情感，這就要求教師在生活中，課堂中去滲透人文素養(yǎng)，通過優(yōu)秀的課文，例如語文教材中《荷花淀》是一篇優(yōu)秀的表達抗日期間的文章，小說通過對生活細節(jié)和人物描述，細膩的表現(xiàn)了勞動女性的內(nèi)心世界和祖國家鄉(xiāng)的美好，真實的反應了主人公對丈夫的依戀和不舍，從而將對家庭親人的愛戀轉(zhuǎn)化為對國家民族的熱愛，表現(xiàn)為對抗日的理解和對勝利的信心，教師正確的引導學生對困難不懼的強大的內(nèi)心和愛國情感，讓學生的心靈得到升華與積淀，教師通過對文章的賞析潛移默化的影響著學生的內(nèi)心世界。

二、 中職語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的有效方法

（一）致力于語文課本內(nèi)容知識，增強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

在中職教材的文章中，包括了很多的人文情感與人文元素，因此語文教師可以把語文課本中的文章內(nèi)容當做是人文素養(yǎng)的來源，可以有效的激起學生對于人生的考慮，對于生活的反思，因為每個學生在生活中所得到的體驗感不同，對于理解語文教材中的思想內(nèi)容也有所不同，教師在引導學生學習課本中的內(nèi)容的時候，可以從文章背景出發(fā)，有利于學生對于本文的理解，更高的掌握到文章的中心思想，從而能充分讓學生感受到文章中的人文情感，比如，在學習課本中的一篇《再別康橋》中描繪了作者對康橋的喜愛與懷念，全詩通過作者對康橋的留戀，也實際上表明了作者對自由和愛的追求，教師可以進行一段有感情的朗誦，也可以放朗誦視頻讓學生感受到詩歌的美好，讓學生沉浸在美妙詩歌的旋律中，教師可以讓學生過一下關于自己過去的學習生活，與詩歌產(chǎn)生共鳴，使學生感受文章中的人文情感，教師可以讓學生自己有感情的進行朗誦，加深學生的記憶能力。

（二） 突破傳統(tǒng)教學理念，營造良好教學氛圍

由于中職學生教育更多的注重學生的技術(shù)技藝能力，從而導致一些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)較低，但是不論是企業(yè)選拔人才還是社會的需要，更多的看中的是綜合素質(zhì)能力，其中包括的是人文素養(yǎng)水平，因此中職語文教師更多的是要參與進去對學生的人文素養(yǎng)教育，不僅僅是專門說一篇簡單的文章，更要讓學生理解文章里包含的人文素養(yǎng)情感，教師要突破傳統(tǒng)教學模式，適應新時代教學方法理論，不斷的提高自己的教學模式，而輕松愉悅的課堂氛圍更能使學生全身心的投入學習當中，堅持以學生為本，讓學生的不同的個人品格得到釋放，思維創(chuàng)新能力得到提高，因為每個學生的思維能力不同，對于文章產(chǎn)生的思想感情也不同，所以教師要有針對性的進行教學，教師要多加關注每個學生的優(yōu)勢和表現(xiàn)出的天賦，發(fā)掘出學生身上更多的可能性，因材施教進行教學，使學生能夠發(fā)現(xiàn)缺點，取長補短，所以在進行教學時，中職語文教師要根據(jù)學生的學習情況選擇適當?shù)碾y度教學，分層培訓學生的人文素養(yǎng)，讓課堂變得更加多元化趣味性。

（三）重視學生對創(chuàng)新立意的表達

語文課中最能夠清晰的表達出學生的人文素養(yǎng)的是寫作文，作文不但能夠發(fā)現(xiàn)學生的文學積累水平，還能夠讓學生多去學習不同的文章類型，讓學生學習各個不同的文章，在學生寫作文時，教師要進行適合的鼓勵，讓學生增強自信心，更能使不自信的學生找到學習方向，在學生的作文中可以發(fā)現(xiàn)學生對生活的理解，這樣學生能夠把在生活中發(fā)現(xiàn)的美論述在作文中，教師可以選擇一些說理文進行賞析，例如在語文教材中的一篇《讀書人是幸福人》中，讓學生明白讀書的樂趣，在讀書中發(fā)現(xiàn)幸福，中職的學生一般更注重手工技能課，對于理論課正是他們所不注重的，但是教師給學生講解讀書人為什么是幸福人中讓學生可以明白讀書是一種快樂，激發(fā)讀書主動性，發(fā)現(xiàn)讀書中的精彩世界，教師要正面引導學生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，這樣學生對待人生中會更積極，在職業(yè)中學語文課堂中灌入人文素養(yǎng)是符合當前的教學理念，是教師在教育中的一種創(chuàng)新，從而保證教師教書育人的真正目的。

總結(jié)：在中職語文教學中加入人文素養(yǎng)教學這一策略，不僅可以促進學生更全面地發(fā)展，還可以讓學生增加對學習的興趣，提高學習效率，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是一場持久戰(zhàn)，總之，推進素質(zhì)教育是新時代下對教育改革的要求。社會的發(fā)展需要綜合性的人才，真真切切讓學生感受到人文素養(yǎng)的重要性。在中職語文教學過程中充分運用好教學載體和方法將人文素養(yǎng)教育落實到位，努力培養(yǎng)出人格健全、品德高尚、樂于奉獻、擁有正確人生觀和價值觀的、對社會和國家有益的復合型人才，真正達到“人人皆可成才，人人盡展其才”的素質(zhì)教育目的。

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