曾靜

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)水平的重要途徑，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效啟發(fā)，運用互動化、趣味化的方式，讓學(xué)生對美術(shù)知識有深度的理解。在素質(zhì)教育時期，美術(shù)教學(xué)工作教師要進(jìn)行創(chuàng)新話改革，有效結(jié)合本地化元素，充分凸顯美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到美術(shù)知識的豐富性，并且能夠結(jié)合不同地域的風(fēng)土人情，以及傳統(tǒng)文化具體會美術(shù)的魅力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升以及想象力的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);本地化元素;應(yīng)用實踐

前言：針對目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，教師的教學(xué)思想要逐步拓展，突破傳統(tǒng)，以教材內(nèi)容講解為主的形式，把美術(shù)知識與五峰地文化特色相結(jié)合，突出土家族文化特色，結(jié)合不同的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，讓美術(shù)知識變得更豐富，有效充盈小學(xué)美術(shù)課堂。結(jié)合教師專業(yè)化指導(dǎo)和創(chuàng)作鼓勵，學(xué)生的認(rèn)知能力、藝術(shù)創(chuàng)作思維，都能夠得到不斷地培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)不同的美術(shù)知識時，學(xué)生的思維也能夠靈活，在以后的美術(shù)課堂上心態(tài)會更積極，實踐能力也能得到鍛煉，有限凸顯美術(shù)的最大價值。

一、多媒體教學(xué)融入五峰文化

對于小學(xué)生來講，由于生長環(huán)境和接受的教育存在差異，對于美術(shù)知識的認(rèn)知也會有不同。在講解美術(shù)教材內(nèi)容時，教師要注重課堂引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)自己講解的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的想象，在教師的思維引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有更多的想法得以運用。傳統(tǒng)教學(xué)多以教材為主，教學(xué)內(nèi)容少，形式單一，這樣的形式并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率^[1]。藝術(shù)是沒有界限的，學(xué)生的潛能也是無限的，要想讓學(xué)生的美術(shù)能力得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，教師可以結(jié)合地域文化去進(jìn)行知識拓展，把美術(shù)知識與五峰文化進(jìn)行有效結(jié)合，開發(fā)學(xué)生思想，不僅能增長知識，還能對本地文化有一定的了解。例如，為了提升教學(xué)的全面性，教師可以利用這句話技術(shù)進(jìn)行無風(fēng)文化的介紹，這樣就能夠縮減教師講解時間，又能讓激發(fā)學(xué)生求知欲望，更好地助力教師講解美術(shù)知識。

二、融入本地化元素激發(fā)動力

本地化元素在小學(xué)美術(shù)課堂中的游泳教師要注重融入的方式和途徑，由于小學(xué)生自身的認(rèn)知存在一定的局限性，在學(xué)習(xí)不同的美術(shù)內(nèi)容時，學(xué)生的想象力需要進(jìn)一步的開發(fā)和引導(dǎo)，這時教師可以結(jié)合不同的區(qū)域文化內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)思維的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上感受到藝術(shù)的豐富性，這樣學(xué)習(xí)動力才能得到有效提升^[2]。針對湘教版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容，教師在教學(xué)前要有效分析教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)本地特色文化之間的銜接，這樣在教學(xué)前制定出完整的教學(xué)流程，課堂上學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更充分，同時也能夠呈現(xiàn)出本地化元素的重要教學(xué)價值。

例如，在講解《家鄉(xiāng)美》時，教師可以有效融入土家族的扎染技術(shù)進(jìn)行講解。指導(dǎo)學(xué)生回歸生活感受美的過程時，教師可以利用多媒體進(jìn)行西蘭卡普圖案進(jìn)行展示，讓學(xué)生對精美的圖案不斷贊美的同時，也能激發(fā)自己的想象力。教師還可以結(jié)合土家吊腳樓的建筑藝術(shù)，向?qū)W生講解吊腳樓的建筑美，讓學(xué)生的想象思維能夠進(jìn)一步拓展。在教學(xué)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，發(fā)揮自己的理解力和創(chuàng)造力，這樣教師再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)步得會更快。通過特色元素的有效融合，讓家鄉(xiāng)的魅力通過不同途徑得以展現(xiàn)，學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力會有明顯的提升。

三、制定實踐環(huán)節(jié)鍛煉實操能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要逐步培養(yǎng)的，經(jīng)過教師的思想啟發(fā)和知識拓展，學(xué)生對于本地特色元素會有一定的認(rèn)知。在美術(shù)課堂上，教師還要制定多元化的實踐環(huán)節(jié)，有些鍛煉學(xué)生實際操作能力，讓學(xué)生能夠深入體會到傳統(tǒng)技藝的重要性，在學(xué)習(xí)過程中逐步強(qiáng)化學(xué)生思想，為以后的美術(shù)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)^[3]。例如講解《編花籃》時，教師可以結(jié)合土家族的編制技藝去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實踐。教學(xué)時教師可以親自教授，也可以請來專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，又或者使用多媒體查到相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生了解普通的編織工藝的發(fā)展歷史和重要傳承價值，最后制定簡單的任務(wù)，讓學(xué)生大膽嘗試。小學(xué)生的知識儲備有限，教師要利用一切可利用的資源，從學(xué)生身邊的事物進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)揮本地特色文化價值，幫助學(xué)生增長見識，強(qiáng)化本領(lǐng)，提升自身文化素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在藝術(shù)道路上越走越遠(yuǎn)。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)美術(shù)有著很高的教育價值，教師要不斷分析教材內(nèi)容的特點，有效拓寬講解路徑，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識的同時，還能夠掌握更豐富的美術(shù)內(nèi)容。結(jié)合本地化元素，有效融入到美術(shù)課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)的有效性，為學(xué)生制定創(chuàng)新化多元化趣味化的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維，讓小學(xué)美術(shù)工作能夠得到有效發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的重要時期，借助本地化元素，有效開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中保持靈活的思想，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)以后學(xué)習(xí)能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斌.小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究[J].學(xué)周刊，2022（08）：165-166.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.078.

[2]王凱迪.基于水鄉(xiāng)特色文化的小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與利用[J].讀寫算，2022（04）：90-92.

[3]張瑜娜.小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的實踐研究[J].新課程（小學(xué)），2019（10）：114-115.