陳婭玲

摘要：隨著新課改的深化，學生自主學習能力的培養(yǎng)也受到了教育者的高度重視。在素質(zhì)教育的指導下，小學數(shù)學教師也應(yīng)充分尊重學生在學習中的主體地位，結(jié)合學生的認知水平和數(shù)學學科特點，激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生真正成為學習的主人。這不僅可以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，也可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高數(shù)學學習效率。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教育發(fā)展的要求，更是學生成長的需要。本文提出了在小學數(shù)學中培養(yǎng)自主學習能力的幾項具體策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;素質(zhì)教育

引言：

俗話說，授之以魚不如授之以漁，與其教會學生教材中固有的知識，不如教會學生如何學習，使學生能夠掌握靈活的方法對教材中的重難點內(nèi)容展開探究活動。小學數(shù)學教學，對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，不僅可以促使學生加深對知識內(nèi)容的理解深度，還可以使其思維不斷得到優(yōu)化發(fā)展。為了滿足學生自主學習能力的提升需求，教師要立足教材、結(jié)合實際、找準方向，尋求多樣化方式，采取合理有效的培養(yǎng)策略，貫穿創(chuàng)新教育精神和教育理念，為學生自主學習能力的提升與發(fā)展構(gòu)建良好氛圍，進而幫助學生在自主探究活動中，有效增強數(shù)學學習能力，發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

學生自主學習能力的培養(yǎng)，對于其學習和發(fā)展具有非常重要的意義。首先，基于學生自身發(fā)展需要，教師必須培養(yǎng)學生自主學習能力。科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，帶來的不僅是知識內(nèi)容的豐富、知識更新速度的加快，更重要的是它改變了知識的傳播路徑，使其變得更加多樣化了。因此，在這樣的背景下，學生必須學會有效利用學習不受空間、時間限制的優(yōu)勢，不斷拓展自己的知識面，更新自己的知識體系，在學習知識的同時掌握更多地學習方法，樹立終身學習理念。而學習方法的掌握就依賴于學生自主學習能力的培養(yǎng)，所以作為教師，我們應(yīng)當注重知識學習的方法傳授，讓學生既掌握知識，更能理解和靈活運用掌握知識的方法。其次，培養(yǎng)學生自主學習能力能夠提高學習效率與質(zhì)量。實際教學中，教師注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成主動聽講，積極思考學習問題，參與課堂發(fā)言的良好習慣，學會獨立或合作解決學習問題，不斷挑戰(zhàn)學習中存在的各種問題，進而有效提高學習效率。最后，學生自主學習能力的成長，有利于鍛煉其堅韌意志。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）灌輸自學意識，提升學生自學動力

在教育改革的大背景下，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足學生的能力增長需要了。但是小學生年齡尚小，知識經(jīng)驗不足，對于自主學習的重視度可能還不夠強，作為學生的引導者，教師要發(fā)揮好自身教育作用，并在日常授課活動中，對學生進行自學意識的培養(yǎng)，讓學生知道自主學習的重要意義，并指導學生一些良好的自學方法，使學生能夠養(yǎng)成良好的自學習慣。

比如在引導學生學習“旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱”這部分內(nèi)容時，教師可以在新授課之前，為學生引入相關(guān)知識概念，使學生能夠提前對學習內(nèi)容有所熟悉。接著，還可以通過激勵性語言，使學生愿意投入到課前自主探究中，學生能夠意識到自學對增強本課學習效率的重要性，為今后開展自主探究奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）合理運用情境教學法

在小學數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)新教學方式，合理引入新的教學模式和方法，改革數(shù)學課堂，煥發(fā)數(shù)學生命力，吸引學生積極主動地學習，以此提高其自主學習能力。情境教學法是非常有效的教學方式，它能使數(shù)學知識變得生動有趣，有效提升學生數(shù)學學習興趣，同時還能促進學生情感價值的形成。

例如，在學習平行四邊形面積時，教師可構(gòu)建活動情境，組織學生通過裁剪、拼接紙片的方式，尋找平行四邊形與已經(jīng)學習過的長方形的聯(lián)系，探索兩種圖形的面積規(guī)律，進而推導出平行四邊形的面積公式。情境的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)能快速讓學生進入學習狀態(tài)，輕松理解抽象和復雜的數(shù)學知識，并積極地自主探究更深的數(shù)學規(guī)律，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化學生自學過程

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，能夠使學生參與學習的機會更多，更加充分、發(fā)揮學生的主體作用，教師作為引導者，學生作為課堂的主人。課堂內(nèi)的寶貴時間，教師將不再把重點放在引導學生學習基礎(chǔ)知識上，學生能夠更專注于深層次問題的探究。翻轉(zhuǎn)課堂的開展與構(gòu)建，有效改變了傳統(tǒng)教育活動中的一些陳舊教育模式，并凸顯了學生的主體地位，使學生能夠獲得學習的主動權(quán)，從而全面提升學生自主學習的動力。

例如，在學習《圓柱與圓錐》時，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生可以提前學習基礎(chǔ)知識概念，了解圓柱與圓錐的特性，并把握學習的重難點，接著，還可以找出自己難以解決的問題，帶到課堂上與同學、老師共同展開探究思考。這樣的教學活動，調(diào)動了學生的自學熱情，讓數(shù)學教學活動的開展與實施變得更加順利。

（四）給予自主探索空間

一般情況下，教師會給學生拋出題目，讓學生結(jié)合題目去探索發(fā)現(xiàn)。課堂題目設(shè)計不要太多，但要經(jīng)典，要具有代表性。例如：在講解應(yīng)用題部分時，教師可以給出一個應(yīng)用題的主干“草地上有20只母雞，有5只公雞”，然后鼓勵學生結(jié)合題干信息，猜想一下有可能提出的問題，并針對對應(yīng)的問題作出相應(yīng)的解答。學生經(jīng)過思考后，想象到的問題會很多，比如“草地上一共有多少只雞？”“母雞比公雞多幾只？”“公雞比母雞少幾只？”學生可以盡情地展開想象，大膽地說出自己的想法，進而在輕松的課堂氛圍中獲得數(shù)學學習的快樂，在無形中培養(yǎng)自身的自主學習能力和數(shù)學思維能力。

結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學期間，教師要關(guān)注對學生自學能力的培養(yǎng)，并采用多種方式，為學生提供良好的學習機會，充分發(fā)揮學生的主體地位，使其能夠在自學中吸收知識，發(fā)展能力，從而實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

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