馬杰

摘要：“雙減”政策發(fā)布后，教育行業(yè)迎來大整改，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略提出了更嚴(yán)格的要求。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個起點，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雙減政策不是要降低教學(xué)質(zhì)量，而是要減少不必要的課程，本文將以雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略為切入點，探討在這種政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”這個目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);策略探討

引言

為了更好將小學(xué)數(shù)學(xué)與雙減政策相融合，雙減政策的首要任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求小學(xué)教師從教材本身入手，教師在制定教案的時候需要靈活運用教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需提高作業(yè)質(zhì)量，包括課堂作業(yè)和課外作業(yè)。為了響應(yīng)雙減政策，教師應(yīng)摒棄舊式課堂的方式，適當(dāng)運用相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)的布置形式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

一、雙減政策的主要內(nèi)容

2021年，雙減政策出臺，主要目的就是為了整改校外培訓(xùn)機構(gòu)和減輕學(xué)生的壓力，進一步形成素質(zhì)教育，整改教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生重回快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教育理念下，家長和教師只注重分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種教育理念只會讓教育偏離“育人”這個軌道，同樣會抹殺學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性。所以，雙減政策的實施是為了煥發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)習(xí)變成一件趣事，而不是一個考試任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

提到數(shù)學(xué)，大多數(shù)人都會想到嚴(yán)肅的課堂氛圍，在這種刻板的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生很難融入課堂，從而討厭數(shù)學(xué)教學(xué)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本的教學(xué)方式就是教師機械性的將知識和技能傳授給學(xué)生，并沒有把小學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，而是把早就準(zhǔn)備好的教案當(dāng)作主體，這是錯誤的教學(xué)方式。在這種教育方式之下，小學(xué)生只會被動接受教育，而無法養(yǎng)成主動思考的能力，即便學(xué)到了知識，也是死記硬背的效果，對學(xué)生長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有好處的，所以教學(xué)改革迫在眉睫。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的科目，對學(xué)生的思維方式和思考能力起著重要作用。而如今的小學(xué)數(shù)學(xué)卻面臨著教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識等問題。因此，在雙減政策下，數(shù)學(xué)教師需要探討教學(xué)策略，做好教學(xué)設(shè)計，改善小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)存問題。

三、在雙減政策下如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量

1、立足教材內(nèi)容，創(chuàng)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課前需要做好詳細(xì)的課時計劃，根據(jù)教材內(nèi)容進行合理的課堂教學(xué)安排。美國教育家杜威指出：“教學(xué)決不是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。”[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，第一要義就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。要想實現(xiàn)這個目的，就需要教師保證與小學(xué)生進行平等交流。在教學(xué)過程中，要堅持小學(xué)生的主體地位，與學(xué)生溝通感情。除此之外，教師要以友善的態(tài)度創(chuàng)建趣味性課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂上，教師不能把個人情緒帶到講臺，要尊重小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，充分了解每位學(xué)生的個體差異。在教學(xué)問題設(shè)置上，教師要尊重不同小學(xué)生的心理特征，真正實現(xiàn)因材施教，通過各種激勵措施來鼓勵小學(xué)生展示自己，要以愉快的狀態(tài)，面帶笑容的來到學(xué)生面前，拉近學(xué)生與教師之間的距離，創(chuàng)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生輕易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上喜歡學(xué)，會學(xué)并學(xué)到數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進而體驗到數(shù)學(xué)思想的魅力，完成從數(shù)學(xué)課堂到生活的延伸是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)方式上結(jié)合多媒體等新的教學(xué)方式，利用豐富多樣的教學(xué)方式充分引起小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂程度的興趣度。例如利用信息多媒體技術(shù)手段來設(shè)計五彩繽紛的圖畫或視頻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要保證小學(xué)生在民主化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，加大數(shù)學(xué)對小學(xué)生的吸引力，刺激學(xué)生個體的邏輯能力，積極引導(dǎo)小學(xué)生踴躍參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的課堂印象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重體現(xiàn)小學(xué)生在課堂中的主要位置，由學(xué)生個體自由展示，暢所欲言，主動溝通，使得小學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下加入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計中，讓小學(xué)生在觀賞和瀏覽環(huán)節(jié)鞏固和擴充課堂知識。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材第六單元《多邊形的面積》，教師可以利用ppt為學(xué)生展示生活中出現(xiàn)過的各種圖形的生活用品，使得小學(xué)生通過觀察來找到圖形規(guī)律，讓學(xué)生可以通過聯(lián)系實際生活來思考數(shù)學(xué)知識，科學(xué)把握所學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種活動，教師可以有效利用模型將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，對生活情景模擬化，全面提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考能力。

3、減少重復(fù)的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生作業(yè)不是為了作業(yè)而作業(yè)，學(xué)生作業(yè)要起到鞏固或提升的效果。根據(jù)雙減政策中提出的作業(yè)管理機制，這就決定了老師們在今后的教學(xué)中應(yīng)合理布置作業(yè)，在提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，減少作業(yè)量，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]除此之外，以往家長常因為工作忙碌，或是為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績，往往會將小學(xué)生送到課后輔導(dǎo)機構(gòu)。在課后輔導(dǎo)機構(gòu)中，校外老師會布置很多課外作業(yè)，甚至是超前輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式不僅會加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，還會喪失小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以在減負(fù)政策中，控制小學(xué)生的作業(yè)量和減少小學(xué)生的課后輔導(dǎo)就成為了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在校外培訓(xùn)亂象叢生的今天以及教育改革的進一步推進之下，“減輕孩子負(fù)擔(dān)”的呼聲越來越高，減負(fù)增效已逐步成為當(dāng)前教育界的一個主旋律。[3]小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要改變以往單調(diào)的書面作業(yè)，可以創(chuàng)新出游戲式作業(yè)、探究式作業(yè)，強調(diào)小學(xué)生的動手實踐和作業(yè)趣味程度，同時，提倡學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維和提出問題的能力。在日常的學(xué)習(xí)中，遇到問題提倡進行小組合作來解答問題，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及傾聽能力。所以，教師在對本課知識點進行實時概括時，需要設(shè)計合適的高質(zhì)量作業(yè)安排，根據(jù)教材重點適量布置數(shù)學(xué)作業(yè)，從而達(dá)到減量提質(zhì)的目的，讓減負(fù)政策能夠有效實行，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

總結(jié)：結(jié)合雙減政策的主要措施，將雙減政策與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略徹底融合，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的一些問題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)成為一門有趣的科目，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而為初高中數(shù)學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的“四字決”，行 蝦薛，2019

[2] 雙減政策下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，李清 2021（21）? 數(shù)學(xué)思維

[3] 聚焦“雙減”，提質(zhì)增效——小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略探索，王偉