吳詩琪

摘要：對新課程改革要求進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄以往由教師單一為學(xué)生傳授知識點(diǎn)的模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，并自主探究知識點(diǎn)，在合作探究中掌握學(xué)習(xí)方法，提高對知識點(diǎn)的掌握程度。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)對合作探究式教學(xué)模式進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用;

引言

現(xiàn)如今社會的發(fā)展離不開團(tuán)結(jié)、協(xié)作，學(xué)生只有形成良好的合作意識，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中屬于核心內(nèi)容，對學(xué)生語文綜合能力的鍛煉和提升有著重要作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以滿足新時(shí)期語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需求，為此，教師需加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，意識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，并發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，打造高效的小學(xué)語文閱讀課堂，切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀水平和效率。

一、增強(qiáng)合作意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

基于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的課堂參與度及學(xué)科成績，往往與學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系。學(xué)生對某課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣后，會不由自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在此過程中會積極表現(xiàn)。而學(xué)生對語文閱讀合作學(xué)習(xí)能否產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于語文閱讀課堂上是否有濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。因此，語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)期間，采取提問、互動(dòng)等方式營造合作學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以積極參與進(jìn)來，為提高閱讀合作學(xué)習(xí)效率提供保障。以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的新方式，加強(qiáng)對古詩內(nèi)容的理解和掌握。該詩主要描繪的是李白送別好友的情景，詩中展示的是二人之間深厚的友情，整首詩的重點(diǎn)是李白站在江邊眺望好友遠(yuǎn)去的情形，也正是從這里充分體現(xiàn)出李白對摯友的不舍。此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組對這一情景進(jìn)行模仿、表演，在合作以及表演過程中與古詩詞產(chǎn)生情感共鳴，讓靜態(tài)的文字變得更生動(dòng)活潑，由此提高學(xué)生對古詩內(nèi)容和情感的理解，強(qiáng)化學(xué)生對古詩的感悟，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識以及學(xué)習(xí)潛能，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的自主能動(dòng)性會得到提高，能夠更加積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中，對語文知識進(jìn)行吸收。教師可以為小組布置具有探究性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮集體的力量，開展自主探究，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐探究能力。以五年級下冊《草船借箭》一課的教學(xué)為例，語文教師應(yīng)以問題來激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，如“諸葛亮為什么要‘借箭’？”“諸葛亮向誰‘借箭’？”在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文本內(nèi)容來提出具體的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“緊扣課文語言，感知文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)”等，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受人物形象，抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并領(lǐng)會事情的本質(zhì)意義。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和思考問題，在讓學(xué)生解決問題的同時(shí)，順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開展探究活動(dòng)，提高教學(xué)成效

小學(xué)語文教學(xué)范圍比較廣泛，并且具有人文性和實(shí)踐性特征，小學(xué)生年齡小，對新鮮事物和知識點(diǎn)的好奇心比較強(qiáng)，對此，教師應(yīng)綜合考慮所有學(xué)生的個(gè)性特征以及語文學(xué)科本質(zhì)組織開展合作探究式教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外探究活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在玩樂中合作探究，在探究中參與實(shí)踐，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。合作探究活動(dòng)可以在校園中開展，還可指導(dǎo)學(xué)生深入自然環(huán)境中，并采用學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生參與合作探究活動(dòng)的熱情，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在《四季之美》課堂教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可要求學(xué)生查找與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，如與四季相關(guān)的古詩詞，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段即可對四季風(fēng)景形成感性認(rèn)識。課堂教學(xué)完成后，在為學(xué)生布置課后任務(wù)時(shí)，可將文本內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生介紹不同季節(jié)的特征，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的自然景觀，并采用簡潔的語言描述。組織開展上述合作探究學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生加深對四季之美的理解，提升教學(xué)成效。

四、教師及時(shí)引導(dǎo)，管理課堂秩序

在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都會進(jìn)行討論，有的學(xué)生也會趁機(jī)聊天，談?wù)撆c課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，影響課堂秩序。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的討論情況進(jìn)行觀察，對擾亂課堂秩序的行為進(jìn)行教育，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決課堂教學(xué)中存在的問題，使合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到理想的效果。以六年級下冊《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)為例，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果并不如意。筆者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法并不適合所有學(xué)生，所以，一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出吃力的問題，此時(shí)教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，如告訴學(xué)生“老舍在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出‘臘八、除夕、正月初一和元宵’這四天?！蓖ㄟ^這種詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給學(xué)生留下更深刻的印象。這樣一來，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，便于學(xué)生順利地完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有利于優(yōu)化和提升語文閱讀教學(xué)的效果。

結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的綜合能力發(fā)揮有效作用，應(yīng)得到教師的廣泛關(guān)注，并在教學(xué)實(shí)踐中積極予以應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通和交流的過程中，不斷提高閱讀理解能力，促進(jìn)自主探究意識的發(fā)展，豐富語文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展，成為更加優(yōu)秀的社會人才。

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