“雙減”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

龍忠蘭

摘要：在“雙減”背景下，如何有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果已成為當(dāng)前教育教學(xué)工作發(fā)展的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵也就成為教師需要積極探討的問(wèn)題。教師想要進(jìn)一步落實(shí)雙減政策，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，使其能夠在先進(jìn)思想的引領(lǐng)下突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，讓其可以結(jié)合語(yǔ)文教材與學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的自學(xué)能力，從而為初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供助力。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力即是指學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中所需具備的基本能力。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行思考與分析，使學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性能夠在語(yǔ)文教學(xué)中更為充分地發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生可以采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)成既定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展提供充足的動(dòng)力。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與感得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生可以在教師的幫助下建立完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)而為“雙減”政策的落地提供強(qiáng)有力的支撐。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

教師在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到有效提升。由于初中階段的學(xué)生還存在好奇心較強(qiáng)、認(rèn)知水平較弱的特征，導(dǎo)致其難以通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生無(wú)法建立起開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，致使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得不到進(jìn)一步的提高。學(xué)生自學(xué)能力的提升，能夠讓其在教師的積極指引下掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使其可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使其可以將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)合理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)有效解決實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠在充分感知語(yǔ)文學(xué)科魅力的同時(shí)提升自身的綜合素養(yǎng)。

另外，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的充分培養(yǎng)還可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供助力。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能夠及時(shí)完成知識(shí)以及信息的更新，讓其可以充分滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而為學(xué)生后期步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的這項(xiàng)能力進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?yàn)槲磥?lái)良好的發(fā)展做好鋪墊。

二、“雙減”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生可以積極參與各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。教師可以在實(shí)際教學(xué)中借助豐富的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生可以在吸收語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效激活。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平以及需求來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以接觸到符合自身認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)間的距離能夠被進(jìn)一步縮短，促使學(xué)生可以從心理上接受語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心的建立提供助力。

比如，教師在進(jìn)行《春》的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)將早春的美麗景色展示給學(xué)生，讓學(xué)生的目光能夠被精彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的圖片并闡述理由，使學(xué)生能夠進(jìn)一步欣賞與思考春天，讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生能夠初步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)景練習(xí)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力來(lái)進(jìn)行景色描繪，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景手法的同時(shí)激發(fā)自身熱愛(ài)大自然的思想情感。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考與分析，讓學(xué)生可以在內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)自身思維發(fā)展。教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情境，使學(xué)生能夠直觀觀察到有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師還可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以緊跟教師的語(yǔ)文教學(xué)步伐。

比如，教師在進(jìn)行《藤野先生》的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以提出“《藤野先生》的開(kāi)頭為何在寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生？作者寫(xiě)棄醫(yī)從文與寫(xiě)藤野先生之間有何聯(lián)系？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以在交流互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)人物特征形成較為清晰的認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮髦夹纬筛钊氲恼J(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思想碰撞，進(jìn)而讓學(xué)生可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處，使學(xué)生能夠在明晰文章主題思想的同時(shí)充分發(fā)揮自身的自主能力，促使學(xué)生可以在形成合作意識(shí)的同時(shí)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：在“雙減”背景下對(duì)初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分培養(yǎng)，不但能夠?qū)W生增強(qiáng)自身的語(yǔ)文課堂參與感，還可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)模式得到有效優(yōu)化，促使初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性能夠得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而有效推動(dòng)“雙減”政策的全面落實(shí)，使學(xué)生能夠在提高自身語(yǔ)文綜合水平的同時(shí)培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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