基于OBE教育理念互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

摘要：隨著財(cái)務(wù)智能化的應(yīng)用，社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求。高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任。新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不符合社會(huì)發(fā)展和會(huì)計(jì)行業(yè)。而互聯(lián)網(wǎng)+教育的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，更有效拓寬了學(xué)生知識(shí)獲取渠道，轉(zhuǎn)變了當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)格局，提高了會(huì)計(jì)教學(xué)有效性。本文將針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：教育;互聯(lián)網(wǎng);人才培養(yǎng);會(huì)計(jì)人才

引言：教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展主流趨勢(shì)，中國已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，邁向信息化時(shí)代。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中國迅猛發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式具有較大局限性，教學(xué)過程中以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，僅進(jìn)行機(jī)械記憶，教學(xué)質(zhì)量低，有效性差，很多時(shí)候不能獲得預(yù)期教學(xué)效果。而互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，構(gòu)建了一種新型教學(xué)模式，豐富了教育資源，轉(zhuǎn)變了教育形式，不僅可以使抽象的專業(yè)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，更能有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，非常值得推廣。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的局限性

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，教學(xué)方式方法單一，基本停留在理論灌輸模式中，教學(xué)形式僵化，以教師為中心，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性與參與性，所取得的教學(xué)效益非常局限，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。在這種死板教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，只是被動(dòng)接受，很少提出自己的疑問，知識(shí)點(diǎn)記憶不牢靠，記憶不深刻，一些時(shí)候甚至存在知識(shí)誤區(qū)。而實(shí)際上會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，知識(shí)點(diǎn)注重多承上啟下，若學(xué)生不能透徹理解某一部分內(nèi)容，會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，將給學(xué)生信心造成嚴(yán)重打擊。且會(huì)計(jì)知識(shí)的抽象性在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，難以更直觀展現(xiàn)給學(xué)生，只是理論講述不能正確表達(dá)，而理論與實(shí)際存在一定偏差，不能取得預(yù)期教學(xué)效果。顯然這種傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在諸多不足，已不適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要，很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才要求。將互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)教育融合在一起，是時(shí)代發(fā)展的必然，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需求。2014年11月財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，已明確指出會(huì)計(jì)信息化將成為未來會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，想要使會(huì)計(jì)人才符合行業(yè)發(fā)展要求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，必須在教學(xué)中融入信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不符合會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求，不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需要，互聯(lián)網(wǎng)+加教育的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式將逐步取代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，將顛覆并重塑教育系統(tǒng)，這不僅能夠加快會(huì)計(jì)信息化進(jìn)程，還能促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)質(zhì)量的提高。就目前來看，我國校園網(wǎng)普及率已達(dá)到百分之九十六，為人才培養(yǎng)模式改革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。并且大多教師具有計(jì)算機(jī)操作能力，有信息意識(shí)，更為人才培養(yǎng)模式改革提供了人力支持。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生知識(shí)的獲取不在局限于課堂和教材，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自行下載學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且這種多元化教育形式，更有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，豐富了教學(xué)形式。例如，教師可自行錄制教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。這些教師錄制的教學(xué)資源，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才使用，能有效提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師沒辦法做到面面俱到，不能為了一個(gè)學(xué)生反復(fù)講解一處知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)習(xí)自行下載的教學(xué)資源，可根據(jù)自身認(rèn)知條件和學(xué)習(xí)需求，調(diào)節(jié)觀看和學(xué)習(xí)節(jié)奏，反復(fù)對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看。并且這些教學(xué)資源形式多元，能使抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，既可以是視頻，也可以是PPT或是圖片，使教學(xué)更具靈活性與趣味性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師在課堂上便可不必花費(fèi)過多時(shí)間進(jìn)行理論講解，可把教學(xué)重心放在實(shí)踐教學(xué)及解惑答疑等方面，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。但這種互聯(lián)網(wǎng)+教育的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，顯然與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有較大區(qū)別，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)分為兩方面：一方面是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，另一方面是教師評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能了解到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，明確學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師則結(jié)合學(xué)生的自身評(píng)價(jià)，給予學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力給予肯定，對(duì)不足予以指出，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，分析成績(jī)差異原因，積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：會(huì)計(jì)信息化已成為必然趨勢(shì)，行業(yè)改革，時(shí)代發(fā)展迫使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。為了提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的提升，應(yīng)積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育的新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代化教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)局面。

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作者簡(jiǎn)介：劉立志（1985-），男，漢族，黑龍江省大慶市人，職務(wù)：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院教師，職稱，講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向?yàn)楣ど坦芾砼c人力資源管理。

黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題研究成果。課題名稱：基于OBE教育理念的民辦高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)研究，課題編號(hào)：GJB1422574