朱瑞容

摘要：我國(guó)農(nóng)村地區(qū)數(shù)育整體水平的落后。導(dǎo)致人才的培養(yǎng)存在著眾多的問題，特別是對(duì)于一些留守兒童來說，他們需要有專業(yè)的人員管理教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育效果的最大化，所以大多數(shù)農(nóng)村都提倡寄宿制校園。在這樣的校園內(nèi)部、有效的課余生活管理則成了重中之重。本文就是以此進(jìn)行分析，探討農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生的有效管理方法，找到最為有效的途徑，從而為學(xué)生的后續(xù)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);寄宿學(xué)生;管理

前言：近年來，為了有效提升農(nóng)村教學(xué)效率，寄宿制學(xué)校建設(shè)得數(shù)量不斷增加。而小學(xué)生由于年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，缺乏自我管理的能力，所以寄宿學(xué)校的安全教育格外重要。農(nóng)村小學(xué)生很多都是留守兒童，本身都長(zhǎng)時(shí)間見不到家長(zhǎng)，缺少安全意識(shí)，再加上寄宿學(xué)生較多，而住宿管理人員有限，不能有效照顧到每個(gè)學(xué)生，這些問題都可能會(huì)造成各種安全問題。因此，學(xué)校要進(jìn)行更加科學(xué)合理的管理，并制定有效的管理策略。

一、農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生的管理現(xiàn)狀

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育管理工作開展和實(shí)施的過程之中，很大一部分校園依然采取的是寄宿制的模式，這樣的方法能夠保證大多數(shù)留守兒童擁有著良好的生活環(huán)境，提高其生活質(zhì)量的同時(shí)，改善留守兒童的不良習(xí)慣。但是，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園的實(shí)際管理情況能夠看出，大部分校園采取的都是傳統(tǒng)的管理方式，這種管理制度缺少一定的開放性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及未來的成長(zhǎng)也會(huì)造成一定的阻礙。

再加上農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期以來都欠缺良好的師資力量，大部分在職教師在工作一段時(shí)間之后，由于無法接受農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境選擇了辭職，這也導(dǎo)致留下的教師所需要承擔(dān)的工作壓力越來越大，這也造成了嚴(yán)重的人才渣失的現(xiàn)象。大多數(shù)的地區(qū)政府對(duì)于農(nóng)村寄宿制校園給予的關(guān)注程度不足，不能夠及時(shí)地為校園提供有力的資金幫助，導(dǎo)致很多校園的宿舍內(nèi)部過于擁擠，食品不夠安全基礎(chǔ)的設(shè)施建設(shè)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境存在著一系列安全的隱患，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生健康的成長(zhǎng)，也導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在寄宿制環(huán)境下，不能夠得到健康的發(fā)展。

除此之外，校園內(nèi)部教師對(duì)于小學(xué)生課余生活在管理的過程中，由于學(xué)生年齡比較小，自制能力較差，擁有著較強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)的品質(zhì)、在管理的過程中、大多數(shù)教師比較注重的都是形式管理，忽略了學(xué)生個(gè)人的感受，這也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了一些自卑、孤解等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中遇到了層層的阻礙。

二、農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生的有效管理方法

1.完善校園管理制度

寄宿制學(xué)校在校園管理中，要實(shí)現(xiàn)有效的住宿管理，關(guān)鍵是建立完善的規(guī)章制度，保障學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的安全性。學(xué)校要加強(qiáng)校園管理制度的實(shí)施力度，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定走讀和寄宿這兩種小學(xué)生的安全管理責(zé)任書，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行簽訂。同時(shí)，要與各班班主任簽訂相應(yīng)的管理責(zé)任書。制定宿舍管理、食品管理、門衛(wèi)值班等多方面要求，值班人員和食品采購人員均采用輪流值班.務(wù)必要做到不與其他管理工作重復(fù)，做到人員定時(shí)，定崗到達(dá)工作崗位，從而使得每個(gè)時(shí)間段都有專門的教師來負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主管理

學(xué)生自主管理是宿舍管理中的重要構(gòu)成，但是學(xué)生自主管理在實(shí)施過程中仍有許多障礙。為了發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，教師要智慧放權(quán)，拓展學(xué)生參與宿舍管理的范圍，實(shí)現(xiàn)“無須提醒的自覺、以約束為前提的自由”。我們可以從高年級(jí)挑選出一部分學(xué)生，組成負(fù)責(zé)宿舍管理的學(xué)生會(huì)，解決學(xué)生在校生活中的一些問題，對(duì)學(xué)生的在校生活進(jìn)行基礎(chǔ)性監(jiān)督。在這樣的管理中，學(xué)生之間更有共同語言，溝通更方便，比如低年級(jí)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活中的問題，更愿意告訴高年級(jí)的“大哥哥”“大姐姐”，以獲得幫助。學(xué)生會(huì)成員在解決問題的同時(shí)，提高了自我管理能力，被管理的學(xué)生也獲得了成長(zhǎng)，在管理和被管理的過程中，學(xué)生之間建立起一種信任、關(guān)愛、互相尊重的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教師放權(quán)、“以生制生”的目的。如此，一方面，能夠鍛煉和提升學(xué)生的自我管理能力;另一方面，教師也能及時(shí)了解到一些平時(shí)容易忽視的情況，一舉多得。但是教師一定要把握好放權(quán)的度，在選舉學(xué)生會(huì)候選人時(shí)，應(yīng)防止“小組織”“小團(tuán)伙”的出現(xiàn)，可采用學(xué)生集體匿名投票、學(xué)生自薦和教師推薦的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生把真正有領(lǐng)導(dǎo)能力、品學(xué)兼優(yōu)、值得老師和同學(xué)信任的學(xué)生推薦成榜樣級(jí)的學(xué)生會(huì)管理者。

3.逐步加強(qiáng)校園的師資力量

由于農(nóng)村地區(qū)師資力量的缺失，導(dǎo)致很多教育工作在實(shí)施的過程中都存在著這樣那樣的問題，也正是由于這些問題，嚴(yán)重影響了人才的有效培養(yǎng)。為了能夠避免教師一人從事多職而導(dǎo)致出現(xiàn)力不從、心職場(chǎng)壓力過大的現(xiàn)象發(fā)生，就要求學(xué)校能夠擴(kuò)大教師的招聘，真正的完善校園內(nèi)部師資的配置，也需要做好學(xué)生課余生活的有效管理，配置相關(guān)專業(yè)的管理人員和后勤的人員。

例如，在校園內(nèi)部可以配置保潔的人員和保安的人員，減少教師工作量，讓教師能夠擁有更多的精力，做好教學(xué)的工作以及學(xué)生課余生活的管理工作，定期地展開一些有針對(duì)性的專業(yè)管理培訓(xùn)，讓教師能夠參與其中，了解正確的學(xué)生課余生活管理方法和策略，提高教師的管理技能和水平。如、在課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)寄宿學(xué)生完成一系列的活動(dòng)手工課程，給孩子們家長(zhǎng)般的溫暖，讓孩子能夠意識(shí)到，即便是在校園自己也能夠擁有溫馨的生活環(huán)境。同時(shí)，也需要發(fā)揮出教師教育引導(dǎo)性的作用、在課余生活開展的過程中，不僅讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣、也能夠吸收更多的知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到最佳的教育和管理標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校，能夠合理的改善留守兒童的問題，讓他們得到更好的教育，以及學(xué)校帶來的溫暖?？捎捎趯W(xué)生的年齡較小，不好管教，教師要合理的運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過不斷的摸索、總結(jié)、改進(jìn)并加以完善，讓學(xué)生在學(xué)校住的開心，學(xué)的開心，讓他們更好的開展活躍的思維，提高想象力，從而寄宿生的生活變得豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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