小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)的實踐研究

王春柳

摘要：吟誦作為一種傳統(tǒng)的古詩誦讀方法，它能夠幫助學(xué)生更加深刻地了解古詩的含義，在吟誦的過程中還能夠?qū)⑵渲兴嬖诘母星楸磉_(dá)出來，并結(jié)合古詩中的意境讓學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有更加深刻的記憶。古詩中蘊(yùn)含著人文精神，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生能夠很快了解其中的含義，然而隨著時代的快速發(fā)展，古詩離我們越來越遠(yuǎn)，學(xué)生在實際的生活當(dāng)中并不會運(yùn)用到古詩詞，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中更多的是將它作為考試的一門課程，這種情況是不可取的。古詩的存在象征著我國的文化底蘊(yùn)。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要老師能夠?qū)⒁髡b教學(xué)滲透到課堂當(dāng)中，以此在吟誦的過程中能夠提高學(xué)生的感悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;吟誦教學(xué);實踐;研究

引言：現(xiàn)階段，我國當(dāng)前的教育教學(xué)大環(huán)境下，無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)目的更多的是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生取得良好的成績。這也導(dǎo)致了老師在教學(xué)的過程中更多的是針對考試內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，即使是語文這門學(xué)科也是如此，這也讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中缺少了興趣。而語文考試的時候也不會考吟誦相關(guān)內(nèi)容，對此老師也就省略了相關(guān)教學(xué)，學(xué)生對此也一概不知或者自動忽略了。作為一名優(yōu)秀的老師在教學(xué)的過程中就需要將吟誦教學(xué)滲透到課堂當(dāng)中，并有效探究語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的吟誦水平。

一、借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行模仿教學(xué)

老師在教學(xué)生練習(xí)古詩詞吟誦實際上就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，一般的古詩詞教學(xué)更多的注重學(xué)生對古詩詞其中的含義的了解情況，并不會考慮吟誦教學(xué)，而學(xué)生也不會將古詩詞進(jìn)行吟誦，久而久之，老師再次讓學(xué)生進(jìn)行高水平的古詩詞吟誦，學(xué)生就需要進(jìn)行相關(guān)的模仿。而老師在教學(xué)的過程中也就需要借助多媒體技術(shù)，利用多媒體將相關(guān)古詩詞吟誦教學(xué)通過大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而讓學(xué)生在吟誦的過程中能夠有模仿的對象。而老師在教學(xué)的過程中也需要傳授學(xué)生一些吟誦規(guī)律，讓學(xué)生了解古詩詞當(dāng)中的平長仄短，依字行腔等內(nèi)容。

例如，在部編版二年級語文上冊的課本中，老師在講解《敕勒歌》過程中，老師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生跟隨著音頻進(jìn)行模仿吟誦，尤其是面對低年級的學(xué)生而言模仿能力更強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中利用多媒體將相關(guān)的吟誦視頻展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而讓其能夠進(jìn)行模仿，這一階段的學(xué)生模仿能力也是非常強(qiáng)的。老師利用多媒體播放相關(guān)的背景音樂的詩歌吟誦，就需要讓學(xué)生能夠體會其中古詩詞中的每一個詞語每一句所誦讀的情況，才能夠讓學(xué)生對這首古詩詞進(jìn)行吟誦。老師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著播放的語音進(jìn)行跟吟，并模仿其中的語氣更有利于學(xué)生跟上節(jié)奏并提高學(xué)生的吟誦水平。

因此，老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中就需要將多媒體合理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞吟誦的模仿，更有助于學(xué)生對古詩詞中內(nèi)容的理解與記憶。

二、注重詩意講解，進(jìn)行情感教學(xué)

老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，就需要注重詩意講解，從而讓學(xué)生對古詩詞的發(fā)生背景有所認(rèn)識，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解，此過程還需要老師講解其中的情感，學(xué)生對古詩詞情感有更加深入的理解才能夠真正意義上與古詩詞的作者產(chǎn)生共鳴，在進(jìn)行吟誦的過程中才會更加注重語氣語調(diào)。而小學(xué)生在吟誦的過程中也需要注重一定的技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整篇詩歌的過程中感受其中的情感，才能夠在讀的過程中表達(dá)其中的韻味，而學(xué)生在進(jìn)行吟誦的時候才能夠感覺是一種享受。而在平時的訓(xùn)練過程中，老師也需要幫助學(xué)生在吟誦的過程中注重咬字押韻，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生將其中的詩韻與詩情通過吟誦表達(dá)出來。

例如，在部編版小學(xué)四年級上冊的語文課本中，老師在講解《涼州詞》的時候，就需要對其中的情感表達(dá)向?qū)W生展現(xiàn)出來，老師需要將詩歌中作者飽蘸激情的筆觸，鏗鏘激越的音調(diào)表達(dá)出來，并以此讓學(xué)生了解這首詩是渲染了在出征前的酒筵上戰(zhàn)士們痛快豪飲的場面，表達(dá)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)以及奔放的思想感情。學(xué)生在了解相關(guān)內(nèi)容之后更容易在吟誦的過程中將古詩詞中的情感表達(dá)出來。老師在講解古詩詞詩意之后，也需要及時對其中的文化、情感進(jìn)行更加細(xì)致地講解，從而帶領(lǐng)學(xué)生吟誦出詩歌的獨(dú)特魅力。

老師在進(jìn)行吟誦教學(xué)的過程中就需要了解學(xué)生的情況從而將古詩詞相關(guān)內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生對古詩詞有進(jìn)一步的認(rèn)識，加深感情上的引導(dǎo)在進(jìn)行吟誦的過程中更能夠提高學(xué)生的情感。學(xué)生在吟誦的過程中提高效率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重競賽練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語感

老師進(jìn)行吟誦教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時配合語文老師舉行相關(guān)的活動，從而讓學(xué)生能夠擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會。不僅如此，古詩詞的吟誦和其他知識一樣都需要一個積累的過程，需要老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極練習(xí)，才能夠提高學(xué)生的吟誦水平。而學(xué)校開展相關(guān)內(nèi)容，也能夠讓語文老師注重吟誦教學(xué)，在教學(xué)的過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解，除此之外，老師培養(yǎng)學(xué)生吟誦的過程中也需要關(guān)注學(xué)生對古詩詞的語感，以此在吟誦的過程中能夠提高學(xué)生對古詩詞的理解與記憶。

例如，學(xué)校在舉行古詩詞吟誦比賽的過程中可以讓學(xué)生挑選出自己所喜歡的古詩詞，通過個人吟誦和集體吟誦的方式參與到競賽當(dāng)中，而每一個學(xué)生以及集體都需要老師能夠進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行吟誦的時候才會更有底氣。通過老師的投票對吟誦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，提高學(xué)生積極吟誦的積極性。競賽的方式也是激發(fā)學(xué)生的吟誦興趣，從而讓學(xué)生在吟誦的過程中增強(qiáng)自己的語感，提高吟誦水平。

結(jié)束語：

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師也需要將吟誦教學(xué)滲透到課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠從多個方面提高自身的語文素養(yǎng)。而老師也需要在教學(xué)的過程中提高自己古詩詞吟誦的能力，不僅如此老師也需要利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)吟誦的相關(guān)作品，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)Υ擞行７?，并一點點提高學(xué)生自身的吟誦水平。而老師也需要加強(qiáng)對古詩詞詩意的解釋，讓學(xué)生感受古詩詞其中的情感，更有利于學(xué)生對古詩詞語感上的提高，從多個方面探究教學(xué)方法，提高小學(xué)生的吟誦水平。

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