曹樹萍

摘要：在對(duì)小學(xué)階段所開設(shè)的語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和講義過程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)做好課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行多樣化、有效化設(shè)計(jì)。進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，并通過作業(yè)訓(xùn)練的過程，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生思維，給予其充足的發(fā)展空間，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到促進(jìn)的同時(shí)，還能夠保障學(xué)生得到全面化的發(fā)展，使其語文水平得到綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);多樣性與有效性

引言：在對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，作業(yè)環(huán)節(jié)是其中必不可少的組成部分，不僅是對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)掌握進(jìn)行有效檢驗(yàn)，還是對(duì)課堂的進(jìn)一步延伸和拓展。在現(xiàn)如今教育改革的背景下，優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以多樣性、有效性特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生提升語文的綜合水平，滿足學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的知識(shí)需求及知識(shí)渴望。

一、通過設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而能夠借助高效化、趣味化的作業(yè)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械化，通過多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，如：游戲設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)科的聽、說、讀、寫，多方面能力的提升[1]。

例如，在對(duì)部編版三年級(jí)語文上冊(cè)的《在牛肚子里旅行》進(jìn)行講學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到教材文本內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生所感興趣的作業(yè)形式，進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生在課后通讀文章中青頭和紅頭的故事，并結(jié)合自主思考，想一想在生活中應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待朋友。通過對(duì)課文內(nèi)容的升華，借助作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行情感教育。還可以借助多媒體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生通過在課后學(xué)習(xí)軟件中教師所分享的幾組關(guān)于文中紅頭的旅行路線圖片，使學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行描述，能夠復(fù)述出文章故事內(nèi)容。根據(jù)文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，進(jìn)而使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、課文內(nèi)容的拓展升華、借助多媒體進(jìn)行引導(dǎo)等多樣性、有效性形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。使傳統(tǒng)作業(yè)當(dāng)中的被動(dòng)完成改為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)完成，并通過文章學(xué)習(xí)懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的這一道理，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、通過設(shè)計(jì)有效性的語文作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展性

要想進(jìn)一步提升語文課程的豐富性及多樣性，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)有效性的語文作業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的延伸和拓展，同時(shí)還能夠借助豐富的教學(xué)資源和課外閱讀材料來幫助學(xué)生提高自身的語文能力、語文素養(yǎng)。若一味地只是通過傳統(tǒng)機(jī)械式的訓(xùn)練過程幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，只能對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而不能靈活加以運(yùn)用，則對(duì)自身的閱讀能力、寫作能力無法起到促進(jìn)的影響。因此，通過設(shè)計(jì)有效性的語文作業(yè)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展性，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富語文知識(shí)積累，提高綜合語文素養(yǎng)[2]。

例如，對(duì)于部編版六年級(jí)語文下冊(cè)的《北京的春節(jié)》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)的教材文本基礎(chǔ)之上，可以幫助學(xué)生進(jìn)行拓展性、有效性的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)，能夠進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練。借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜尋相關(guān)的拓展教學(xué)資源，進(jìn)而使學(xué)生通過查找老北京春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗及文化特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過有效性的語文作業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課堂走向生活的一種延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文課程資源的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合語文能力的發(fā)展，同時(shí)課堂教學(xué)效率也得到了相應(yīng)的提升。

三、通過分層設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在現(xiàn)如今開展教育教學(xué)的過程當(dāng)中，更加注重能力的培養(yǎng)以及個(gè)性化的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)充分考慮這一特點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)水平以及對(duì)內(nèi)容的吸收獲取程度，劃分出不同層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。能夠通過作業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)借助分層次設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的提升以及思維的相應(yīng)拓展。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》的基礎(chǔ)上，通過課后作業(yè)的布置，幫助學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫或以課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作者的思想作為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作練習(xí)。通過寫作的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)[3]。對(duì)于語文基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，可以以文章作為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫來開展隨堂練筆訓(xùn)練;而對(duì)于語文基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其根據(jù)作者所運(yùn)用的移步換景的游記特點(diǎn)來進(jìn)行隨堂練筆。進(jìn)而對(duì)自身的寫作思維、寫作能力能夠起到促進(jìn)作用的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生采用具有差異化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與促進(jìn)。

二、布置互動(dòng)式作業(yè)，讓學(xué)生具備良好合作意識(shí)

小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該重視互動(dòng)式作業(yè)的布置，促使學(xué)生在互動(dòng)的過程中，產(chǎn)生良好的合作意識(shí)，讓學(xué)生因此能夠獲得良好的合作能力的提升，讓學(xué)生因此獲得綜合性的發(fā)展。

如，《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章涉及的人物角色多樣，故事情節(jié)生動(dòng)。在教授這篇文章時(shí)，便會(huì)重視互動(dòng)式作業(yè)的布置。筆者會(huì)讓學(xué)生自由組成小組，促使學(xué)生借助課余時(shí)間，以小組為單位對(duì)本篇文章進(jìn)行課本劇的設(shè)計(jì)，并促使學(xué)生將所設(shè)計(jì)的課本劇以角色扮演的方式展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，在課余時(shí)間，與小組內(nèi)的成員進(jìn)行認(rèn)真且積極的溝通。在合作的過程中，學(xué)生能夠逐漸地了解到與他人合作完成某項(xiàng)任務(wù)的方式，不斷的獲取良好的合作經(jīng)驗(yàn)。第二天上課的時(shí)候，讓每個(gè)小組上講臺(tái)展現(xiàn)了他們的小組合作結(jié)果，并對(duì)每個(gè)小組給予了一定的贊揚(yáng)，促使學(xué)生更好地意識(shí)到了小組合作所帶來的成果。這樣，學(xué)生不僅更好地了解了本篇文章，還在無形之中形成了良好的合作意識(shí)，獲得了更好地素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語：綜上可知，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育思想、教育模式的逐漸創(chuàng)新，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生所感興趣的事物進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)及拓展。進(jìn)而能夠借助多樣化、有效化的語文作業(yè)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。借助作業(yè)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂的教學(xué)效果起到促進(jìn)和升華的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，提升語言能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林茜.新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].試題與研究，2020（30）：141-142.

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[3]范萬娟.優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].新課程，2020（38）：192.