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      培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略①

      2022-05-07 05:45:06劉雪麗
      關(guān)鍵詞:高年級(jí)培養(yǎng)策略思維能力

      劉雪麗

      摘要:對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,其在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一,這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本就為邏輯性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,小學(xué)生在學(xué)習(xí)和探析數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程之中,能夠強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維能力,所以說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用切實(shí)可行的方法,促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提升,讓其在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中,不但能夠逐步提高自身的思維能力,還可利用自身的思維能力去更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?;诖?,本文章對(duì)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);思維能力;培養(yǎng)策略

      引言

      數(shù)學(xué)是學(xué)校的主要教學(xué)科目。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),還有助于推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分必要。但現(xiàn)階段,學(xué)校教學(xué)中存在學(xué)生思維能力培養(yǎng)不充分、學(xué)生思維能力發(fā)展相對(duì)滯后等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,教師必須提升培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí),積極改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

      數(shù)學(xué)是一門(mén)包含很多復(fù)雜理論知識(shí)的學(xué)科,想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科就需要具備一定的思維能力。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,他們的思維能力還正處于發(fā)展的初期,因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)存在一定的困難,更不用說(shuō)將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。因此,教師一定要在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),促使學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題分析、探究以及解答。同時(shí),教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這就會(huì)使原本單一枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

      (一)巧妙引入數(shù)學(xué)文字,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

      眾所周知,從數(shù)學(xué)題目的邏輯層面幫助學(xué)生分析題意,可以增加學(xué)生的自主分析和推理判斷能力,無(wú)論是在講解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念還是應(yīng)用習(xí)題,教師都可以增進(jìn)文字的想象思維空間來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),巧妙引入數(shù)學(xué)文字,是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的有效策略之一。例如,在學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”時(shí),教師可以通過(guò)天平游戲的文字描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維:天平的兩端分別放著一個(gè)茶壺和兩個(gè)茶杯,這時(shí)天平保持平衡,如果在天平的兩端同時(shí)放上一個(gè)同樣的茶壺,天平會(huì)保持平衡嗎?如果再放上兩個(gè)同樣的茶杯呢,結(jié)果會(huì)怎樣?通過(guò)這樣的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)在認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,更加用心去自主思維。學(xué)生會(huì)針對(duì)教師所提的問(wèn)題,大膽猜想,當(dāng)然也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題梳理和思考分析。這樣的學(xué)習(xí),無(wú)疑很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,也使學(xué)生在相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容推理中豐富了自身的邏輯思維,這本身就是一種能力的提升。由此可見(jiàn),利用數(shù)學(xué)文字培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力,可以提高學(xué)生的思維邏輯性。

      (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,可以將生活中與學(xué)生有緊密聯(lián)系的內(nèi)容融入教學(xué)中。這樣,能夠更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的時(shí)候,課本中有一道題家樂(lè)福超市正在搞促銷(xiāo)打折活動(dòng),原價(jià)100元的衣服現(xiàn)在打八八折,問(wèn)顧客現(xiàn)在花多少錢(qián)可以買(mǎi)到這件衣服。此時(shí)教師可以創(chuàng)建商場(chǎng)購(gòu)物的情景,隨機(jī)挑選出幾個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者和售貨員,扮演售貨員的學(xué)生需要算出打折之后的衣服價(jià)格。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,這節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的理解,通過(guò)生生之間的互動(dòng)交流,也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

      (三)掌握數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

      觀察和實(shí)驗(yàn)以及歸納和演繹等方式,均為數(shù)學(xué)思維形成期間所能夠利用的主要方式。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展期間,強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行有效的觀察以及實(shí)驗(yàn)等諸多的方式,提高小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性以及探究性方面的思維能力。所以,在實(shí)際教學(xué)期間,教師需重視指引小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能,促進(jìn)小學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)思維能力,能夠讓小學(xué)生認(rèn)真觀察相關(guān)的例子以及解讀其中所包含的數(shù)學(xué)思想等來(lái)加以實(shí)現(xiàn),從而真正促使小學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)思維方式,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

      (四)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

      小組合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中,這一方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。首先,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓全班學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和參與度。在此過(guò)程中,教師需要了解學(xué)生之間的差異,讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。其次,教師需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),提高小組學(xué)習(xí)效率。最后,教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

      結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)癥下藥,通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法讓學(xué)生自主展開(kāi)思考和學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李井連.基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě),2021(6):197.

      [2]蘇敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2021(11):107.

      [3]錢(qián)志慧.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程,2021(5):193.

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