蘇洪俊

摘要：隨著語文核心素養(yǎng)這一概念的提出和日益具體化，讓語文老師們反思：以核心素養(yǎng)為燈塔，指引我們開展語文教學工作，我們究竟需要建設什么樣的語文課堂教學，怎樣培育學生在語文方面的能力才能使他們更好的滿足社會發(fā)展的需要，我們要幫助學生提高課程核心素養(yǎng)，勇攀學習高峰。文章將基于核心素養(yǎng)視覺下，對如何優(yōu)化初中語文課堂教學展開探究。

關鍵詞：初中語文;初中語文課堂教學;優(yōu)化教學;語文核心素養(yǎng);

前言：新課程明確提出，要把培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)納入到初中語文課程之中，以提高初中生綜合素養(yǎng)為課程目標，提高初中生語文創(chuàng)新能力，提高初中語文教學質量和管理水平。為此，初中語文老師要主動探究全新的教學方法，以創(chuàng)造更加適應課程目標和時代要求的新型教學模式。在核心素養(yǎng)理念指引下的初中語文教學策略如下。

一、拓展語文教學內容

初中語文教材要從傳統(tǒng)封閉式的課堂文本教育中走過來，并進行課程的合理擴展與延伸，以訓練學習者的發(fā)散性、創(chuàng)新思想，以不同的視角提高其審美鑒賞能力。

1.注重學科拓展

老師們可以整合不同的教育主題單元，進行對中學語文課堂的整體解讀、對比閱讀，并以此拓展學生的讀寫視角與思維空間，使學生以不同的角度進行讀寫對比與透視。

如：可以通過對比欣賞《再塑生命的人》、《紀念白求恩》、《回憶魯迅先生》、《老王》等篇章，感受不同的文章他們各自的藝術特色和風貌。

2.注重學科間的拓展

老師要在語文課堂上傾注開放性思想，在語文課程和其他課程之間構筑橋梁，從而全面地提高學生的語文思維能力與管理水平。

如：在教學《太空一日》、《帶上她的眼睛》等課文時，可以把課文內容與物理知識聯(lián)系起來，有助于學生更深入透徹地掌握文章的內容。同時，老師還要注意將語文課堂教學的知識與生活相聯(lián)系，訓練學生對知識的遷移能力和創(chuàng)新能力，提高學生對社會的體驗能力和責任意識。

如：教師在教學《故鄉(xiāng)》、《老王》、《臺階》等課文時，我們可以讓學生利用課余時間，在父母家人的陪伴下體驗農(nóng)村生活，全面感受和認識家鄉(xiāng)人文、民俗、風光，進而領悟文中人物對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人民和父母親的深刻情感，從而進一步掌握在文中人物的精神世界。

二、現(xiàn)實問題導向策略

1.注重教學內容與自然的整合

老師可以把語文課堂教學知識與大自然聯(lián)系起來，讓學生在了解和感受大自然的狀態(tài)下掌握語文知識，并且培養(yǎng)起學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

以學習部新編版的七年級上冊第一單元"四季美景"為例，老師可以讓學生根據(jù)節(jié)令天氣、生物生長習性等內容，通過觀察和感受風霜雨雪、大自然山川溪流、花鳥蟲魚等大自然，感受四季變化的秩序與規(guī)律，并引導學生展開大膽的想像與猜測，重視學生的個性化感受，探究與處理大自然的所有疑惑與問題，較好地提高學生的思維創(chuàng)新能力。

2.注重教學內容與社會生活的整合

老師要有意識的將語文課堂教學內容與學生的日常生活相聯(lián)系起來，引領學生能夠更加積極的投身于具體的社會生活場景之中，提高學生對語言文字的應用能力。

在教學"文明的印跡""民風民俗"等教學內容中，老師們可以讓學生找尋生活中豐富多元的傳統(tǒng)文化民俗，并通過各種渠道發(fā)現(xiàn)地方的民俗文化與鄉(xiāng)風民俗，并以此提高學生們熱愛祖國、喜愛中國傳統(tǒng)文化的民族自信心與榮譽感。同時，教師還能夠引領他們把我國傳統(tǒng)文明風俗和世界其他各國的悠久歷史文化相對比較，從而產(chǎn)生尊重異質中國傳統(tǒng)文明的開闊情懷，從而提高他們的語文核心素質。

3.注重教學內容與學生精神心理的融合

老師在教學“人生”、“命運”、“個人理想”等題材時，要注意引導學生將自身的情感與文中的人物、事件相互聯(lián)系，用正向的情感去逐步影響學生的思考，影響他們的人生觀和價值觀，逐步地修習自己的志向和所認可的信仰。

三、當代文化參與策略

1.組建學習共同體

當代文化內涵豐厚、形式豐富多樣，老師們要把學生組織為讀書共同體，利用讀書會、文化協(xié)會、志愿服務隊、閱讀沙龍等方式，通過合作研究和反思當代文化生活中的不同現(xiàn)象，從而加深學生對中國當代文化現(xiàn)狀的透徹認識與感悟。

2.聚焦文化熱點

教師還可以引領學生走進到當代社會主義文明建設中來，通過利用網(wǎng)絡、電影、電視、書籍等途徑，認識當代的各種社會文化現(xiàn)象，從而學會發(fā)現(xiàn)當代社會文化問題，并經(jīng)過廣泛的調查與研究，制定了文化熱點課題的研究方法，以掌握真實、精確的研究數(shù)據(jù)，并進行了對文化熱點課題的深層次認識、借鑒與批評。

3.樹立文化自信

老師要在中學的語文課堂中幫助學生建立民族人文自信心，通過采用背景知識講解、專題講座、教師合作與互動等方法，有助于學生更深入認識和掌握祖國文學精華，并以此提高學生對祖國文化的認同感和自豪感。

四、積極培育中小學生的個體化、主體化精神意識

在初中的語文教學中，老師要通過核心素養(yǎng)的視角培養(yǎng)學生的個性化意識，要重視學生在語文教學過程中情感的個性化、過程的個性化和結果的個性化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

以教學《我為什么而活著》這一課為例，老師可以先讓學生自己思索、然后在和同學合作討論中，分享自己的觀點。這時候，有的孩子可能會說自己是為了爸爸媽媽而活，有的孩子則覺得自己是為了實現(xiàn)某一個目標而活，有的孩子則覺得自己是為了體驗生命的豐富多彩而活，還有的孩子會說“不知道，還在思考?！痹趯W生們具有個性化的真實表達下，老師在此時進行指導，有助于幫助學生形成健康的人生觀、價值觀和世界觀，有助于引導和開化孩子的思考。

結語：全國初中語文老師要主動改革以往的教學理念與方式，進一步優(yōu)化語文教學模式，以提高初中學生的全面素養(yǎng)能力為目標繼續(xù)前行，實現(xiàn)提高全國初中教師語文質量與學生語文核心素質的雙重目的。

參考文獻：

[1]邵建業(yè). 基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學優(yōu)化策略[J]. 品位·經(jīng)典， 2020（2）：2.

[2]孫林. 基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學模式探究[J]. 語文天地， 2020（14）：2.