馬欣

摘要：美術(shù)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)方面有著極其重要的作用。石頭畫造型獨(dú)特、貼近生活，不僅是一種美術(shù)教學(xué)資源，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，所以做好小學(xué)美術(shù)石頭畫教學(xué)很有必要。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙課堂導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、借力名家作品、選擇合適方法四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)美術(shù)石頭畫游戲教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);石頭畫;有效教學(xué);策略

石頭畫指的是在自然、立體的石頭上作畫，符合小學(xué)生的興趣愛好，對(duì)于學(xué)生來說充滿了吸引力，同時(shí)也可以擴(kuò)充美術(shù)課程資源與容量，讓整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)更具生命和活力，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的全面突破。所以說，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高對(duì)石頭畫教學(xué)的重視，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣、需要，來推進(jìn)石頭畫教學(xué)方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，以充分發(fā)揮出石頭畫的作用與價(jià)值，最終取得理想的教學(xué)效果。

一、巧妙課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。只有做好課堂導(dǎo)入工作，我們才能對(duì)新課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，真正學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。在這方面，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)使用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)的擴(kuò)展材料、資源搜索，在課堂開始時(shí)使用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行游戲、故事、圖片、視頻和其他有趣的導(dǎo)入，給學(xué)生帶來聽覺、視覺、感覺和其他影響，讓學(xué)生對(duì)石頭畫更加感興趣，并積極理解和探索。

例如，我會(huì)使用信息技術(shù)智能系統(tǒng)和學(xué)生展開一項(xiàng)游戲“翻翻猜猜”，通過大屏幕顯示九宮格，九宮格隱藏了一張完整的圖片，每次我會(huì)隨機(jī)點(diǎn)擊一個(gè)方形，顯示完整物體的一部分，每次翻轉(zhuǎn)方格時(shí)，學(xué)生可以大膽猜測(cè)，當(dāng)我轉(zhuǎn)向第五個(gè)方形時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏在九宮下面的物品，大聲說：是畫在石頭上的向日葵。在信息技術(shù)和游戲形式的結(jié)合下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮。此時(shí)，我將把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到石頭畫上，問：你是怎么意識(shí)到的？這個(gè)問題會(huì)讓學(xué)生們回憶起向日葵的特點(diǎn)，并幫助他們更加深入地學(xué)習(xí)石頭畫。

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)審美意識(shí)

欣賞教學(xué)是美術(shù)的本質(zhì)。同時(shí)，美術(shù)充滿了藝術(shù)性，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面。多層次的感知使學(xué)生對(duì)藝術(shù)有深刻的理解，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的功能。一般來說，感官刺激是由事物各個(gè)部分引起的刺激，直接影響大腦，可以快速向大腦傳遞信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。有鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師在教授簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)充分利用學(xué)生在生活中隨處可見的石頭，引導(dǎo)學(xué)生來欣賞多彩、鮮艷的石頭畫，感受其中精致或粗糙的物質(zhì)紋理，釋放學(xué)生的感知時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

例如，我會(huì)將石頭畫的實(shí)物帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石頭畫進(jìn)行觀察和把玩，向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們平時(shí)有沒有見到過石頭呢？你們有沒有留意過石頭上的紋路呢？那你們覺得石頭畫體現(xiàn)了一種什么樣的美呢？”在提問之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘊(yùn)含在石頭畫中的自然美，進(jìn)而深刻感受到自然變化而形成的天然的修飾。在此之后，我會(huì)讓學(xué)生思考如何去運(yùn)用石頭，激發(fā)學(xué)生想象，使其展開更全面深入的探索，從而激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，通過擴(kuò)大感官體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

三、借力名家作品，激發(fā)學(xué)生想象

在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)名家作品的欣賞是必不可少的，教師要不放過這樣的美好契機(jī)，讓學(xué)生在欣賞作品中感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生的想象。美術(shù)本身就是情感的表達(dá)和表達(dá)，使美術(shù)教育和教學(xué)的任務(wù)豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中包含情感的直接感知和體驗(yàn)，有效地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。在這方面，小學(xué)美術(shù)教師需要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，了解名家作品的創(chuàng)作背景、作者的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容和細(xì)節(jié)，通過向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生大致了解名家作品的基調(diào)，感染學(xué)生的情緒，感動(dòng)學(xué)生的心弦，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，然后整合學(xué)生自己的原始認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的審美框架，獲得良好的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美理解和感知能力。例如，為了讓學(xué)生感受到石頭畫名家作品的情感體現(xiàn)，我開展了名家作品欣賞活動(dòng)。我選擇了石頭畫名家作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析、品鑒，從而介紹石頭畫構(gòu)圖、水粉上色、調(diào)整畫面等創(chuàng)作步驟，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，從視覺上有所收獲，更好地理解名家作品所創(chuàng)作石頭畫中所蘊(yùn)藏的思想情感。

四、選擇合適的方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

實(shí)踐是美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容和組成部分。它在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力方面發(fā)揮著極其重要的作用和影響，已成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。這就要求小學(xué)美術(shù)教師改變過去的重理論、輕實(shí)踐的思想，合理調(diào)整課程安排，在石頭畫理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)踐探索的空間，使學(xué)生擁有絕對(duì)的自主權(quán)，積極感受石頭畫相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、作品魅力，利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作和藝術(shù)創(chuàng)作，深入體驗(yàn)美術(shù)理念，不斷形成良好的審美意識(shí)和實(shí)踐、動(dòng)手能力。

例如，我選擇某節(jié)課開展了手工實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐空間。在課程開始之前，我會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備課程所需的材料。課程開始后，我會(huì)要求學(xué)生提前拿出準(zhǔn)備好的材料在石頭上進(jìn)行作畫。在創(chuàng)作過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行作畫，最終有的學(xué)生們?cè)谑^上畫出了可愛的小刺猬、有的畫出了美麗的小菊花，有的畫出了可愛的小兔子……學(xué)生們的動(dòng)手能力也在這個(gè)過程中得到了不斷的提高。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師要重視石頭畫教學(xué)，在教學(xué)思想、理念和方法展開不斷地創(chuàng)新、改革和優(yōu)化，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)石頭畫的興趣，并學(xué)會(huì)用石頭畫畫，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，從中形成良好的審美意識(shí)、創(chuàng)作能力。

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