盧愛群

摘要：小學(xué)高年級階段學(xué)生的思維、意識形態(tài)、智力已逐步完善，特別六年級學(xué)生會受到升學(xué)壓力的困擾，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)心理、學(xué)習(xí)方面的壓力，激發(fā)學(xué)生成績明顯下滑的問題。因此，教師要全面了解高年級學(xué)困生管理的難點(diǎn)，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)體系，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題的過程中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的思維及能力?；诖?，文章就小學(xué)高年級學(xué)困生管理中的難點(diǎn)與對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高年級;學(xué)困生;管理

引言：

小學(xué)高年級階段學(xué)生管理的重心是督促學(xué)困生養(yǎng)成主動思維、主動學(xué)習(xí)的意識，掌握各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，以便在階段性學(xué)習(xí)后提升自身的成績。但是，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為、知識儲備還不完善，故教師應(yīng)當(dāng)借助合理、科學(xué)的管理方式，貫徹“以人為本”的思想，在提升學(xué)生綜合能力的過程中減少學(xué)困生數(shù)量，提高高年級學(xué)生的綜合成績。

一、小學(xué)高年級學(xué)困生管理的難點(diǎn)

學(xué)困生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、行為技巧的養(yǎng)成相對較難，并且傳統(tǒng)教學(xué)管理、教學(xué)推進(jìn)方式相對較難，這為高年級學(xué)困生管理提供了一定負(fù)面影響。六年級學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識，還要面對來自“小升初”的壓力，這也為學(xué)困生管理提出了一定困難。其中，小學(xué)高年級學(xué)困生存在以下難點(diǎn)：第一，學(xué)困生的邏輯思維邏輯還未形成，諸多學(xué)困生不愿意進(jìn)行主動思考，這就導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)效率低、理解能力差的問題。在此過程中，很多學(xué)困生的草稿紙中記錄相對雜亂，這是學(xué)生邏輯能力差的主要表現(xiàn)。第二，學(xué)困生群體的造成原因是由于諸多學(xué)生并未在低年級階段打好基礎(chǔ)，包括練字、閱讀、思維能力，但很多學(xué)生并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就制約了學(xué)生的健康成長[1]。第三，大部分學(xué)困生的理解能力較差，上課注意力不集中，故此類學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果相對較差。一旦學(xué)生難以接受教師在課堂中所提出的問題，容易激發(fā)學(xué)生消極、負(fù)面、焦慮的情緒，而這一問題不利于調(diào)動學(xué)生的正面情緒。而優(yōu)等生不會受到成績波動的影響，反而會形成越挫越勇、勇于進(jìn)取的心理，通過結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活方面的問題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的過程中解決問題。因此，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)困生的理解能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、樂于創(chuàng)新的能力，可提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)困生不配合教師管理的問題。

二、小學(xué)高年級學(xué)困生管理中的優(yōu)化對策

1. 創(chuàng)新教學(xué)管理方式

創(chuàng)新小學(xué)班級教學(xué)方式，貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，注意學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活方面的難題，再對其進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的教育指導(dǎo)，可讓六年級學(xué)困生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念。比如部分學(xué)困生某一科目的學(xué)習(xí)成績較差，此時(shí)教師可多給予學(xué)困生一定鼓勵(lì)，可消除學(xué)困生的抵觸心理。在此過程中，教師可利用視頻的方式說明該學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，如語文學(xué)科要多閱讀文章，積累好詞好句，掌握特色的文學(xué)常識、歷史資料，注意常用字詞的讀音等方式;又比如數(shù)學(xué)學(xué)科的指導(dǎo)中，教師可匯總小學(xué)六年常用的數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，包括方程、幾何、代數(shù)、概率等方面的內(nèi)容，通過呈現(xiàn)知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)困生從基礎(chǔ)知識點(diǎn)的認(rèn)知、理解、思考出發(fā)，逐漸消除學(xué)生的抵觸性心理，尤其是要注意使用優(yōu)美、輕松的語言藝術(shù)，可不斷挖掘?qū)W生們的勇于進(jìn)取、樂于思考的能力[2]。完成課程知識點(diǎn)的滲透后，教師可引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)表達(dá)自己的想法與見解，尤其是要給予學(xué)生們?nèi)宋姆矫娴年P(guān)懷，促使學(xué)生們在反思后掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的方式。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定世界觀，故教師要促使學(xué)生們形成正確的閱讀習(xí)慣，可讓學(xué)生們明白如何進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等學(xué)科的閱讀理解。比如英語學(xué)科的指導(dǎo)中，教師可大量滲透學(xué)生們感興趣的話題，包括人文歷史、文化遺跡、生活常識、自然科學(xué)、生活小技巧、手機(jī)數(shù)碼等方面的內(nèi)容。其中，教師可利用英文講解手機(jī)數(shù)碼的發(fā)展，說明電子游戲、手機(jī)游戲、智能技術(shù)的應(yīng)用，并拓展性說明英語與語文、美術(shù)、體育等學(xué)科的關(guān)系，構(gòu)架一個(gè)思維導(dǎo)圖，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀理解，可讓學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活中的問題，通過滲透精讀、細(xì)讀的技巧，在夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)的過程中開闊學(xué)生們的眼界和心胸，也能讓學(xué)困生逐漸消除焦慮、煩躁、抑郁的心態(tài)。

3. 制定民主為主的班級管理制度

在班級管理過程中，教師要制定民主的管理制度及管理策略，注意六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面的壓力，營造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生們逐漸意識到自己應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)范。民主氛圍構(gòu)建中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和行為，在激發(fā)學(xué)困生主人翁意識的過程中提升學(xué)生們的認(rèn)同感集體榮譽(yù)感。比如學(xué)困生有生活方面的問題時(shí)，教師要及時(shí)就與學(xué)生進(jìn)行溝通，并注意學(xué)生們的個(gè)性、性格、愛好方面的差異，加強(qiáng)與學(xué)生們的注定溝通，并給予學(xué)生們正確的建議和指導(dǎo)，以期強(qiáng)化學(xué)生們的認(rèn)知意識、理解能力和創(chuàng)新能力[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級階段學(xué)困生教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、性格、愛好情況，通過給予學(xué)生們正確的教學(xué)指導(dǎo)、心理干預(yù)，構(gòu)建一個(gè)健康的教學(xué)氛圍，可讓教師在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)后消除學(xué)困生學(xué)習(xí)、心理、成長方面的問題，提高學(xué)困生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)英姿，金河巖.小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化干預(yù)綜合模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（19）：167-168.

[2]范學(xué)花.用愛讓學(xué)困生不再學(xué)困[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：235.

[3]余鵬，孫子建.小學(xué)高年級學(xué)困生心理健康預(yù)警機(jī)制探究[J].教學(xué)與管理，2019（29）：15-17.