周雪

摘要：繪本劇是幼兒在日常學習生活中非常重要的一種學習形式。繪本劇不僅可以加強幼兒口語表達的能力，還能使幼兒更加自由地發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。從小小的繪本劇出發(fā)，可以逐步樹立幼兒的人生觀、世界觀和價值觀。本文將以繪本劇表演的基本內涵為基礎，對如何更好地發(fā)揮繪本劇的功能，進而使幼兒更加多元地發(fā)展做一定的分析和歸納，使繪本劇表演對幼兒的成長和學習產生更加積極的意義。

關鍵詞：繪本表演;繪本教學;有效性

一、選擇合適的繪本

選擇適當?shù)睦L本是繪本教學順利開展的必要前提。在繪本的選擇上，要遵循以幼兒為本的思想，從幼兒的實際情況出發(fā)，選擇的繪本既可以調動幼兒學習參與的積極性，滿足幼兒的興趣與需求，又能符合幼兒的年齡心理、智力以及語言發(fā)展特點。繪本內容不僅要有趣味性、審美性、知識性以及挑戰(zhàn)性，還要有一定的邏輯性與層次性。應多為幼兒提供經典的、主題鮮明的優(yōu)秀繪本故事，以幫助幼兒更直觀地去感受繪本的故事性、人物形象刻畫的生動性以及圖片中色彩和構圖的形象性。另外，繪畫是孩子內心世界的窗口，是抒發(fā)情感的渠道、思維活動的載體[1]。因此，教師可以從日常幼兒的繪畫風格與特點著手，尋找與其相近并符合其身心發(fā)展特點和智力發(fā)展水平的繪本進行分組或集體教學，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣和閱讀取向，讓幼兒以游戲的方式學到東西。

二、繪本劇內容的設計方式

（1）以角色鮮明為主的繪本劇設計

針對“角色鮮明”來說，這不僅是我們在繪本劇設計中的重要環(huán)節(jié)，同時也是現(xiàn)如今孩子可以快速成長的重要秘訣。繪本劇的出現(xiàn)是促進孩子全面發(fā)展的一個嘗試，效果也非常明顯，能夠提升孩子們的表演能力、思維創(chuàng)造能力以及表達能力。很多幼兒園的繪本劇表演通常都是由老師主導，劇本的編寫、如何進行對話等等一系列都是由老師來決定。雖然表演前也會進行演員的挑選，但是沒有遍及整個班級的幼兒，只是選擇一些能力較強的孩子進行繪本劇表演，這樣只會使得一些能力本來就相對較強的孩子的能力得到進一步提高，而對于一些沒有選中的孩子來說則缺少了發(fā)展的機會，而這些孩子恰恰是更需要提升各個方面的能力，在此方面就要充分地展示出人物的角色定位。例如《馬醫(yī)生》這個繪本故事情節(jié)比較簡單，人物也不是很多，為了使所有的孩子都能參與到繪本劇表演中，我們和孩子一起討論，聽聽孩子們的想法，給劇本加入了許多新的角色：開蛋糕店的牛老板、開水果店的貓老板、開花店的兔老板和小兔店員以及三只小雞、三只小青蛙和三只小豬。經過一改編，劇本的內容更加生動有趣，孩子們非常喜歡，表演的興致也更濃厚。在討論角色特征的時候，孩子們知道牛老板是比較健壯的，小兔子是可愛活潑的等等，并能根據各自的特點分配角色，為表演繪本劇奠定了良好的基礎。

（2）以情節(jié)設定為主的繪本劇設計

繪本劇的情節(jié)設計主要以人物為核心，既要充分展現(xiàn)人物的性格和孩子們對其的興趣，在人物設計上也可以采用孩子們普遍喜歡的人物形象，這樣更加容易讓他們接受并且愿意積極參與進來。情節(jié)的設定需要我們以大局為重，通過上述人物的主體設計加上情節(jié)的具體內容設計，兩者相結合達到一個平衡的狀態(tài)。例如《你看起來好像很好吃》在情節(jié)設定上主要以食肉恐龍霸王龍與食草恐龍“很好吃”為主線，主要體現(xiàn)親情之美。孩子們對于恐龍十分感興趣，但是對于“霸王龍”的形象有些害怕，那么可以從情節(jié)設計的方向來充分說明“霸王龍”其實一個心地善良可愛，充滿愛心的霸王龍，從而讓孩子在繪本劇的演出中得到人性的洗滌，不斷通過自己在繪本劇的實踐來充實自己的內心世界。孩子們在了解了“霸王龍”爸爸對“很好吃”的愛之后，紛紛被故事中的愛所打動。在現(xiàn)實生活中，孩子們也會不斷地刷新自己的認知，把現(xiàn)實生活中的一些價值觀潛移默化地放在了繪本劇表演中，充實了學習的內容和知識。繪本劇作為一個現(xiàn)場表演的節(jié)目，能夠使孩子們更加大膽自信，并且會根據自己的經驗和想象不斷求新與創(chuàng)造。

（3）以簡明扼要為主的繪本劇設計

在繪本劇的設計上，我們還要以簡明扼要為主，突出繪本劇在設計內容方面的重要性。從促進幼兒表達的方面來說，繪本劇的內容需要做到簡明扼要，因為簡單的內容易于幼兒理解和接受，比如《誰偷了包子》講述的就是包子鋪的包子莫名其妙失蹤的故事，情節(jié)簡明扼要，具有重復性，但是又充滿神秘色彩和童趣。而情節(jié)上簡明扼要，更需要幼兒在體會人物內心的情感變化上更為深入，從而更生動形象地表現(xiàn)出人物的所思所想。平時要幫助幼兒養(yǎng)成表演繪本劇的習慣，一開始可以針對性地對繪本劇排練里的孩子進行指導，但之后要學會放手，充分給予孩子們自己嘗試表演的機會，并引導幼兒對繪本劇中的表演依據實際的一些情況進行更切合實際的改動，這樣能更好地促進幼兒各方面發(fā)展，能夠提升他們的自信，使他們愉快地在表演中展示自己的本性，釋放自己的天性。

四、結語

巧用繪本劇表演推進幼兒多元發(fā)展是現(xiàn)如今學前教育的模式之一。無論是在孩子的日常生活中，還是在繪本劇的排練中，作為教師來說也可以從排練中更加了解每個孩子的性格和閃光點，從而采取更適合他們的教育方式。對于孩子們來說，他們需要的更是一種不可替代的教育方式，同時也可以充分展現(xiàn)出孩子對于繪本劇的興趣，能有效提升幼兒口語表達能力、肢體表現(xiàn)力、社會性交往等方面的能力，同時還能促進幼兒自信、大方、勇敢、專注、合作等良好品質的培養(yǎng)，以及樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 徐美娥.利用繪本進行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J].學前教育研究，2015

[2] 孫靜.巧用繪本支持大班幼兒故事表演的有效策略[J].生活教育，2017

[3] 孫瑛.幼兒園繪本游戲課程的目標與實施[J].學前教育研究，2017

[4] 吳麗亞.利用繪本進行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的價值和策略——《幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演的實踐研究》[J].北方音樂，