體育教學(xué)中開(kāi)展趣味田徑項(xiàng)目的作用分析

賈智星

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，要求學(xué)生擁有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)更要有強(qiáng)健的體魄。學(xué)校每周增設(shè)體育課，其目的是讓學(xué)生在體育課中真正實(shí)現(xiàn)鍛煉，這也要求體育教師積極探索授課新模式，而田徑項(xiàng)目的開(kāi)展是最為直接見(jiàn)效最快的體育運(yùn)動(dòng)之一，增加田徑項(xiàng)目中的趣味性，讓學(xué)生從田徑活動(dòng)中熱愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)上體育課，在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自身身體機(jī)能。基于上述情況，本文主要探析體育教學(xué)中開(kāi)展趣味田徑項(xiàng)目的作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);田徑項(xiàng)目;趣味性;體育趣味

引言

學(xué)生階段是知識(shí)積累的階段也是身體快速發(fā)展的階段，在為學(xué)生提供充足營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，體育鍛煉也要跟得上，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而處于此階段的學(xué)生由于惰性和體育課中田徑項(xiàng)目的無(wú)趣性，大多不愿進(jìn)行運(yùn)動(dòng)甚至是對(duì)體育課產(chǎn)生抵抗、逃避的情緒。因此，應(yīng)該在田徑運(yùn)動(dòng)中增加符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味性，讓學(xué)生積極進(jìn)行田徑項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、體育教學(xué)中開(kāi)展趣味田徑項(xiàng)目的重要性

調(diào)查表明，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平的提高，學(xué)生的肥胖現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，并且伴隨著交通技術(shù)的進(jìn)步，出行方便，學(xué)生養(yǎng)成了一定的惰性，不愿走動(dòng)，排斥運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，猝死現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?；谶@樣的情況，急需尋找策略來(lái)增加學(xué)生有關(guān)田徑項(xiàng)目的鍛煉。開(kāi)展趣味田徑項(xiàng)目，滿足學(xué)生對(duì)體育課的設(shè)想，體育課不再是死板的室外課堂，而是游戲的天地，讓學(xué)生在走、跑、跳、擲活動(dòng)中，找到自己的特長(zhǎng)，全身心地融入體育課，并且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)還可以改善學(xué)生的視力，改變當(dāng)前近視率逐漸向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)，放松學(xué)生的身心。

二、體育教學(xué)中開(kāi)展趣味田徑項(xiàng)目的作用

開(kāi)展趣味田徑項(xiàng)目是對(duì)新課改的探索，有利于實(shí)現(xiàn)課堂發(fā)展與時(shí)代發(fā)展相契合，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的新要求。隨著國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的重視，對(duì)于體育課成績(jī)的要求也在不斷的提高，在田徑項(xiàng)目中增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)鍛煉到主動(dòng)參與，不僅能夠有效的提高學(xué)生的體育成績(jī)，還可以吸引學(xué)生更多的注意力到體育課上，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。開(kāi)展一系列的體育小游戲，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓教師更好的制定教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的心理和生理特點(diǎn)。

三、體育教學(xué)中開(kāi)展趣味田徑項(xiàng)目的策略

（一）靈活教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)

降低體育鍛煉的強(qiáng)度，讓學(xué)生更易于接受。急功近利的態(tài)度是不可取的，部分學(xué)校的體育課堂設(shè)置大量的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，企圖希望學(xué)生一下子得到質(zhì)的提高，這樣是拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，容易使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)體育教師產(chǎn)生害怕情緒，不僅不利于學(xué)生體育課田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，還會(huì)適得其反。

例如：在第一次上體育課時(shí)，可以先進(jìn)行一下小測(cè)試，讓體育教師更好的掌握學(xué)生自身情況，也讓學(xué)生之間有更深的了解。并準(zhǔn)備一個(gè)小信箱，讓學(xué)生寫下自己對(duì)于體育課的期望，并把寫好的內(nèi)容投到小信箱里面，體育教師可以在課下閱讀學(xué)生的信件，盡量按照大部分學(xué)生的預(yù)想設(shè)置體育課堂中的田徑項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美好期望，讓學(xué)生對(duì)參與田徑項(xiàng)目的鍛煉更有動(dòng)力，提高對(duì)上體育課的積極性。

（二）團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行團(tuán)體競(jìng)賽

體育成績(jī)也許是屬于每個(gè)學(xué)生的，但快樂(lè)是共有的。每個(gè)學(xué)生都不是獨(dú)立的個(gè)體，同屬于一個(gè)班級(jí)團(tuán)體，更應(yīng)該懂得相互合作。在體育課上盡量增設(shè)一些團(tuán)體合作的小項(xiàng)目，讓學(xué)生之間相互幫助，共同完成，感受到集體的樂(lè)趣，并且有利于促使學(xué)生們?cè)谡n下相互討論，讓體育鍛煉不僅局限于課堂之上。

例如：進(jìn)行團(tuán)體足球訓(xùn)練，設(shè)置“攻堡壘”比賽，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為兩組，分別在每組前面放置對(duì)應(yīng)數(shù)量的足球，以學(xué)生所站的地方為起始點(diǎn)，學(xué)生在穿過(guò)障礙后抵達(dá)足球放置的位置，并用兩只腳交替把足球運(yùn)回起始點(diǎn)之后，下一名組員開(kāi)始同樣的操作，相當(dāng)于接力賽，兩組同時(shí)進(jìn)行，用時(shí)最短為獲勝者。輸?shù)囊唤M要接受相應(yīng)的小小懲罰。在游戲中鍛煉了學(xué)生的跑、踢與合作的能力，讓體育鍛煉融入游戲中。

（三）分層練習(xí)，多樣化的授課模式

每個(gè)學(xué)生都有自身不同的特點(diǎn)，接受能力不同、身體素質(zhì)不同、性格特點(diǎn)不同等都制約著教師的授課方式，體育教師的授課不能籠統(tǒng)的單一化，這樣的授課需要改進(jìn)。體育課是學(xué)生充分接觸大自然的絕佳時(shí)間，在繁忙的學(xué)習(xí)中放松自己，感受自然的魅力，通過(guò)體育鍛煉放松身心。

例如：學(xué)生的身體素質(zhì)不同，對(duì)于體育訓(xùn)練的適應(yīng)力也有差異，有的家庭父母從小就注重對(duì)學(xué)生自身的鍛煉，而有的則是更加注重學(xué)生的文化知識(shí)，這樣的情況會(huì)使班級(jí)學(xué)生之間存在的差異較大，體育教師可以事前向父母了解學(xué)生的平日鍛煉習(xí)慣，以及學(xué)生自身是否有疾病，在確保學(xué)生安全的情況下，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為三組，每組的授課方式與授課目標(biāo)不同，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的自信心，踴躍的參與到田徑項(xiàng)目中。

結(jié)束語(yǔ)

擁有健康的身體比任何事情都重要，身體是做一切事情的基礎(chǔ)。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，以此應(yīng)該把握學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)。開(kāi)展趣味田徑項(xiàng)目，讓學(xué)生在游戲中鍛煉身體，真正的進(jìn)入到體育課堂中，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，受益終身。

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