鄧慧

摘 要：語文是一門蘊(yùn)含豐富文化知識(shí)、語言知識(shí)的學(xué)科，是中國語言與文學(xué)知識(shí)的集合學(xué)科。初中生學(xué)習(xí)語文能夠讓其具備認(rèn)識(shí)世界的語言能力，傳承中國歷史文化，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是中國文化發(fā)展歷史上重要的一部分，蘊(yùn)含著禮儀、習(xí)俗、語言、民風(fēng)等眾多知識(shí)內(nèi)容，在語文課堂上巧妙融入傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生知書達(dá)理，具備愛國情懷，提升語文綜合能力。通過分析我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)元素不多，教學(xué)方法單一，顯然不利于初中生傳承中國傳統(tǒng)文化?；诖?，文章將分析我國初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性，并探究巧妙融入之法，旨在傳承文化、潤澤心靈，讓語文發(fā)揮其最大學(xué)科價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);傳承文化;文學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是指具有民族特質(zhì)的文化，包含物質(zhì)、制度、精神等。傳統(tǒng)文化對(duì)于凝聚民族精神具有重要意義，是國家的脊梁[1]。隨著國家發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到傳統(tǒng)文化傳播對(duì)于國家歷史傳承、群眾團(tuán)結(jié)等具有重要的意義，只有文化傳承不斷，才能夠在激烈的國際競爭中取得優(yōu)勢(shì)。語文作為文化宣傳的重要學(xué)科，將傳統(tǒng)文化融入其中，能夠肩負(fù)起文化傳承使命，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，促使其形成愛國精神?？梢园l(fā)現(xiàn)我國初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲入較少，并且在教學(xué)方法也相對(duì)匱乏，不利于傳統(tǒng)文化教育工作開展。由此可見，文章分析如何在初中傳統(tǒng)文化中巧妙融入傳統(tǒng)文化是十分必要的。

一、初中語文教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)文化的必要性

（一）激發(fā)興趣，提升學(xué)科深度

初中語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)的運(yùn)用，掌握各種字詞構(gòu)句技巧，關(guān)鍵是讓學(xué)生成人成事，具有正向的文化情操[2]?？梢园l(fā)現(xiàn)我國初中語文教學(xué)中多是讓學(xué)生鞏固考點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，涉及文化內(nèi)容少之又少。中國傳統(tǒng)文化博大精深，將其融入到初中語文教學(xué)中能夠加深學(xué)科深度，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為初中語文教學(xué)提供無限創(chuàng)新可能性。初中生在學(xué)習(xí)富有文化的語文課程，從文化中獲取知識(shí)，能夠加深對(duì)于語文知識(shí)的印象，并深深地感受到其趣味性、多元性，形成長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳承文化，培養(yǎng)愛國情懷

中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展內(nèi)容十分豐富，是世界上唯一沒有中斷古代文化傳承的國家[3]。在現(xiàn)代教育中，不僅要讓學(xué)生具備現(xiàn)代知識(shí)，更要讓其銘記歷史，傳承文化，具有一顆愛國之心。可以發(fā)現(xiàn)由于日韓、歐美等影視劇、動(dòng)漫、音樂大量進(jìn)入中國市場(chǎng)，現(xiàn)代學(xué)生深受其影響后，盲目迷信外國文化，缺乏民族自信。少年強(qiáng)則國強(qiáng)！初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠?yàn)槌踔猩私庵袊奈幕瘹v史提供渠道，讓其接受傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓其在傳統(tǒng)文化熏陶下能夠樹起民族自信。

（三）潤澤心靈，提升綜合素養(yǎng)

中考是學(xué)生需要面對(duì)的第一次大型考試，對(duì)于學(xué)生升入高中具有重要意義。社會(huì)過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)失衡，缺乏為人處世的基本能力，限制了其對(duì)禮義廉恥的認(rèn)知。我國傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展悠久，包含了禮義廉恥，初中生學(xué)習(xí)融入中國傳統(tǒng)文化的語文課程，能夠傳承中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，潤澤其心靈，形成正確的價(jià)值觀，提升語文綜合素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)文化的措施

中國傳統(tǒng)文化知識(shí)十分豐富，課文構(gòu)建方式也有多種，教師在融入過程中要巧動(dòng)思維、有機(jī)結(jié)合，才能夠起到傳承文化與潤澤心靈的作用。

（一）深挖背景，課堂導(dǎo)課

初中語文教學(xué)文章都是經(jīng)過編委精心挑選，具有非常重要的教育意義，追本溯源均能夠在中國古代傳統(tǒng)文化中尋找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容[4]。因此語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該深挖文章背景，從其歷史形成年代、創(chuàng)作背景、文章內(nèi)容等多個(gè)方面入手，或是挖掘其相關(guān)歷史故事，或是尋找到歷史對(duì)應(yīng)信息，為學(xué)生巧妙滲透傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上構(gòu)建精彩的課堂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解《登飛來峰》時(shí)，可以直接用課本上王安石歷史畫像導(dǎo)入課堂，直接開門見山地激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生觀察其人物形態(tài)，為學(xué)生打造一個(gè)富有中國傳統(tǒng)文化的課堂導(dǎo)課。

（二）鑒賞語句，課堂構(gòu)建

韻律、詩詞是我國傳統(tǒng)文化輸出的重要形式，在達(dá)意的同時(shí)具有節(jié)律美、音樂美，詩詞內(nèi)容賞心悅目，能夠讓初中生在欣賞的同時(shí)感受到其中的精神。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語句時(shí)，要逐字逐句，細(xì)砸其中的味道，幫助學(xué)生形成文學(xué)審美價(jià)值觀念，具備是非觀念。例如：教師在講解《岳陽樓記》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀相關(guān)詩詞，讓學(xué)生逐句欣賞，并配以雄偉、激昂的樂曲與圖片，讓學(xué)生從多角度欣賞，讓其從中國的大好河山、美景美色中形成愛國情感。

（三）升華內(nèi)容，課堂拓展

中國傳統(tǒng)文化的傳承對(duì)于初中生的價(jià)值觀念具有塑造意義，能夠幫助其形成完善的核心素養(yǎng)。仔細(xì)分析我國初中語文教材中的相關(guān)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)不乏中國傳統(tǒng)文化的顯性素材，蘊(yùn)含著做人的道理，通過古人故事教育今日學(xué)子。教師應(yīng)該善于利用相關(guān)素材，幫助初中生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)升華自我。教師可以利用課堂拓展開展相關(guān)內(nèi)容，通過設(shè)置與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生升華對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)知。例如：教師在講解《論語》相關(guān)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析課文內(nèi)的語句含義，并尋找與其相似的古詩詞，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，提高傳統(tǒng)文化掌握水平。初中生在尋找與印證的過程中自然會(huì)將《論語》中為人處世的道理內(nèi)化其中，從而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

語文教學(xué)讓學(xué)生具備語言知識(shí)，具備語言運(yùn)用能力，傳承中國文化。傳統(tǒng)文化作為中國文化中至關(guān)重要的一部分，教師將其巧妙融入到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生形成的正確的文化價(jià)值觀念具有重要意義。文中簡單分析了如何在初中文化教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，但各個(gè)學(xué)校生情差異明顯，中國傳統(tǒng)文化博大精深，教師可以靈活選用相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建豐富的中國傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 張培軍. 初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的巧妙滲透方式解讀[J]. 語文課內(nèi)外，2020（10）：14.

[2] 羅秀芳. 初中語文古詩文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的巧妙滲透[J]. 語文課內(nèi)外，2018（18）：37，51.

[3] 張艷芳. 初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的巧妙滲透方式解讀[J]. 名師在線，2019（36）：79-80.

[4] 江炎金. 初中語文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的現(xiàn)狀分析[J]. 新課程·中學(xué)，2019（10）：19.