評價方式在小學(xué)校本課程“動態(tài)沙畫”中的應(yīng)用

林色章

摘 要：本文主要闡述把動態(tài)沙畫引入小學(xué)美術(shù)校本課程的評價方式的應(yīng)用。為保障我校動態(tài)沙畫課程步深化開展，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，真正發(fā)揮出評價“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的高效功能，基于校本課程的獨(dú)特差異性，從沙畫校本課程獨(dú)特的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)整適合適用于校本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過分析校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、獨(dú)特性評價要點(diǎn)等全面提出優(yōu)化校本課程評價體系的建議，形成創(chuàng)新性、可行性的研究成果，對學(xué)校完善特色校本課程評價體系建設(shè)具有一定的參考借鑒意義。

關(guān)鍵詞：動態(tài)沙畫、校本課程、評價方式

為滿足學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)個性化、多樣化培養(yǎng)的要求，作為廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，我校不斷探索“基于傳承，探索創(chuàng)新”藝術(shù)培養(yǎng)特色，逐步構(gòu)建了小學(xué)動態(tài)沙畫課程。動態(tài)沙畫課程作為一種新穎的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一直為學(xué)生所喜聞樂見。

近年來，我校秉承“以學(xué)生為中心、以活動為載體、以評價為手段”的教育理念，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了這一課程的特色校本課堂建構(gòu)。我校將“動態(tài)沙畫”作為學(xué)校的校本課程且申報省級課題，并通過廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研立項(xiàng)，課題正在研究實(shí)驗(yàn)中。學(xué)校已研發(fā)一系列沙畫校本教材，與“語文、音樂、美術(shù)”多科課程進(jìn)行整合，每課都有一個主題配合沙畫手法講解，老師們還專門錄制視頻，并且配置二維碼掃描同步視頻配套教材學(xué)習(xí)。動態(tài)沙畫作為我校的校本課程，是國家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，作為新課改中三級課程管理體系的亮點(diǎn)亦是重點(diǎn)。隨著動態(tài)沙畫校本課程不斷發(fā)展的同時，建立科學(xué)有效的校本課程評價體系，對科學(xué)引導(dǎo)校本課程的深化發(fā)展，有著至關(guān)重要的意義。

一、基于校本課程的獨(dú)特差異性，重視適用于校本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)的必要性

目前由于校本課程是各校按照實(shí)際情況設(shè)立的，在評價的具體方式、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)等方面，沒有相對細(xì)致完善、行之有效的指引，導(dǎo)致評價缺乏一定的操作性和科學(xué)性，不利于對課程實(shí)施的各個階段進(jìn)行深入的探究分析;對于校本課程的評價，往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的結(jié)果，普遍采用檢驗(yàn)實(shí)踐操作成果的方式進(jìn)行評價，片面關(guān)注技能技法的培養(yǎng)，單一對結(jié)果的評價，難免會忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題;因此，我們基于國家課程的評價體系，在動態(tài)沙畫課程的評價目的、標(biāo)準(zhǔn)、要求等多方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

美國著名的教育評價學(xué)者盧布姆曾說過：“對結(jié)果進(jìn)行評價意味著終結(jié)，而對過程性進(jìn)行評價，這暗示著還有改進(jìn)的時間和機(jī)會?！苯處焸兺ㄟ^整合對課程前期設(shè)計、課程的實(shí)施以及教學(xué)結(jié)果的信息，將動態(tài)沙畫課程整個動態(tài)活動納入考量，結(jié)合對課程全過程的關(guān)注，以此將評價方式貫穿到對課程進(jìn)行價值判斷的一個過程里。

動態(tài)沙畫這一校本課程是在學(xué)?！盎趥鞒?，探索創(chuàng)新”特色藝術(shù)教學(xué)背景下，以學(xué)生為本、以學(xué)校實(shí)際情況為本的個性化美育課程，則應(yīng)該基于該課程獨(dú)特內(nèi)涵，進(jìn)行不同主體、不同方法、不同層面、不同深度地進(jìn)行科學(xué)全面的評價。

二、針對學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)以及能力不同，基于三維目標(biāo)制定分年段評價標(biāo)準(zhǔn)

針對小學(xué)學(xué)生各個年段的年齡發(fā)展特點(diǎn)以及在動態(tài)沙畫作畫過程中對沙子的把控能力不同，我們依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)按1—2年級、3—4年級、5—6年級劃分為三個學(xué)段，分別將一、二年級學(xué)生劃分為初級學(xué)段，三、四年級劃分為中級學(xué)段、五、六年級劃分為高級學(xué)段，體現(xiàn)課程的整體性與階段性，重視分段評價的科學(xué)性。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)美術(shù)美術(shù)課程的要求，基于美術(shù)教學(xué)“三維目標(biāo)”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 ，既獨(dú)立精確設(shè)定維度目標(biāo)，又緊緊圍繞教學(xué)主題，達(dá)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完整性、系統(tǒng)性與主次協(xié)調(diào)的整合，從而達(dá)到課程設(shè)計-重難設(shè)定-課堂實(shí)施-多維評價這一學(xué)習(xí)過程閉環(huán)最優(yōu)化的效果。

三、運(yùn)用多元主體評價，探索多方位成果展示，細(xì)化校本課程獨(dú)特性評價要點(diǎn)

（一）注重評價主體多元化，實(shí)現(xiàn)校本課程效能顯現(xiàn)最大化

教師和學(xué)生是沙畫動態(tài)課程的直接參與者、踐行者、受益者，也是課程的主體，家長的支持和肯定是促進(jìn)校本課程建設(shè)的重要方面，因此，作為三位一體的多元化主體，都應(yīng)該成為校本課程的評價主體。

1.學(xué)生評價

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于剛剛接觸沙畫學(xué)習(xí)的同學(xué)，可能認(rèn)為沙畫學(xué)習(xí)有點(diǎn)難度，進(jìn)而望而卻步。通過制定評價指標(biāo)指引，教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的評價方式，正確、全面、客觀地評價自己、他人，充分發(fā)揮評價的激勵和進(jìn)取作用，鼓勵學(xué)生成功展示自我、肯定他人。在沙畫課程學(xué)習(xí)過程中，找到自身以及他人多方面的閃光點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生自我以及生生之間相互評價，是構(gòu)成全面的，客觀的評價體系的重要組成部分，是真正尊重學(xué)生、以生為本的過程，符合新課程實(shí)施的理念。

一是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的創(chuàng)作想法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的作品的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。沙畫的創(chuàng)作是要充分調(diào)動手的各個部位才能完成，鼓勵學(xué)生依據(jù)教學(xué)中設(shè)置的三維目標(biāo)評價要求，大膽講解自己的想法，這樣既可幫助學(xué)生理清自己的創(chuàng)作思路，明確學(xué)習(xí)多維目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，又可以讓其他學(xué)生了解更多的創(chuàng)作方式。

二是提倡學(xué)生進(jìn)行互相評價。正確評價別人的作品，不但是自我提升的一種方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，更重要的是展示了教學(xué)過程中課堂實(shí)現(xiàn)的深度和廣度，讓學(xué)生在對比中，主動關(guān)注同伴的參與、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，取長補(bǔ)短，互通有無，還能在互評中學(xué)會善于評價他人、樂于接受他人評價，培養(yǎng)健全、積極的人格。

三是適當(dāng)進(jìn)行小組合作評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)?shù)卦谏钞嬚n程中精心選擇并設(shè)計教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)情差異性，構(gòu)架科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)鼓勵學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)思路、方法進(jìn)行充分表述和展示，通過互助研討、合作協(xié)作，進(jìn)一步明確、深化整合沙畫技法、操作規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在形式上，以小組為單位，制定比賽規(guī)則，采取積分的形式，除了關(guān)注作品質(zhì)量，也關(guān)注回答問題的積極性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性，分工協(xié)作的合理性、科學(xué)性，課堂紀(jì)律的管理等等，通過教師評價、自我評價、組組評價等評價主體，即時進(jìn)行多元化、多層級評價。重視合作的結(jié)果，也同步重視評價合作的過程，讓學(xué)生在小組合作過程中提升培養(yǎng)美術(shù)綜合核心素養(yǎng)，也提高合作意識和合作技能方面的能力，為校本課程的課堂教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)和活力，每節(jié)課孩子們都有所期待，就更加專注于課堂，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.教師評價

根據(jù)每位學(xué)生的能力水平、綜合素質(zhì)的不同，要求教師要采取多種方式評價學(xué)生。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論所不同的是，素質(zhì)教育所提倡的是多元化評價學(xué)生，不僅僅是成績，學(xué)生的能力、思維、創(chuàng)新意識等都應(yīng)該成為教師評價的內(nèi)容。

建議教師多角度進(jìn)行評價，這就要求教師秉持鼓勵的態(tài)度，以引導(dǎo)和激勵為目的，認(rèn)真觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生一次創(chuàng)造性的想法、認(rèn)真表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嫻熟的表現(xiàn)技法等等都可作為教師評價的源泉。這時除了表揚(yáng)踴躍發(fā)言大膽表現(xiàn)的學(xué)生之外，教師更加應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在不愛表現(xiàn)的學(xué)生上面，他們一次認(rèn)真的表現(xiàn)，都應(yīng)該及時的進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

3.家長和社會評價

校本課程評價體系建設(shè)除了傳統(tǒng)封閉的教師、學(xué)生之間的傳統(tǒng)評價，還可以放眼于家長、社區(qū)、社會等評價主體，對評價方法勇于創(chuàng)新，結(jié)合我校的辦學(xué)理念和特色，用開拓的思維、靈活的評價方法、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，對課程質(zhì)量進(jìn)行全面的評價，進(jìn)而有效的助力學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展。通過實(shí)行多樣化的展覽方式。

動態(tài)沙畫的流動性決定了其作業(yè)的不易保存性，教師可及時把學(xué)生的作品拍照保存下來，使用電腦投屏到學(xué)校的公共區(qū)域，向?qū)W生、家長、社區(qū)展示學(xué)生作品。教師還可以把優(yōu)秀作業(yè)打印出來，展示到學(xué)校的作品展示欄或是校外宣傳范圍。最后還可巧妙利用現(xiàn)在的傳播媒體宣傳平臺，把學(xué)生的作品做成美篇、或者公眾號推文，發(fā)送到所在班級群，讓家長以及社區(qū)、社會也能認(rèn)識學(xué)生們優(yōu)秀的沙畫作品，既營造學(xué)校濃厚的沙畫學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也彰顯學(xué)校特色育人的美育成果，取得良好的社會效應(yīng)反饋評價。

（二）細(xì)化校本課程獨(dú)特性評價要點(diǎn)

1.評價過程及時、適時

在沙畫課上，老師會在課程的前半段時間進(jìn)行沙畫知識和技法的講解、示范等，講解完畢再讓學(xué)生動手操作，如果學(xué)生理解不到位或在手法運(yùn)用階段出現(xiàn)不足而老師沒有及時更正的話，那么這一堂課下來，學(xué)生就很難完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)了，進(jìn)而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而認(rèn)為沙畫學(xué)習(xí)很難。為了避免這樣的問題，教師就需要及時指導(dǎo)手法運(yùn)用不當(dāng)方面的問題，或者讓學(xué)生停下動作，重新再講解一遍，指導(dǎo)孩子了解正確的手法。

例如在學(xué)習(xí)撒沙的手法這一課時，還沒領(lǐng)悟到手法技巧的孩子會抓起沙子隨意的撒沙以至于畫面出現(xiàn)大小不一的黑點(diǎn)，這時教師就要指導(dǎo)孩子運(yùn)用手臂的力量快速擺動，讓沙子像小雨一樣均勻的落在沙畫臺上在繪畫課上。因此，及時、適時的評價非常重要。

2.評價語言專業(yè)、精準(zhǔn)

我們曾編輯過沙畫技法的校本教材，了解到沙畫運(yùn)用到的基本手法有十幾種，所涉及到的專業(yè)術(shù)語繁多。撒沙、抹沙、漏沙、刮沙、推沙等各種手法，這就要求我們教師要注意用專業(yè)、精準(zhǔn)的沙畫語言來評價，比如欣賞評述作品的要點(diǎn)，技法運(yùn)用得當(dāng)、構(gòu)圖飽滿、形象生動、線條流暢、撒沙均勻、漏沙的線條粗細(xì)有度等等美術(shù)用語，在專業(yè)的語言教授過程中讓學(xué)生了解并掌握、表述、應(yīng)用精確的沙畫美術(shù)術(shù)語。

3.教師自我反思即時、有效

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式，只有在每一次的教學(xué)過程中時常進(jìn)行反思和總結(jié)，記錄自己的教學(xué)體會，反思自己的教學(xué)成果才會有自身專業(yè)的成長。通過課堂設(shè)計到生成、預(yù)設(shè)到實(shí)施、學(xué)生學(xué)情反饋、聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的評價等多渠道了解自己的教學(xué)得失，才能進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力。不僅如此，教師還應(yīng)樹立不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，鞏固提升自身的沙畫專業(yè)能力，從更加專業(yè)的角度帶動、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于校本課程的獨(dú)特差異性，學(xué)校對動態(tài)沙畫課程的評價應(yīng)該從沙畫校本課程獨(dú)特的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)整適合適用于校本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于科學(xué)指導(dǎo)動態(tài)沙畫課程進(jìn)一步深化開展，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，真正發(fā)揮出評價“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的高效功能，從而完善校本課程評價體系建設(shè)。

流動的沙子，變換的場景讓學(xué)生對沙畫課程懷有期待;教師課堂上的及時指導(dǎo)以及肯定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;每一節(jié)沙畫課結(jié)束后學(xué)生久久不愿離開，總會問起什么時候再上沙畫課……學(xué)生課前有期待，課中有滿足，課后有留戀，為最好的評價標(biāo)準(zhǔn)做了一個無形的注釋。

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