高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)討論

周瑾 翟云昇

摘 要：高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要學(xué)科之一，其對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展有很大作用。然而在當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，高校普遍存在過于強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容教學(xué)、缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的情況，且采用的教學(xué)模式比較僵硬，未能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在布置課堂作業(yè)的過程中，注重學(xué)生課堂作業(yè)訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和思維的培育。為解決這些問題，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合教育與培養(yǎng)的實(shí)際情況尋找教學(xué)方法，并從加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、合理改善課堂教學(xué)觀念、全面拓寬教學(xué)資源渠道等角度出發(fā)，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力培育效果。

關(guān)鍵詞：高校平面設(shè)計(jì)教學(xué);藝術(shù)創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要想培育和造就高素質(zhì)藝術(shù)人才，其高校應(yīng)該承擔(dān)好人才培養(yǎng)的歷史使命。當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)涉及到教育教學(xué)的多個(gè)方面。高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力，可以更好地順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，還能對原有的教育理念進(jìn)行改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

基于藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施中可以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和思維意識。但當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)在對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中依然存在以下幾點(diǎn)不足。首先，教師在教學(xué)中過度重視理論內(nèi)容，未能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師主要向?qū)W生講解理論方面的內(nèi)容，未能將平面設(shè)計(jì)課程中的綜合性特點(diǎn)體現(xiàn)出來。由于平面設(shè)計(jì)當(dāng)中包含理論和設(shè)計(jì)技巧，還有許多藝術(shù)、技術(shù)為一體的課程知識內(nèi)容，所以為了發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力，必須做好學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)中，通常向?qū)W生講解設(shè)計(jì)理論上的系統(tǒng)和規(guī)范知識，傳遞設(shè)計(jì)理論知識，未能向?qū)W生滲透和講解實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者增強(qiáng)實(shí)踐方面的訓(xùn)練。從而導(dǎo)致學(xué)生只能得到專業(yè)理論知識，并不了解理論知識和實(shí)踐之間的關(guān)系，也不能夠掌握平面設(shè)計(jì)中相關(guān)技藝工藝之間的關(guān)系。這種情況下不利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，無法發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力。其次，教師運(yùn)用的教學(xué)觀念固定統(tǒng)一，未能加強(qiáng)學(xué)生主觀能動性的引導(dǎo)和發(fā)揮。在現(xiàn)有高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要以教師-學(xué)生的教育觀念進(jìn)行教學(xué)，教師向?qū)W生講解課本上的內(nèi)容，學(xué)生被動且單純地進(jìn)行記錄和聽取，缺乏發(fā)揮自我主動性和創(chuàng)造性的意識。平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有著創(chuàng)造性的特點(diǎn)，如果忽略學(xué)生對知識的鑒賞、感悟，使用統(tǒng)一的教學(xué)觀念，則不利于培育學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。最后，教學(xué)資源不夠完善。教師在學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，未能及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要選擇一些與技術(shù)培養(yǎng)有關(guān)的知識，未能引導(dǎo)學(xué)生凸顯設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維和想法。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的過程中未能鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的個(gè)性，或者通過更加豐富的教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力。

二、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在培養(yǎng)中教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)、啟迪學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合不斷嘗試、求新、求異的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。教師可以在教學(xué)中重視技能的傳授，其中技能傳授作為教師傳承知識的主要內(nèi)容應(yīng)該將其落實(shí)到學(xué)生。平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，讓學(xué)生選擇和應(yīng)用創(chuàng)意、表現(xiàn)手法、工具以及相關(guān)材料，還可以通過印刷工藝和制作的方式，突出平面設(shè)計(jì)教學(xué)的技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。在加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力培育中，師生角色需要發(fā)生相應(yīng)變化，教師需要改變知識傳授者的角色，逐漸成為問題的設(shè)置者、引導(dǎo)者。通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生互動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生需要改變知識吸收者的角色，真正參與到與教師互動的過程中，教師需要有目的的引導(dǎo)學(xué)生行動，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

（二）合理改善課堂教學(xué)的觀念

在藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的教師需要合理改善課堂教學(xué)觀念，在觀念上形成學(xué)生各種能力培養(yǎng)的意識。從而才能將固定的課堂教學(xué)觀念打破，運(yùn)用嶄新的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)情、心理等特征情況，選擇一些滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和符合學(xué)生特點(diǎn)的育人方式，從而提升平面設(shè)計(jì)教學(xué)的針對性效果。針對理論知識的教學(xué)中，教師除了引入經(jīng)典成功案例與學(xué)生深入分析以外，還可以向?qū)W生重點(diǎn)介紹相關(guān)案例的創(chuàng)意和制作的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師可以按照課堂實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探究案例的創(chuàng)新之處，感受設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中的思想和精神。

（三）全面拓寬教學(xué)資源的渠道

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多變的思想來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，當(dāng)然教師所講解的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須符合時(shí)代發(fā)展需要。教師在課堂教學(xué)中，不僅可以運(yùn)用課內(nèi)環(huán)境和課內(nèi)資源，提高教學(xué)水平，還可以合理拓寬教學(xué)資源的獲取渠道。教師可以在運(yùn)用經(jīng)典平面設(shè)計(jì)案例的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上的教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生探討相關(guān)案例。帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活中積累和尋找設(shè)計(jì)元素，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合地方文化特色，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)民風(fēng)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。此外，在帶領(lǐng)學(xué)生體會生動的人文環(huán)境時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受民族特色，然后將這些生動的內(nèi)容融入到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中，真正讓學(xué)生將觀察、積累道德知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理念，真正的在生活中獲得創(chuàng)作設(shè)計(jì)靈感。

結(jié)語

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中教師需要了解該教學(xué)是創(chuàng)造性思維和藝術(shù)表達(dá)之間的融合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。還要合理改善課堂教學(xué)的觀念、全面拓展教學(xué)資源的渠道，提高教學(xué)有效性。

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作者簡介：

周瑾（1990-11）女，漢族，云南省永勝縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：藝術(shù)類

翟云昇? ?性別： 男，單位（到二級學(xué)院 ）： 云南外事外語職業(yè)學(xué)院，出生年月： 1989、6，籍貫：云南，民族： 漢，學(xué)歷 ：本科，職稱 ： 中級工程師，研究方向： 建筑設(shè)計(jì)及環(huán)藝設(shè)計(jì)