和諧的師生關(guān)系是提高課堂高效的前提

陳曉靜

和諧是一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，是一切美好事物的根本特征。 “促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”是新課標(biāo)中對(duì)課堂和諧的定義。教學(xué)任務(wù)能夠較好的完成，與和諧高效的課堂有著密切的聯(lián)系。那么什么樣的課堂是和諧的呢？課堂中的環(huán)境和諧、師生和生和的交流和諧，具有和諧的師生關(guān)系。那么師生關(guān)系的和諧又有哪些具體的體現(xiàn)呢？在課堂中師生的平等對(duì)話，生生這間融洽的交流，在課堂中的主要活動(dòng)中，體現(xiàn)著師和與生生的互動(dòng)與互助。課堂是雙邊和多邊的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是表達(dá)思想還是尋找策略，都離不開(kāi)交流。那么到達(dá)到這種和諧的局面，在課堂中我們要處理好一些關(guān)系，這樣才會(huì)促進(jìn)堂中的高效的交流，也能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、和諧的師生關(guān)系，可以提高課堂交流的參與廣度

教學(xué)是教與學(xué)，并不是只是教師的教它是師生的雙向活動(dòng)，課堂教學(xué)并不是教師教的展現(xiàn)，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體現(xiàn)，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！敖逃幕竟δ苁鞘姑總€(gè)人獲得發(fā)展。”如果想讓課堂教學(xué)取得成功，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是關(guān)鍵，學(xué)生的主動(dòng)參與是師生平等交流，達(dá)到和諧課堂的基礎(chǔ)。只有擁有和諧的師生關(guān)系課堂才會(huì)達(dá)到和諧。

1、轉(zhuǎn)變角色

教師理念的變革很重要，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，總是牽著學(xué)生走。

2、善于傾聽(tīng)

課堂交流既是生生之間的交流，也是師生之間的交流，教師對(duì)課堂的預(yù)設(shè)很重要，但是注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言也很重要。教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己被尊重，學(xué)生受到尊重也才會(huì)更尊重老師。只有師生關(guān)系建立在一種平等和諧的關(guān)系上，才能更加有效地進(jìn)行課堂交流。老師的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生感受到了尊重，也會(huì)體會(huì)到與老師探討的愉悅，學(xué)生會(huì)體會(huì)到快樂(lè);傾聽(tīng)更是為學(xué)生做交流的榜樣，在與老師的交流中學(xué)生會(huì)學(xué)到尊重他人發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等好習(xí)慣;傾聽(tīng)還可以讓教師發(fā)現(xiàn)課堂中的意外生成，讓課堂更具有活力，讓學(xué)生的思維更有深度。

3、科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂交流的重要組成部分。具有肯定的、積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)生課堂交流的深度與參與的廣度，有利于促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。但是評(píng)價(jià)要客觀，不是“你真棒”“你很聰明”等語(yǔ)言就叫做鼓勵(lì)，這些評(píng)價(jià)常常會(huì)給還生敷衍的感覺(jué)，教師的評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心：“你的想法真獨(dú)特！”“你的見(jiàn)解很有價(jià)值，值得大家思考！”“你的思考方式與數(shù)學(xué)家一樣喲！”……這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望 ，感受到了成功，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)。對(duì)于學(xué)生不完善的回答，教師不要著急，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)讓學(xué)生的思維深入。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)”時(shí)，學(xué)生回答“將單位1分成若干份，取其中的一份就是幾一”，如果教師聽(tīng)到這個(gè)答案后，直接一個(gè)“錯(cuò)”字了事，這樣學(xué)生就不會(huì)再次思考了。聽(tīng)學(xué)生的回答我們發(fā)現(xiàn)，在審題時(shí)，學(xué)生犯了思維不嚴(yán)密的錯(cuò)誤，于是教師畫(huà)了一個(gè)圖，指出圖中陰影部分是三分之一（未平均分的），這位同學(xué)馬上說(shuō)不對(duì)，“為什么不對(duì)呢？”“沒(méi)平均分呀”“哦，剛才我也忽視了”認(rèn)真傾聽(tīng)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的完善了自己的答案，顯然這比直接否認(rèn)學(xué)生的答案，效果更好，不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，也將學(xué)生的思想引入深處，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，讓學(xué)生樂(lè)于交流。

二、構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，提高課堂參與的交流深

1、有效材料影響交流深度

課堂教學(xué)任務(wù)的完成除了有較好的設(shè)計(jì)之外，課堂交流也是基礎(chǔ)。教師若讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與 到學(xué)習(xí)中去，就要為學(xué)生準(zhǔn)備充分且有效的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生才會(huì)在充分理解的基礎(chǔ)上，不斷地思考，有自己的見(jiàn)解，才會(huì)思維碰撞，最終有交流的欲望，課堂中才會(huì)異彩紛呈，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多姿多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。例如在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生深入交流。在教學(xué)四則混合運(yùn)算后的練習(xí)課，讓學(xué)生玩“24點(diǎn)”的游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲的環(huán)境，學(xué)生在愉悅的氛圍中，思維空間被擴(kuò)大，思維的深度也在加深，與同學(xué)的游戲交流中，思維不斷地碰撞，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也比較深厚，心情愉快，學(xué)習(xí)的興趣也在加深，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

2、尊重思考優(yōu)化交流結(jié)果

課堂交流中，我們常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性，就是為了拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生的主體性，同時(shí)也要注意學(xué)生的有效發(fā)展。尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)也要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，這并不意味著我們不要求合理、有序;想要達(dá)到交流過(guò)程的最佳結(jié)果，必須要在學(xué)生金榜思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。而優(yōu)化后的結(jié)論，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。如在教學(xué)“小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生的算法多樣化：這些算法有什么不同？哪些方法比較棒？在計(jì)算的過(guò)程中選擇哪一種方法更為恰當(dāng)？學(xué)生在交流的過(guò)程中，思維的火花會(huì)不斷地閃現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)從中養(yǎng)成優(yōu)化意識(shí)。

和諧多么美好的字眼，在課堂中師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的和諧，不但提高了課堂交流中師生之間參與的廣度和交流深度，又能讓學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。和諧的課堂、和諧的師生關(guān)系，讓課堂處處發(fā)散和諧之美。