周心悅

摘要：初中德育教育的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)而言十分重要，不但能讓學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，更能讓學(xué)生的品行得以提高，使得學(xué)生能在德育教育活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，重視生活化元素的引入，進(jìn)而能用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，用以提高學(xué)生的德育興趣，使得學(xué)生形成較好的德育意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中德育; 教學(xué); 生活化;

教師在教學(xué)活動(dòng)中，為能讓學(xué)生更高效的接受德育教育，使用生活化的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在感同身受中理解其中蘊(yùn)含的德育知識(shí)內(nèi)容，只有以理論知識(shí)講解為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力以及解決實(shí)際生活中各種問(wèn)題的本領(lǐng)，才能幫助學(xué)生更加健康、全面地成長(zhǎng)。

一、 德育生活化教育所存在的問(wèn)題

1. 陳舊的教學(xué)觀念使得德育生活化教育意識(shí)薄弱

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是看中學(xué)生的成績(jī)，且部分教師人為初中生由于年齡、經(jīng)歷的原因不愿意對(duì)其進(jìn)行深刻的思想品德教育，從而對(duì)中學(xué)生的德育重視不夠，甚至在認(rèn)識(shí)上有所偏差，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生考核最終的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。?我們要樹(shù)立全球性的，發(fā)展性的德育觀念。其次，我們還要樹(shù)立民主的，主客體互動(dòng)的德育理念。我們要從片面德育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴掠^念，從灌輸式德育觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)效性德育觀。

2.教育手段單一化，使得德育生活化教育受到約束

教師和學(xué)生之間相處最多的是課堂教學(xué)中，除此之外，教師在生活中與學(xué)生相處的時(shí)間很短、很少，這就使德育生活化教育方式受到局限和缺乏客觀條件，且在德育過(guò)程中，僅是通過(guò)教材的課堂講授進(jìn)行，缺乏靈活性、實(shí)踐性。

3.家校缺乏必要整合，使得德育生活化教育缺乏連續(xù)性

學(xué)生在校德育后沒(méi)有在家庭實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，這就使得學(xué)校德育缺乏連續(xù)性，出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，加之教師和家長(zhǎng)溝通不暢，教師難以掌握學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)德育的運(yùn)用，而家長(zhǎng)也無(wú)法了解學(xué)生在學(xué)校德育的效果。

為此，學(xué)校要制定與家長(zhǎng)定期互動(dòng)的積極措施，提升家庭對(duì)幼兒園和小學(xué)階段德育的重視程度，提高家庭德育效果，奠定學(xué)生初中德育良好基礎(chǔ)，在這一點(diǎn)上在我國(guó)新疆，尤其是南疆地區(qū)，家校、社會(huì)等在初中德育方面所起的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、 德育生活化教育的解決對(duì)策

1.增強(qiáng)道德教育及其生活化的意識(shí)

生活化的教育模式即指的是教師在德育教育的過(guò)程中通過(guò)結(jié)合生活情境和生活實(shí)際案例的方式來(lái)展開(kāi)的一種更為直觀、更為形象的教學(xué)模式，利用生活化的教學(xué)模式可以在很大程度上幫助學(xué)生們借助生活經(jīng)驗(yàn)快速的掌握德育學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活化的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)如何辨別善惡、美丑，以此不斷提高學(xué)生們的德育素養(yǎng)，使之能夠自覺(jué)的約束自己的行為道德。要想真正的將生活化的教學(xué)模式滲透到德育教學(xué)工作中，那么首先便要求教師與學(xué)生必須要樹(shù)立正確的德育學(xué)習(xí)意識(shí)，只有教師擁有了一定的生活化道德教育意識(shí)，才會(huì)充分利用生活化的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，而學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例來(lái)思考德育問(wèn)題，進(jìn)而借助現(xiàn)實(shí)生活來(lái)加深學(xué)生們的德育學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ业掠龁?wèn)題，并能夠辨別善惡、對(duì)錯(cuò)，以此做到從根本上提升學(xué)生們的思想道德觀念和行為。

2.將德育生活化貫穿在不同學(xué)科的教學(xué)中

學(xué)校是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯階段所呆時(shí)間最長(zhǎng)的公共場(chǎng)所，而教室則是學(xué)生們接受知識(shí)和教育最主要的場(chǎng)所。因?yàn)榈掠逃n程課時(shí)十分有限，而學(xué)生們除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外還必須要樹(shù)立正確的思想道德觀念，所以光靠每節(jié)課45分鐘是很難達(dá)到理想中的教學(xué)效果的。德育教育并不僅僅只是一門學(xué)習(xí)課程，它對(duì)學(xué)生們的影響是終身的，所以理應(yīng)引起各個(gè)科任教師的重視。在這基礎(chǔ)上各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)開(kāi)展德育教育工作培訓(xùn)的方式對(duì)各個(gè)學(xué)科的教師都展開(kāi)一定的德育教學(xué)培養(yǎng)，以此從根本上提高科任教師的德育思想，幫助他們能夠更好的在課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教學(xué)工作。

3.聯(lián)系社會(huì)生活案例，有效加強(qiáng)德育滲透

在組織開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，德育教學(xué)素材不僅局限于學(xué)生的實(shí)際生活，也與社會(huì)中的生活素材存在緊密的聯(lián)系。所以初中相關(guān)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以引入生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合社會(huì)生活中的具體案例讓學(xué)生對(duì)德育形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，取得理想的德育教學(xué)效果。

4.組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，踐行德育思想

在初中階段的教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)不能局限在學(xué)校教育和課堂教學(xué)方面，還應(yīng)聯(lián)系具體的教學(xué)情況將德育教學(xué)活動(dòng)向課外延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐探索中能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)德育思想應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)德育知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生德育思想認(rèn)識(shí)水平的提高，為學(xué)生更好地踐行德育思想提供相應(yīng)的支持和保障。所以在初中階段的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生參與德育工作相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，如關(guān)愛(ài)孤兒活動(dòng)，服務(wù)敬老院爺爺奶奶的活動(dòng)，校園周圍環(huán)境衛(wèi)生管理活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)λ鶎W(xué)德育方面的知識(shí)形成更為直觀的認(rèn)識(shí)，獲得良好的德育體驗(yàn)，促進(jìn)道德思想和道德情感的成長(zhǎng)。唯有如此，初中德育教學(xué)才能夠真正實(shí)現(xiàn)生活化發(fā)展，德育教學(xué)水平也會(huì)進(jìn)一步提高，切實(shí)保證初中階段的人才培養(yǎng)工作實(shí)效。

5 .注重能力，提高初中教師德育生活化教育的專業(yè)素養(yǎng)

中學(xué)教師作為中學(xué)生德育生活化教育的實(shí)施者，其專業(yè)水平和素養(yǎng)直接關(guān)系到德育生活化教育的好壞。從目前的現(xiàn)存中學(xué)教師隊(duì)伍來(lái)看，部分中學(xué)語(yǔ)文教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，不僅無(wú)法滿足新時(shí)代中學(xué)德育生活化教育的需要，而且在對(duì)此的認(rèn)識(shí)難以改變，在無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)德育生活化教育需求的同時(shí)，也讓學(xué)生在德育生活化教育實(shí)踐中無(wú)法真正全身心投入。

為此，除了學(xué)校要注重引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍外，教師要特別注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并持續(xù)學(xué)習(xí)。在具體的德育生活化教育實(shí)踐中，教師首先要對(duì)德育生活化教育的理論知識(shí)進(jìn)行分析、研究，掌握從中需要傳授的德育知識(shí)。對(duì)于德育理論的學(xué)習(xí)，教師不僅要在學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)探索德育生活化教育的途徑，還要對(duì)德育生活化教育的理論起源、德育規(guī)律、學(xué)生生物構(gòu)造等進(jìn)行理解，讓學(xué)生在熟悉德育的同時(shí)，也能通過(guò)德育理論來(lái)重新了解自己。所以，教師要掌握交流各個(gè)部分、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的德育知識(shí)提煉和傳授，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。

綜上所述，初中階段德育教學(xué)的生活化就是將德育工作與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)素材和教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨沓砷L(zhǎng)情況和發(fā)展情況等形成更為明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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