林潔

摘要：“雙減”政策的實(shí)施會(huì)使教育更加合理、更加有質(zhì)量，學(xué)生的綜合能力得以提升，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)做好英語(yǔ)教學(xué)的“加和減”，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，不能減少知識(shí)量的吸收，這就要求教師提高教學(xué)效率和布置精巧的作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)生新接觸的語(yǔ)言，無(wú)疑是更考驗(yàn)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力的，為了更好的運(yùn)用課堂時(shí)間，小學(xué)英語(yǔ)教師必須為此找到新的教學(xué)策略和思路，打造高效英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

為了減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教育界推行了“雙減”政策，力指幫助學(xué)生減負(fù)，但為了教學(xué)質(zhì)量不下降，則需要教師想法設(shè)法的增效。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它需要的是長(zhǎng)期的積累，因此，在此背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)上要進(jìn)行一定的改革措施，要對(duì)教學(xué)有更高的要求，合理安排課堂時(shí)間，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)水平。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)

1.1多媒體教學(xué)

教學(xué)與信息科技的結(jié)合能迸發(fā)出不一樣的火花。教師在課堂上多用、活用電子設(shè)備，能夠更簡(jiǎn)單、輕松的教學(xué)，例如，學(xué)習(xí)《Care for the earth》（六年級(jí)上冊(cè)，陜旅版）時(shí)，教師使用ppt的方式將本課的主要內(nèi)容、重要內(nèi)容教授給學(xué)生，能夠更好的管理課堂和幫助學(xué)生做筆記，除此之外，教師還可以在課前播放保護(hù)環(huán)境的紀(jì)錄片或者公益廣告，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能夠給學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解，幫助學(xué)生理解課文。教師可以利用電子設(shè)備幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，如提問(wèn)保護(hù)措施地球的方式除了課本中的還有哪些，發(fā)散學(xué)生思維后，再以中文教他們相關(guān)的英語(yǔ)單詞。多媒體的合理運(yùn)用可以使學(xué)生更方便、快捷、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

1.2趣味互動(dòng)教學(xué)

興趣是最好的老師，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課，教師應(yīng)該增強(qiáng)趣味的互動(dòng)。以《I had a good time》（六年級(jí)上冊(cè)，陜旅版）為例，其一，教師可以多增加游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)單詞全部學(xué)習(xí)完畢時(shí)，教師可以反著拿一張單詞卡跟著音樂(lè)聲傳遞，音樂(lè)停下時(shí)，卡片在哪個(gè)學(xué)生手上，便要大聲讀出該單詞。其二，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行模擬舞臺(tái)劇，安排學(xué)生分組表演課文內(nèi)容，表演結(jié)束后，由學(xué)生之間進(jìn)行打分，表現(xiàn)最佳的那一組，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其三，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流互動(dòng)，根據(jù)課文內(nèi)容的主題，教師給予一定的時(shí)間讓學(xué)生自由討論假期在干什么或者想要干什么。通過(guò)趣味互動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、英語(yǔ)課感興趣，同時(shí)，互動(dòng)的增多能夠讓學(xué)生集中精力在學(xué)習(xí)上，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

1.3課堂練習(xí)

英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，讀寫(xiě)訓(xùn)練都需要大量的時(shí)間，素質(zhì)教育的改革和雙減政策的落實(shí)，雖然減輕了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的負(fù)擔(dān)，但是并沒(méi)有降低社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求。【1】因此，課堂練習(xí)則變得尤為重要。教師按照課本的練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，邊教學(xué)邊做習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生回答英語(yǔ)習(xí)題的能力和解題技巧;復(fù)習(xí)課時(shí)，教師留較多的時(shí)間給學(xué)生完成習(xí)題，遇到不懂的及時(shí)提問(wèn)，分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)，更能夠有針對(duì)性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂練習(xí)除了完成課本上的習(xí)題外，還可以分類(lèi)進(jìn)行，單詞、句型、語(yǔ)法、寫(xiě)作。課前可花費(fèi)少量時(shí)間進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě);模擬重點(diǎn)句型進(jìn)行造句;將課本的課文刪掉幾個(gè)單詞，讓學(xué)生思考、回憶應(yīng)該填什么單詞;根據(jù)單元主題寫(xiě)一篇小作文等等，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)便緊隨一個(gè)舉一反三的練習(xí)機(jī)會(huì)，有效幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。

2. 設(shè)計(jì)課后作業(yè)

2.1口語(yǔ)作業(yè)

口語(yǔ)作業(yè)的增加是在所難免的，不光是為了響應(yīng)“雙減”政策，也是為了學(xué)生能夠更好的全面發(fā)展。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的聽(tīng)說(shuō)占比是最高的，這也是口語(yǔ)的重要組成部分，而口語(yǔ)運(yùn)用的好，那么就會(huì)形成一定的英語(yǔ)思維。教師可以按照學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生每天進(jìn)行一場(chǎng)不少于三分鐘的英語(yǔ)演講，內(nèi)容不限，可以是推薦書(shū)籍或電影、新聞、科普等等，不但鍛煉學(xué)生大膽開(kāi)口讀英語(yǔ)，而且還能讓學(xué)生拓展知識(shí)。除此之外，教師可以布置讀課本的作業(yè)，邊讀邊標(biāo)注，例如，閱讀課文《What would you like？》（六年級(jí)下冊(cè)，陜旅版）的時(shí)候，可以大聲朗讀課文的同時(shí)，用不同顏色的筆標(biāo)注本課的單詞和本節(jié)課的重點(diǎn)句型，這樣能夠更好的幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)。

2.2分層次作業(yè)

基于雙減環(huán)境，教師應(yīng)注重布置更為合理、有效、科學(xué)的家庭作業(yè)，引入分層次的作業(yè)布置方式，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)?！?】英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況是因人而異的，同樣的師資、同樣的教材、同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生吸收的知識(shí)量和對(duì)英語(yǔ)的掌握程度是不一樣的，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)可以分層次、分類(lèi)別。例如，在學(xué)習(xí)《A school sale》（六年級(jí)下冊(cè)，陜旅版）完畢后，教師可以給英語(yǔ)能力較差的學(xué)生布置抄寫(xiě)的作業(yè)，單詞抄寫(xiě)一行，課文抄寫(xiě)一遍，并寫(xiě)上中文意思等等，而英語(yǔ)能力較好的學(xué)生則可以完成配套練習(xí)冊(cè)的習(xí)題等等。通過(guò)分層次的作業(yè)安排，能夠更好的幫助不同情況的學(xué)生掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。

2.3課外閱讀作業(yè)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，只有不斷的有意識(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能夠成為英語(yǔ)能力強(qiáng)的人，因此，教師不但要在課堂上教授課本要求的知識(shí)點(diǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極的閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，教師可以適當(dāng)?shù)耐扑]一些英語(yǔ)繪本或者英文書(shū)。課外閱讀作業(yè)的安排可以是每周一讀一寫(xiě)，閱讀一本英語(yǔ)書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，摘抄英語(yǔ)的好詞好句，歸納總結(jié)在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子里，在每次考試前都可以拿出來(lái)翻閱，同時(shí)為了加深英語(yǔ)的印象，還可以將摘抄的句子進(jìn)行舉一反三的造句，這樣能夠培養(yǎng)英語(yǔ)的寫(xiě)作、閱讀的意識(shí)和思路。多讀多寫(xiě)多記多積累，能夠有效培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提高，并在閱讀中找到英語(yǔ)的樂(lè)趣，愛(ài)上英語(yǔ)本身。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了積極響應(yīng)國(guó)家教育的“雙減”政策，小學(xué)英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，巧妙運(yùn)用課堂時(shí)間，打造高效的英語(yǔ)課堂，在課堂上理解、消化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在課后自主使用英語(yǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效的吸收英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)，拓展英語(yǔ)思維，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫行紅. 雙減政策下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探討[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（1）：70-71.

[2] 陳勤. 雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置分層的思考[J]. 互動(dòng)軟件，2021（8）：2053.